家周?chē)?guó)平的教學(xué)反思
《家》教學(xué)反思應(yīng)該怎么樣寫(xiě)?各位老師,小編帶來(lái)了周?chē)?guó)平先生的《家》的教學(xué)反思,請(qǐng)看:
家周?chē)?guó)平的教學(xué)反思[1]
1、《家》是語(yǔ)文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇議論性散文。作者從人們司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象寫(xiě)起,運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻,揭示了“家”的真諦,傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。
2、教學(xué)過(guò)程是師生探究文本的過(guò)程!疤骄空n文,領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”,著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),教師深情講述自己對(duì)家的真切感受,把自己也作為課程的一部分,真誠(chéng)地袒露給學(xué)生,這不僅讓他們深受感染,其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念———人格的平等,思想的平等。
3、教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象,調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感,從而使他們理解文章思想內(nèi)涵,建構(gòu)新的思想鏈條,提升自己的人文素養(yǎng)。
家周?chē)?guó)平的教學(xué)反思[2]
上完課后,我的感受是:不好好準(zhǔn)備的后果真的“很?chē)?yán)重”,由于事情比較多,在接到匯報(bào)課通知之后一直沒(méi)能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課,教案課件等都準(zhǔn)備的有些倉(cāng)促。有很多地方對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位,所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的`課堂感受和聽(tīng)課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一:教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,低年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ),先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類(lèi)字和二類(lèi)字,接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象,最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分,所以我的板塊涉及很混亂。
第二:字音指導(dǎo)要更扎實(shí),注意方法。本課“種子”,“魚(yú)兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn),孩子在提出這些字音后,我沒(méi)有放開(kāi)范圍,請(qǐng)孩子去讀,所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候,依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候,我也沒(méi)有很好的對(duì)“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展,導(dǎo)致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二:讀書(shū)指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于這篇兒歌性質(zhì)的課文,朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽(tīng)了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法,如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及加強(qiáng)孩子對(duì)課文的代入感。
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