江南的冬景教學(xué)反思
江南的冬景創(chuàng)作于郁達(dá)夫中年時(shí)期,是偶成的一篇散文。當(dāng)時(shí)郁達(dá)夫生活舒心,工作順利,便在這樣的環(huán)境下, 創(chuàng)作出了本文。下面請欣賞小編為大家?guī)淼慕系亩敖虒W(xué)反思,希望大家喜歡~
江南的冬景教學(xué)反思1
《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對寫景散文的鑒賞能力,總結(jié)一些寫景方法,從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。課堂的結(jié)構(gòu)安排為:找出江南冬景的總特點(diǎn)——鑒賞三幅冬景畫面——總結(jié)寫景方法——學(xué)生寫作實(shí)踐。把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu),這也是新課程理念的導(dǎo)向。課堂的內(nèi)容由淺入深,從閱讀到寫作,符合學(xué)生的接受能力,把學(xué)到的知識指導(dǎo)寫作,就有了針對性。
我在上這堂課時(shí),進(jìn)程還是比較順利,學(xué)生配合得也很好。最重要的就是對時(shí)間的安排,要盡可能留多的時(shí)間給學(xué)生寫作、交流。我留給學(xué)生十五分鐘,但是因?yàn)椴糠謱W(xué)生操作比較慢,所以完成情況不一,導(dǎo)致只匆匆地交流了一篇文章。在閱讀鑒賞部分花的時(shí)間還是多了一些。根據(jù)評課人的意見,反思一下自己的課堂教學(xué)內(nèi)容,還是欠缺不少。
1、語文課上要有瑯瑯書聲,學(xué)生通過閱讀來加強(qiáng)對課本的感悟,特別是一些優(yōu)美的散文。郁達(dá)夫的這篇文章,恰恰就是很有畫面感的寫景散文。在課堂上欣賞了三幅畫面,我只是讓學(xué)生自由朗讀,而沒有實(shí)現(xiàn)美讀,這是一種遺憾。
2、對文本整體把握不夠。這堂課我選取了三幅圖景,簡單地鑒賞了一下,然后就讓學(xué)生寫作。對文本缺少整體把握。一篇美文本來就是一座美麗的房子,需要我們整體感知,而對作文的指導(dǎo)可以放在另外一堂課,專門用來寫作。也就是把閱讀和寫作分開,閱讀是為了提高學(xué)生的審美品位,而寫作是為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力。而這堂課過于注重手法的運(yùn)用,忽視了對美文的品味。一開始,讓學(xué)生歸納了江南冬景的特點(diǎn):可愛和明朗。這兩個(gè)中心詞是全文的綱,是貫穿全文的,然后把它貫穿所有的圖景進(jìn)行鑒賞,最后還是歸結(jié)到這個(gè)特點(diǎn)上來,那么學(xué)生對郁達(dá)夫描寫的江南的冬景就有一個(gè)整體的認(rèn)識,也能從美文中獲得美的感受。以后的教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常思考,如何在整體把握與重點(diǎn)架起橋梁。
3、對情景創(chuàng)設(shè)不夠重視。也就是組織學(xué)生活動,要讓學(xué)生動起來。這是我在平時(shí)備課中忽略的,調(diào)動學(xué)生比較僵硬。所以在備課的時(shí)候,要考慮什么時(shí)候用到探究,什么時(shí)候用到合作,并且要考慮這些是否是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)該具有操作性,要讓學(xué)生有地方可以下手。比如,示例法,可以選擇一幅圖,我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫景手法這些方面鑒賞,然后讓學(xué)生按同樣的方式鑒賞下面兩幅;或者可以讓學(xué)生用四個(gè)字給這幾幅畫命名;或者可以把寫景的句子打亂,讓學(xué)生來排列,因?yàn)樽髡甙才啪拔锩鑼懙臅r(shí)候有內(nèi)在的順序,這也值得我們學(xué)習(xí)。
4、課堂上對學(xué)生的評價(jià)不夠。高一學(xué)生其實(shí)內(nèi)心還是比較稚嫩,希望受到鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中,我們要對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評價(jià),給學(xué)生成功感,有自信感。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,學(xué)生能從文中找出詞語來回答問題,可以表揚(yáng)他,“他能從文中找出詞語來概括,做的很好;有的學(xué)生還能談自己的感受,可以評價(jià),“他不僅能找出關(guān)鍵詞,而且能加入自己的理解,水平很高”,等等。
5、小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲。到課的最后,往往是匆匆忙忙,會忽略對課的總結(jié)。這堂課我也嘗試者進(jìn)行總結(jié),但是效果不是很好,主要是到了總結(jié)部分,往往就變成了教師自己的事情,學(xué)生就在傾聽。我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式,讓學(xué)生自己來評價(jià)和小結(jié),這也是新課程的理念。
