心理教學(xué)反思

　　心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。下面是小編整理的心理教學(xué)反思，歡迎來參考！

　　篇一：心理教學(xué)反思

　　從教這幾年，我一直是以積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待的心態(tài)來對待我的工作和我的學(xué)生。我認(rèn)真參加新教師培訓(xùn)，聽取資深教師的講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，同時觀摩兄弟學(xué)校的心理教育開展方式，不斷吸取他人經(jīng)驗，充實自身。

　　在教學(xué)技術(shù)方面，我不斷反思，總結(jié)教育方式和技巧，認(rèn)真聽各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗和教學(xué)方式，在自己的課堂上進(jìn)行改進(jìn)和運(yùn)用。并利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，了解學(xué)生心理，通過心理效應(yīng)來鼓勵和幫助學(xué)生成長，告訴學(xué)生“星期一效應(yīng)”來避免節(jié)假日過后會產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)倦怠等問題，學(xué)會積極面對，更好地學(xué)習(xí)。此外，通過進(jìn)行心理活動“找領(lǐng)袖”來讓學(xué)生體驗不同角色的定位，并且學(xué)會換位思考，學(xué)會站在別人角度來看問題，解決問題；通過心理活動“我說你畫”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的要素，并發(fā)現(xiàn)溝通最重要的是傾聽；通過心理活動“目標(biāo)搜索”，讓學(xué)生學(xué)會樹立目標(biāo)意識，并澄清自己近期的目標(biāo)，懂得分清主次，讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的行為；通過上“把握時間”的心理課來幫助學(xué)習(xí)掌握時間的方法，有效地利用時間。

　　在學(xué)生管理方面，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問題，記得我剛上課的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做老師的威嚴(yán)而心里不服氣。后來我不斷的反思和探索，覺得可以利用心理效應(yīng)來管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應(yīng)”將更有效地教育學(xué)生。在批評心理學(xué)中，人們把批評的內(nèi)容夾在兩個表揚(yáng)之中而使受批評者愉快地接受批評的.現(xiàn)象，稱為三明治效應(yīng)。這種現(xiàn)象就如三明治，第一層是認(rèn)同、賞識、肯定，關(guān)愛對方的優(yōu)點(diǎn)或積極面，中間這一層夾著建議、批評或不同的觀點(diǎn)，第三層是鼓勵、希望、信任、支持和幫助。這種批評法，不僅不會挫傷受批評者的自尊心和積極性，而且還會使其積極地接受批評，并改正自己的不足方面。例如，我的一個學(xué)生上課老愛說笑話來博取同學(xué)們的笑聲，我運(yùn)用三明治式的批評就對他的現(xiàn)象產(chǎn)生了很好的效果，在批評前，我先說親切、關(guān)懷、贊美之類的話，我贊美他演講比賽取得好成績，肯定他在語言表達(dá)方面確實有優(yōu)勢，營造友好的溝通氛圍來讓他平靜下來、安下心來進(jìn)行交流對話。如果一開始就直接批評，語氣又十分嚴(yán)厲，那么，他就會產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應(yīng)以保護(hù)自己。一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心態(tài)，那就很難再聽得進(jìn)批評意見了，哪怕批評是很對的，也都將徒勞�？梢�，三明治的第一層就起到了去防衛(wèi)心態(tài)的作用，使受批評者樂于接近批評者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢，爭取在演講比賽或?qū)W校表演中取得更好的成績，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵他好好努力。所以說三明治法還能夠去后顧憂慮的作用，許多破壞性的批評總是一而再再而三地進(jìn)行，批評結(jié)束時還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評還是受罰，因此總會有后顧之憂。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂的作用。它常常給予受批評者鼓勵、希望、信任、支持、幫助，使受批評者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評者以面子。批評不是目的，只是手段，批評在于改善行為。因此，如何批評就特別講究。三明治式的批評，既指出了問題，同時也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要?dú)w功于這種批評不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對學(xué)生批評的方式是直接的：“你上課老是說話，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習(xí)還影響別人學(xué)習(xí)，你上課再講笑話可就要罰你了！”我想這樣的批評可能對學(xué)生只能是暫時性的威懾，可能沒過多久這學(xué)生又會再次講話，而且會變本加厲。

　　在為期不長的教學(xué)中，我學(xué)到許多知識也總結(jié)了不少經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了許多的不足，我會在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)不足，總結(jié)經(jīng)驗更好地進(jìn)行教學(xué)，不斷進(jìn)步！

　　篇二：心理教學(xué)反思

　　開學(xué)初始，我在上《學(xué)習(xí)需要意志力》一課（三、四年級心理健康課）中設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)——分撿比賽，（黃豆+紅豆）各50粒、（黑米+白米）各一小盒（統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）。并設(shè)立優(yōu)勝獎和意志獎（獎旗若干）。

