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春雨的色彩教學(xué)反思（精選12篇）
作為一個(gè)教師，必須經(jīng)常寫教學(xué)反思，在不斷的思考和改進(jìn)之后，自己的教學(xué)成績(jī)才可以提高。下面是我為大家?guī)淼拇赫Z的色彩教學(xué)反思（精選12篇），希望能幫助到大家。
春雨的色彩教學(xué)反思 1
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我把課內(nèi)知識(shí)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥的`討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的說春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵�，紫丁花就變紫了。還有的說春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ�，梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的雨水就是無色透明的�！薄澳切▲B為什么要爭(zhēng)論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問。馬上有個(gè)學(xué)生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化�！�
我感到很高興，因?yàn)槲也]有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
春雨的色彩教學(xué)反思 2
1、描述：
《春天的色彩》是小學(xué)美術(shù)課程人美版教材第二冊(cè)中的一課。春天里萬物復(fù)蘇、樹草萌綠、百花爭(zhēng)艷，是一個(gè)色彩繽紛、充溢生機(jī)的季節(jié)。在春意盎然的時(shí)候?qū)W習(xí)這一課，是一件很愜意的事！這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近生活，富有情趣，可以為小朋友提供很大的體驗(yàn)、探求與創(chuàng)作空間。同學(xué)通過對(duì)大自然的觀察、記憶認(rèn)識(shí)春天的色彩、感受春天的美麗。提高同學(xué)對(duì)色彩的表示力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)春天的色彩，感受春天的美。教學(xué)難點(diǎn)是表示春天色彩的方法。根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解，我決定借助多媒體，教學(xué)以活動(dòng)的形式展開，讓同學(xué)充沛感受春天豐富的色彩和其美麗，在感受中尋找色彩，并嘗試運(yùn)用多種方法來表示春天，讓他們?cè)诨顒?dòng)中盡情地玩、愉快地學(xué)、自由而富有創(chuàng)意地表達(dá)出自身對(duì)春天色彩的感知。
2、分析：
小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維、感性多于理性的特點(diǎn)�！巴妗笔切∨笥褌兊奶煨�，把美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)的玩緊密聯(lián)系起來， “玩中學(xué)，學(xué)中玩”，能為同學(xué)締造出一個(gè)與他們的生活、情感、需要息息相關(guān)的、快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，從而極大地激發(fā)起他們的興趣，樂意全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中去。但與學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在聯(lián)系的玩，只是外表戲，是沒有意義的。怎樣不時(shí)發(fā)掘出“玩”與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。以同學(xué)為中心，以“玩”促進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中“玩”出水平、玩出新花樣，使同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持耐久的學(xué)習(xí)興趣。我在《春天的色彩》一課中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
3、規(guī)劃：
通過研究本課的教學(xué)，深刻地感受到世界上最好的教育在實(shí)質(zhì)上都是應(yīng)該是快樂的'、自由的。讓小朋友們?cè)诳鞓分懈兄�、享受美并自由的發(fā)明美。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這種快樂不是舞臺(tái)上扮演出來的，也不是老師示范后做出來的。而是我們老師用和諧、有效、科學(xué)的優(yōu)秀教案發(fā)明出的一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，它喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、激活同學(xué)情思的教育。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中能釋放自我，得到享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、樂于發(fā)明。玩中學(xué)、學(xué)中玩，使新課程更加生動(dòng)與豐富，從此學(xué)習(xí)不再是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。快樂中將充沛調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而最大限度地開發(fā)他們的美術(shù)潛能與創(chuàng)新意識(shí)。
春雨的色彩教學(xué)反思 3
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。課文上完后，我覺得以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字
識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識(shí)字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識(shí)字的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字。
二、體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙用
本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動(dòng)詞：落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個(gè)詞，板書到黑板，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水，說明跟水有關(guān)，接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)同一個(gè)意思，卻用了不同的.詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會(huì)注意到用詞的準(zhǔn)確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學(xué)的一個(gè)小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語感，從點(diǎn)滴做起。
三、抓住時(shí)機(jī)，口語訓(xùn)練
故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上，也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”這個(gè)問題，仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式，學(xué)生仿說：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。這個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，既加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認(rèn)為春雨是無色的，到最后都能展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機(jī)勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學(xué)的愿意吧，今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。
