幾何概型教學(xué)反思
幾何概型是新課程改革后新增的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件的概率及古典概型之后，引入的另一類等可能模型。下面是小編為大家整理的幾何概型教學(xué)反思，歡迎閱讀。
幾何概型教學(xué)反思一
必修3第三章《幾何概型》的第一課時(shí)，在前面學(xué)生已經(jīng)對古典概型有了一定的了解，形成了概率的概念，本節(jié)課的重難點(diǎn)主要是對幾何概型的計(jì)算公式及其應(yīng)用，主要是對測度（長度、面積、體積等）的理解和應(yīng)用。
本節(jié)課中從復(fù)習(xí)古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出基本事件，并體會(huì)有無數(shù)種結(jié)果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點(diǎn)和計(jì)算公式。之后比較兩種概型的異同點(diǎn)，在區(qū)域內(nèi)隨機(jī)取點(diǎn)是指：該點(diǎn)落在區(qū)域內(nèi)任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的.測度成正比而與其形狀位置無關(guān)。
在教學(xué)過程中，我都能通過題目讓學(xué)生體會(huì)與理解，從而轉(zhuǎn)化為一種意識(shí)。在題目中，我還特別強(qiáng)調(diào)注意解題格式，要敘述清楚到位。
本節(jié)課采用了類比的思維方式，讓學(xué)生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學(xué)方式的引領(lǐng)下，以問題串的形式開啟學(xué)生思維之門。通過課后檢測，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較不錯(cuò).
我認(rèn)為本節(jié)課有以下五個(gè)方面做得比較成功.
1．通過具體的問題情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；
2．通過與古典概型對比，產(chǎn)生矛盾，促使學(xué)生迫切想去探求解決問題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
4．問題設(shè)置層層遞進(jìn)，由淺入深，有層次、有目標(biāo)地解決各個(gè)難點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；
5．本節(jié)課中所體現(xiàn)的類比思想、轉(zhuǎn)化思想等將會(huì)對學(xué)生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準(zhǔn)備工作太多，問題設(shè)置得過于緊密，使得學(xué)生發(fā)揮的空間不夠.如何設(shè)計(jì)問題才能使學(xué)生的思維更活躍，不僅能認(rèn)識(shí)問題、解決問題，還能創(chuàng)設(shè)問題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學(xué)過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學(xué)過程比較流暢，但在有些小細(xì)節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書的設(shè)計(jì)方面、語言可以更簡練些、還可以讓同學(xué)更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學(xué)中要注意的，總的來說，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。
幾何概型教學(xué)反思二
本節(jié)課是新課程改革后的新增內(nèi)容。重難點(diǎn)主要是幾何概型的計(jì)算公式及其應(yīng)用，主要是對測度（長度、面積、體積等）的理解和應(yīng)用。
本節(jié)課中從復(fù)習(xí)古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出基本事件，并體會(huì)有無數(shù)種結(jié)果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點(diǎn)和計(jì)算公式。之后比較兩種概型的異同點(diǎn)，在區(qū)域內(nèi)隨機(jī)取點(diǎn)是指：該點(diǎn)落在區(qū)域內(nèi)任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的測度成正比而與其形狀位置無關(guān)。
本節(jié)課采用了類比的思維方式，讓學(xué)生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學(xué)方式的引領(lǐng)下，以問題串的形式開啟學(xué)生思維之門。通過課后檢測，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較不錯(cuò).
我認(rèn)為本節(jié)課有以下五個(gè)方面做得比較成功.
1．通過具體的問題情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；
2．通過與古典概型對比，產(chǎn)生矛盾，促使學(xué)生迫切想去探求解決問題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
4．問題設(shè)置層層遞進(jìn)，由淺入深，有層次、有目標(biāo)地解決各個(gè)難點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；
5．本節(jié)課中所體現(xiàn)的類比思想、轉(zhuǎn)化思想等將會(huì)對學(xué)生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準(zhǔn)備工作太多，問題設(shè)置得過于緊密，使得學(xué)生發(fā)揮的空間不夠.如何設(shè)計(jì)問題才能使學(xué)生的思維更活躍，不僅能認(rèn)識(shí)問題、解決問題，還能創(chuàng)設(shè)問題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學(xué)過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學(xué)過程比較流暢，但在有些小細(xì)節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書的設(shè)計(jì)方面、語言可以更簡練些、還可以讓同學(xué)更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學(xué)中要注意的，總的來說，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。
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