　　課前要求十分清楚，但沒想到在課堂上出現(xiàn)了這樣的一幕：

　　（四年級某班）有一大部分同學(xué)沒帶，我只好安排他們只許看但不許幫忙；也有的同學(xué)帶的不夠量或超量。這樣大大影響了游戲進(jìn)度，同時也使得課堂程序受到了影響。讓我更沒有想到的是竟然有同學(xué)在活動過程中“吃米”，同時還有的同學(xué)去搶別的同學(xué)的米吃……課堂上頓時出現(xiàn)了異�；靵y。

　　通過這節(jié)課讓我真正的體會到了專家的話：心理健康教師若要想使課堂取得良好的效果，就應(yīng)該“舍得投入資金”。假若我為同學(xué)們準(zhǔn)備好這些備品的話，或許課堂上同學(xué)們會得到更多真正的鍛煉和收獲。

　　篇三：心理教學(xué)反思

　　在教學(xué)中我不斷反思，總結(jié)教育方式和技巧，認(rèn)真聽各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗和教學(xué)方法。我一直是以積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待的心態(tài)來對待我的工作和我的學(xué)生。技術(shù)方面，在自己的課堂上進(jìn)行改進(jìn)和運(yùn)用。并利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，了解學(xué)生心理，通過心理效應(yīng)來鼓勵和幫助學(xué)生成長，告訴學(xué)生“星期一效應(yīng)”來避免節(jié)假日過后會產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)倦怠等問題，學(xué)會積極面對，更好地學(xué)習(xí)。此外，通過進(jìn)行心理活動“找領(lǐng)袖”來讓學(xué)生體驗不同角色的定位，并且學(xué)會換位思考，學(xué)會站在別人角度來看問題，解決問題；通過心理活動“我說你畫”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的要素，并發(fā)現(xiàn)溝通最重要的是傾聽；通過心理活動“目標(biāo)搜索”，讓學(xué)生學(xué)會樹立目標(biāo)意識，并澄清自己近期的目標(biāo)，懂得分清主次，讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的行為；通過上“把握時間”的心理課來幫助學(xué)習(xí)掌握時間的方法，有效地利用時間。

　　在學(xué)生管理方面，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問題，記得我剛上課的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做老師的威嚴(yán)而心里不服氣。后來我不斷的反思和探索，覺得可以利用心理效應(yīng)來管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應(yīng)”將更有效地教育學(xué)生。在批評心理學(xué)中，人們把批評的內(nèi)容夾在兩個表揚(yáng)之中而使受批評者愉快地接受批評的現(xiàn)象，稱為三明治效應(yīng)。這種現(xiàn)象就如三明治，第一層是認(rèn)同、賞識、肯定，關(guān)愛對方的優(yōu)點(diǎn)或積極面，中間這一層夾著建議、批評或不同的觀點(diǎn)，第三層是鼓勵、希望、信任、支持和幫助。這種批評法，不僅不會挫傷受批評者的自尊心和積極性，而且還會使其積極地接受批評，并改正自己的不足方面。例如，我的一個學(xué)生上課老愛說笑話來博取同學(xué)們的笑聲，我運(yùn)用三明治式的批評就對他的現(xiàn)象產(chǎn)生了很好的效果，在批評前，我先說親切、關(guān)懷、贊美之類的話，我贊美他演講比賽取得好成績，肯定他在語言表達(dá)方面確實有優(yōu)勢，營造友好的溝通氛圍來讓他平靜下來、安下心來進(jìn)行交流對話。如果一開始就直接批評，語氣又十分嚴(yán)厲，那么，他就會產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應(yīng)以保護(hù)自己。

　　一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心態(tài)，那就很難再聽得進(jìn)批評意見了，哪怕批評是很對的，也都將徒勞�？梢姡�三明治的第一層就起到了去防衛(wèi)心態(tài)的作用，使受批評者樂于接近批評者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢，爭取在演講比賽或?qū)W校表演中取得更好的成績，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵他好好努力。所以說三明治法還能夠去后顧憂慮的作用，許多破壞性的批評總是一而再再而三地進(jìn)行，批評結(jié)束時還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評還是受罰，因此總會有后顧之憂。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂的作用。它常常給予受批評者鼓勵、希望、信任、支持、幫助，使受批評者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評者以面子。批評不是目的，只是手段，批評在于改善行為。因此，如何批評就特別講究。三明治式的批評，既指出了問題，同時也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要?dú)w功于這種批評不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對學(xué)生批評的方式是直接的：“你上課老是說話，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習(xí)還影響別人學(xué)習(xí)，你上課再講笑話可就要罰你了！”我想這樣的批評可能對學(xué)生只能是暫時性的威懾，可能沒過多久這學(xué)生又會再次講話，而且會變本加厲。

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