春雨的色彩教學(xué)反思 4
一、運(yùn)用評(píng)價(jià)、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計(jì)了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求，提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求”
1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。
2、看誰即會(huì)聽又會(huì)想。誰做得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗。
這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測(cè)學(xué)生聽的情況，馬上點(diǎn)名反問學(xué)生，有的.孩子很守規(guī)矩，當(dāng)卻沒有把老師的問題記住，通過檢測(cè)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。xxx同學(xué)真會(huì)聽課，樹立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到xxx同學(xué)方才說什么了？xxx同學(xué)真會(huì)聽課，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小蘋果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中選文的又一個(gè)特點(diǎn)，想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時(shí)，在討論小鳥的爭(zhēng)論問題之后，我設(shè)計(jì)了天空練習(xí)，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì)有哪些小鳥？他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
開學(xué)伊始，我們組圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動(dòng)，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長(zhǎng)，值得我學(xué)習(xí)，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導(dǎo)。
春雨的色彩教學(xué)反思 5
一． 體現(xiàn)問題性 ：
問題是研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高思考問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。如在導(dǎo)入新課時(shí)，利用好朋友“春姑娘”與學(xué)生問好，然后我創(chuàng)設(shè)了舞會(huì)情景，問題緊扣課題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言，達(dá)到"課伊始，趣即生"的良好效果。
二、接著情境教學(xué)：、
①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來說說？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進(jìn)行裝飾？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非�；钴S，達(dá)到了以疑激思的良好效果。
三、 體現(xiàn)體驗(yàn)性：
體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂趣，也有利于想象力和創(chuàng)作力的提高，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。集體創(chuàng)作思考，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)充滿著活動(dòng)與創(chuàng)造。
四、體現(xiàn)合作性：
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)，組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的`空間。
值得探討的問題 ：
1. 課堂上有一些學(xué)生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可能經(jīng)常提問這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦？
2. 本課我是以學(xué)生創(chuàng)作為主，一些折、疊 、搓、捏的方法還不夠。但教會(huì)學(xué)生將有助于孩子們?cè)谡n后中的自學(xué)。
春雨的色彩教學(xué)反思 6
一天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在戶外操場(chǎng)上做游戲，突然、李涵大聲喊：“胡老師，快來看呀，這兒有蒲公英，真漂亮�！蔽液驮S多幼兒都跑了過去，呀！在靠墻邊的草地上，真有一朵黃色的蒲公英。大家將花圍了個(gè)水泄不通，看得可認(rèn)真了，有的說：“它是黃顏色的，”有的說：“它有點(diǎn)黃有點(diǎn)白。”還有的說：“它的葉子上有刺……�！边@么一朵小花，不禁引起了孩子們的關(guān)注，還引發(fā)了幼兒的共鳴。是�。〈簛砹�，蘋果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都開了，在校園的每個(gè)角落里到處都洋溢著春的氣息、春的暖流。于是我決定組織一次外出旅游活動(dòng)，讓大家去感受春的到來，尋找春天的色彩。
于是今天我?guī)ьI(lǐng)全體幼兒來到了一個(gè)柳樹成蔭的棲息草地上。在這兒，孩子們都忙碌起來了，有的在和蜜蜂蝴蝶賽跑，有的看螞蟻搬東西，有的尋找蒲公英，有的在草地上打滾，有的.在檢吹落的花瓣。好一片熱鬧的景象。
李揚(yáng)說：“這個(gè)花瓣像是小螞蟻的床�！保ㄋ弥一ò暾f）燕燕說：“老師你也躺下來吧，很舒服的�！�
李涵說：“這里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一邊說一邊用手護(hù)住蜜蜂，“大家別碰，它要飛走的”）
偉偉說：“那邊有許多蒲公英，有大的小的，我們把它帶回教室，種在花盆里吧！我要天天看它�！�
于是，我用鐵鍬挖了幾株裝在方便袋里，這時(shí)，細(xì)心地李廣小朋友指著剛才挖泥的地方說：“這兒還有一條蚯蚓，老師，我們把蚯蚓也帶回教室吧！爸爸說蚯蚓會(huì)松土的�！�
經(jīng)過一翻商量，我決定將蚯蚓帶回教室，觀察蚯蚓的生活習(xí)性和生活環(huán)境，讓幼兒觀察蚯蚓是否真的會(huì)松土。
通過這次找春天的活動(dòng)，孩子們切身感受了春天的美麗景色，找到了美麗的春天，培養(yǎng)了孩子對(duì)大自然的敏銳觀察力�；貓@后，我又及時(shí)引導(dǎo)幼兒把看到的春天畫出來，并把春天的景色說給爸爸媽媽聽，同時(shí)讓家長(zhǎng)記錄在孩子的成長(zhǎng)日記上。
以后，我要經(jīng)常帶孩子利用農(nóng)村特有的自然資源來開展多種活動(dòng)，豐富孩子的知識(shí)面。在活動(dòng)中我們還發(fā)現(xiàn)了蚯蚓而生成了一個(gè)新的活動(dòng)——觀察蚯蚓。飼養(yǎng)、觀察、記錄蚯蚓的生活。
春雨的色彩教學(xué)反思 7
《春天的色彩》一課要求學(xué)生用顏色來表現(xiàn)春天，但一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)單純的以色彩作畫的形式很難理解，當(dāng)然也難以下手。于是我主要通過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學(xué)生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學(xué)中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)觀察并學(xué)會(huì)表現(xiàn)，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并從中嘗試總結(jié)繪畫方法。觀察與表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)：季節(jié)的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會(huì)有表現(xiàn)：美的創(chuàng)造。
