原子的構(gòu)成教學反思

　　《原子的構(gòu)成》這一節(jié)是化學中最基本的內(nèi)容，下面就是小編為您收集整理的原子的構(gòu)成教學反思的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　原子的構(gòu)成教學反思一

　　今天早上霧氣很大，出門有點冷，因為要給學生上課，心里很緊張，到了學校也無法緩解這種緊張的情緒，對，我很緊張，雖然從老師，學生，室友的角度都看不出我的緊張情緒，但是我，確實很緊張，直到，孩子們做完操回到教室，一個個的坐好安靜下來，我深呼吸一下，讓學生收拾好書本，開始我的第一節(jié)課。我即使再緊張，也要控制，因為我的課只有45分鐘，緊張也是一堂課，享受也是一堂課，還不如好好呢。

　　上課的時候，感覺最好的不是我把這節(jié)課上完了，時間也掐得比較準，而是初三（1）班的孩子積極地配合我，認真的在聽講，思考的時候大家都在動腦，記筆記的時候沒有一個是不動起來的， 也就說我上課的時候他們在聽，在參與，而不是我一個人講。

　　上完這節(jié)課，翟老師和我大概的交流了一下，大概可以分為三點：

　　①在化學史部分，介紹盧瑟福α粒子散射實驗的時候，關(guān)于這三個現(xiàn)象，我引導的太多，學生沒有自己思考出來，可能那些層次相對低一點的同學不一定會回答的出來，我自己原本的處理是組織學生討論，當時上課的時候一緊張，又怕控制不住學生就臨時把討論去除了。

　　② 介紹 核電荷數(shù) 這個概念的時候，只是由學生從書本53頁的段落中尋找到，但是卻沒有向?qū)W生自己介紹這個概念。

　�、坳P(guān)于 相對原子質(zhì)量 的單位為“1”，可以省略，這個知識點，就忘記了向?qū)W生講。

　　基于以上這幾個失誤，我要記在我的反思上，便于以后工作不再犯類似的錯誤。

　　今天第一天上課，上完課自己的感覺還是不錯的，翟老師和一班的學生都說 上的蠻好，雖然我知道這個 “蠻好”帶著點安慰，但是我就當是真的“蠻好”來接受吧，哈哈，自我安慰一下。

　　明天去那邊學校，第一件事情是 拿一班學生的化學 作業(yè)批改，從作業(yè)中來看看自己上課到底上的怎么樣，看看他們反饋的信息才能真正知道一節(jié)課的質(zhì)量。

　　原子的構(gòu)成教學反思二

　　《原子的構(gòu)成》課題的教學，教材編排上是敘述性的'，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進行教學，學生難免會覺得枯燥，不會對原子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生興趣。教師不應該奉送真理而應該教人發(fā)現(xiàn)真理。經(jīng)過反復研究教材，本人覺得這一內(nèi)容是一個比較好的“基礎理論型”探究性學習的好素材。如何既讓學生學到知識，又對學生進行科學方法、科學態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料，決定以人類認識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學習活動，在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。其次，通過對具體原子質(zhì)量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書寫使用的不便，進而認識引入相對原子質(zhì)量的意義，并主動學習查閱相對原子質(zhì)量的方法。

　　雖然本節(jié)課教學內(nèi)容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學素材，創(chuàng)設的教學情景，易激發(fā)學生的學習興趣，學生的表現(xiàn)非�；钴S，教學達到了比較滿意的效果。

　　本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：把教師講解為主改為學生探究為主。 根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點要求，為了讓學生更確切的理解原子的結(jié)構(gòu)，單靠教師在課堂講解，學生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽著是懂了，但遺忘得也快。為了克服這一點，課堂上運用影像資料、動畫模擬、史料佐證來創(chuàng)設情景，階段性地逐步啟示學生完善對原子結(jié)構(gòu)的認識，把枯燥的文字變得鮮活，加強了教學的直觀性。本人覺得，在教學過程中，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題非常重要，有問題才能創(chuàng)設探究的情景，通過探究活動才能發(fā)現(xiàn)知識，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學生才能學習形成科學的探究方法。

　　通過本節(jié)課的教學，本人認為在教學中有幾點需要研究、探討：

　　1、本節(jié)課從嚴格意義上講，學生的探究活動并不是完全自主的，而是在老師設計的“圈套”中進行的。這樣處理的原因主要在考慮到時間的限制。本人最初的設計是：先讓學生在課余查找一些人類認識原子的結(jié)構(gòu)的史料，感知前人認識原子的歷史，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動畫啟示，教學也許更順暢一些。但農(nóng)村中學大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實。如何解決這些矛盾是農(nóng)村中學開展探究性學習活動值得研究的問題。

　　2、有部分同學在課堂上發(fā)言少，很少參與交流活動，如何培養(yǎng)這此學生的參與意識和興趣？學生的表現(xiàn)和積極性差異較大，如何具體地評價學生的表現(xiàn)和進步在方式方法上值得探討。

　　3、在新課改理念下，如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤。就拿本節(jié)課為例，通過分組討論，親自經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)了學生探究能力，加深了對原子結(jié)構(gòu)的理解，這是我設計的初衷，但也正是這一點占用了大量的課堂時間，有時會使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學任務的完成，使教學效果不佳。 新課程倡導開放式教學，要求還課堂給學生，自主學習，合作學習，探究學習，無論哪種學習方式都需要很多時間，農(nóng)村的實際決定了這段時間會更長，而課堂時間有限，怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點。

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