土壤里有什么教學(xué)反思
《土壤里有什么》是五年級(jí)上冊(cè)地球表面及其變化單元的一課。下面一起看看土壤里有什么教學(xué)反思吧~
本課中的土壤對(duì)學(xué)生來說司空見慣，但是他們可能從沒想過土壤從哪里來的？土壤里都有些什么？并不是很注意，這正是本課的契機(jī)，也是突出要解決的問題之一。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求活動(dòng)設(shè)計(jì)清晰、有序、環(huán)環(huán)深入，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法。在課堂實(shí)施教學(xué)的過程中，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想，學(xué)生探究熱情比較高，能運(yùn)用感官和實(shí)驗(yàn)觀察土壤，在探究中逐漸認(rèn)清了土壤的成份，認(rèn)識(shí)了土壤與動(dòng)植物的關(guān)系。但是，反復(fù)回想本課的教學(xué)也存在著很多問題。
問題一、在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況，此時(shí)，我往往進(jìn)行了追問，并且語氣有些懷疑。這樣一來，學(xué)生得到的認(rèn)識(shí)是他的答案不對(duì)。起來回答的同學(xué)很可能因?yàn)檫@樣一個(gè)小小的質(zhì)疑就開始懷疑自己的想法、說法。長期下去，學(xué)生的自信心也會(huì)受挫，對(duì)科學(xué)探究的熱情，對(duì)發(fā)言的熱情都可能受到影響。因此，我迫切需要改變這種追問的方式。
問題二、對(duì)學(xué)生科學(xué)語言的規(guī)范不夠。學(xué)生在表達(dá)、描述他們的想法時(shí)經(jīng)常用一些土語，或者不準(zhǔn)確的詞語，這時(shí)就需要老師來進(jìn)行糾正。上課中由于擔(dān)心影響進(jìn)度，我沒有對(duì)學(xué)生說出的每個(gè)錯(cuò)誤詞語，錯(cuò)誤說法進(jìn)行糾正。這樣有些學(xué)生就還用他自己的說法來表達(dá)，這對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成很不利，也是課堂教學(xué)少了幾分科學(xué)的味道。我們說行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，沒有每堂課的堅(jiān)持，就無法讓學(xué)生有質(zhì)飛躍。所以說，關(guān)于學(xué)生語言的'訓(xùn)練是不可忽視的。
問題三、忽視板書的重要作用。現(xiàn)在多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)帶來了方便和效率。但與此同時(shí)，板書也往往被忽視了。本節(jié)課中我就出現(xiàn)了這樣的問題。板書中只出現(xiàn)了土壤的成份，而沒有出現(xiàn)課題，也沒有其他重點(diǎn)的內(nèi)容，這樣在總結(jié)的時(shí)候?qū)W生就難以形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，那么他頭腦中形成的知識(shí)框架就不夠具體、清晰和具有邏輯性。板書是教學(xué)的良好輔助，在教學(xué)時(shí)需要善加利用才能讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。
通過本次教學(xué)，對(duì)我又是一次觸動(dòng)，經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)了一些自己教學(xué)中的問題。這些問題的處理將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情，這些對(duì)我來說也是一個(gè)長期的課題。期待著通過改進(jìn)，學(xué)生們能在科學(xué)課上獲得更科學(xué)的鍛煉。
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