以往給一年級(jí)上這節(jié)課時(shí)，都是讓孩子們用春天的色彩再來表現(xiàn)春天的景物，而且一再強(qiáng)調(diào)春天的主色調(diào)就是淺綠色（因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)色相時(shí)老師就是這么教我們的）。但我仔細(xì)研究教材后，我覺得我以往的教學(xué)是存在知識(shí)性錯(cuò)誤的，至少是老師的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。人與人對(duì)事物的感覺都是不一樣的，怎么能強(qiáng)求所有的孩子必須用綠色來表現(xiàn)春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨(dú)特性！因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我只是引導(dǎo)學(xué)生說出了春天中出現(xiàn)的色彩，強(qiáng)調(diào)了初生的“嫩嫩的`”色彩，而沒有限制學(xué)生對(duì)色調(diào)的運(yùn)用。
通過聽歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說一說春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學(xué)生在春天中繼續(xù)找尋春天的色彩，學(xué)生找，我出示相應(yīng)的色卡。再讓學(xué)生說一說這些顏色象征著春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來表現(xiàn)春天？
我為學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)定了三種方案：表現(xiàn)春天的色彩表現(xiàn)景色、用彩色的線條、色塊表現(xiàn)春天的感覺、用彩紙剪貼表現(xiàn)春天的感覺。學(xué)生可以運(yùn)用自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天。我先后領(lǐng)學(xué)生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線條、剪貼表現(xiàn)春天。
我覺得這次作業(yè)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，從學(xué)生的作業(yè)就能充分體現(xiàn)出來，有個(gè)性、有特色！
春雨的色彩教學(xué)反思 8
“麥苗兒青，菜花兒黃，小燕子迎來春姑娘。柳樹冒出綠芽芽，大地?fù)Q上了新衣裳。”天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，春天的腳步近了。孩子們感覺到春天的氣息，他們發(fā)現(xiàn)衣服比冬天穿的少了，柳樹上長(zhǎng)新芽了，路邊不知名的小花綻放了。陶行知先生說過：“創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育�！睂W(xué)生對(duì)生活的感知能力和觀察能力是十分重要的，大自然就是孩子們最好的課堂， 通過觀察周圍的環(huán)境，從周圍事物的生長(zhǎng)現(xiàn)象和色彩變化方面加以描述。
本課重點(diǎn)是感受春天的色彩美，用自己的語言能描述春天，用自己喜歡的表現(xiàn)方式表現(xiàn)美麗的春天。在材料的選擇上可以用水粉色、油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆表現(xiàn)，也可以選擇用撕紙貼畫表現(xiàn)。注意色彩，藍(lán)天、白云、紅日、青山、綠水……草長(zhǎng)鶯飛，一切可以入畫來。
小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。觀察和表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)，有觀察才有激情，有觀察才有創(chuàng)造，有觀察才有色彩、有觀察才能表現(xiàn)。
多媒體課件在本節(jié)課中的作用。集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等為一體的多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、視頻展示臺(tái)，給美術(shù)教學(xué)帶來了無限生機(jī)，深受師生的青睞。恰到好處的運(yùn)用它，確實(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。由于知識(shí)的急增，及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)了解美術(shù)方面的知識(shí)與信息的.要求也愈來愈高，在可接受的前提下、在時(shí)間允許的前提下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)碾娊淌侄�，有的放矢的將一些�?bào)刊、雜志上的資料展示給學(xué)生，擴(kuò)大知識(shí)面，提高美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能有助于美育教育。
春雨的色彩教學(xué)反思 9
每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠；蔬菜探險(xiǎn)棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們?cè)谝粋�(gè)既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時(shí)不在感受視覺美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì)讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺，于是我把它當(dāng)作我班活動(dòng)的`背景音樂（包括為散文配樂）。
散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美。散文詩本身就通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。
在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解。
孩子們用美麗的畫筆表達(dá)自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。
孩子們用精彩的表演表達(dá)自己創(chuàng)編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因?yàn)樗怯猩�，我將這點(diǎn)融入散文詩中，為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因?yàn)樗麄円私獯禾烊f物變化的特征，才能進(jìn)行有效的創(chuàng)編，并通過提問幫助幼兒重點(diǎn)理解。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會(huì)跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上孩子們編出：
太陽告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲告訴小熊，春天是扭來扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍(lán)色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對(duì)能力不同的幼兒作出不同的指導(dǎo)，提出不同的要求：
藍(lán)色系組的幼兒一開始三人共同創(chuàng)編了一個(gè)：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍(lán)色。我先肯定孩子們的散文，再對(duì)組中能力最強(qiáng)的琪琪說：浪花是怎樣的？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍(lán)色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍(lán)色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會(huì)說：老師，還可以使深深淺淺的藍(lán)色。因?yàn)樵诤５资巧钏{(lán)色，在海灘是淺淺的藍(lán)色。
黃色系組孩子能力相對(duì)較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應(yīng)到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看。孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂趣。
春雨的色彩教學(xué)反思 10
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色：
“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！�
“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！�
“春雨是黃色的.，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定：
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
春天到了，各種各樣的花爭(zhēng)先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美��！咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2.利用多種方法識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采用了多種識(shí)字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。
不足之處：
在學(xué)完課文后，我過于注重分角色朗讀，延誤了教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生對(duì)春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)于“春雨到底是什么顏色的？”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設(shè)計(jì)的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅�！睕]有及時(shí)呈現(xiàn)給大家，在下節(jié)課還要擠時(shí)間把這一點(diǎn)讓學(xué)生吃透。
總之，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
春雨的色彩教學(xué)反思 11
【問題的提出】
自從參加了課改以后，總覺得教學(xué)的舞臺(tái)變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現(xiàn)原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時(shí)迸發(fā)出來的“火花”，把機(jī)會(huì)還給孩子們。
【案例描述】
�。�、仔細(xì)聽：
“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當(dāng)我躊躇滿志地走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課的時(shí)候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準(zhǔn)備好的教案，心里盤算著怎樣上這節(jié)課。我打開收音機(jī)，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。
“你聽到了什么？”
“是下雨聲！”
“沙沙的……”
“細(xì)細(xì)的……”
“它很開心……”
我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”
“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，就說：“讓我們走進(jìn)春雨美麗的世界吧！”
�。�、喜歡讀：
“愛讀書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。
堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當(dāng)這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”
孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。
我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應(yīng)該要讀高點(diǎn)！……”“前面說它們?cè)凇疇?zhēng)論’，應(yīng)該讀快點(diǎn)�！薄拔覀儜�(yīng)該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請(qǐng)你來當(dāng)小老師來叫大家讀讀�！蔽艺f。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。
就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。
�。�、自己學(xué)：
老師太多的講解有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)�！按河甑纳省边@篇課文有三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭(zhēng)論。我一開始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話，剩下的`麻雀、小黃鶯的對(duì)話就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”
看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學(xué)了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。
雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想，最后要老師疏導(dǎo)，但學(xué)生有了自主的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的權(quán)利，這是一個(gè)可貴的開始。
４、大膽說：
教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒有下課的意思，因?yàn)槲覀冞�在爭(zhēng)論著“春雨到底是什么顏色的？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來。我于是點(diǎn)了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說：“你認(rèn)為春雨的顏色是什么？”
“春雨是白色的�！�
“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。
“因?yàn)榇河晗碌桨俸匣ㄉ�，它就變白了�！?/p>
“不對(duì)不對(duì)，春雨是沒有顏色的，它是水……”
看著孩子們的思緒像泉水般涌出來，我不想把這珍貴的回答浪費(fèi)，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤(rùn)了大地，讓萬物都充滿了生機(jī)，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”
“是！”
“春雨的顏色是……”
于是孩子們又在爭(zhēng)論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”
雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時(shí)間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機(jī)會(huì)，少了想象的喜悅。
【教學(xué)隨感】
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動(dòng)，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對(duì)這種情況的時(shí)候，應(yīng)該“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開開玩笑，而是教師對(duì)學(xué)生的尊重與承認(rèn)，是師生的一種互動(dòng)。我們要學(xué)會(huì)抓住課堂上的“閃光點(diǎn)”并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞知識(shí)要好得多�！笆谥~，不如授之以漁�！�
通過這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，害怕一放手他們就會(huì)學(xué)不踏實(shí)，學(xué)不會(huì)，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著舊的教學(xué)思想不放，讓新課標(biāo)的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會(huì)了快樂地學(xué)習(xí)語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。
春雨的色彩教學(xué)反思 12
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的`目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
──春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
──春雨是藍(lán)色的，因?yàn)榇河曷湓诖蠛＠�，海水更藍(lán)了。
多么富有獨(dú)特見解和想象力的對(duì)話��！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，達(dá)到感悟，獲取新知。
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