總之,在新課程理念的學(xué)習(xí)上,我還有很長的路要走,并且也要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思,才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。
江南的冬景教學(xué)反思2
這個(gè)星期四早上第一節(jié)課,我懷著忐忑的心情,走進(jìn)高一(4)班,為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了,但是還是感覺很緊張,因?yàn)橹爸笇?dǎo)老師一直都在忙月考的事情,沒有幫我修改教案,而我又認(rèn)為我的教案寫的很差勁,所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的(4)班上課,所以就更加不知所措了。不過緊張是沒用的,我只能硬著頭皮上。
課前歐老師已經(jīng)告訴我,這個(gè)班級不是很活躍,如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講,不必等待,否則教學(xué)任務(wù)肯定會完不成。不過今天課堂氣氛非常好,學(xué)生都很放的開,回答問題很積極。
今天的這堂課,我首先花15分鐘介紹作者,講解課文當(dāng)中的4個(gè)對比段落,然后將重點(diǎn)放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖,冬郊植被圖,微雨寒村圖,江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面,這5幅畫面當(dāng)中描繪了很多景物,而且每段中都有作者自己的感悟,很值得學(xué)生去分析和感悟。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美,尤其是7,8兩個(gè)小節(jié),意境很優(yōu)美,畫面感也很強(qiáng),所以在上課的時(shí)候我還注重讓學(xué)生去朗讀,體悟其中的意境。
4班的學(xué)生在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)的非常好,這也自然讓我放松了很多,所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑,說點(diǎn)笑話之類的,這樣一來課堂氣氛就輕松了很多,互動性也增強(qiáng)了,我也覺得很滿意。
下午第二節(jié)課在14班上課。早就聽說14班非;钴S,在14班上課是不會有緊張的感覺的。果然,剛走進(jìn)14班,就有學(xué)生和我打招呼,讓我頓時(shí)鎮(zhèn)定了很多。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改,歐蘭老師讓我加大對對比小節(jié)的分析,并且讓學(xué)生概括出每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞,也就是江南冬景的特點(diǎn)。所以在這堂課上,我加大了對前面小節(jié)的分析,當(dāng)然,重點(diǎn)還是放在5幅畫面上。
雖然說14班非常活躍,但是總體的課堂氣氛不如4班好,顯得有些亂,而且對問題的敏感程度也不高,很多問題都沒有得到及時(shí)的反饋,以至于最后拖了兩分鐘的課。
對于這兩節(jié)《江南的冬景》,我不是十分滿意。首先是教案有點(diǎn)雜亂,本身課文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂,對比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的,因此我分析的時(shí)候有點(diǎn)難度,雖然最后有一個(gè)梳理文章的過程,但是學(xué)生可能還是不太明白。第二,忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧。我過分的注重圖畫的解析,而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧。比如對比突出了什么,展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點(diǎn)等等這些問題,都是淺嘗輒止,沒有深入挖掘,沒能讓學(xué)生得到鍛煉。第三,為了追求課堂氣氛的活躍,自己添加了一些比較搞笑的'話語,有些話語不說很妥當(dāng)。在課堂上,學(xué)生都比較活躍,所以我自己也放的比較開,其中穿插了一些笑話,和學(xué)生開開玩笑,活躍下課堂氣氛,但是這些笑話有些并不妥當(dāng),我課上沒有意識到,課后想想還是不應(yīng)該的。
下個(gè)星期一我還要在12班和13班兩個(gè)班上《江南的冬景》,我必須注意到這些問題,更加努力的區(qū)完善我的授課思路,授課語言和授課技巧,爭取能完成完美的一課。
江南的冬景教學(xué)反思3
江南的冬景是一篇寫景散文,在講這節(jié)課的時(shí)候,我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo),一是欣賞江南的冬景中幾幅圖畫的意境美,二是學(xué)習(xí)對比的技巧和避實(shí)就虛的寫法,體會文章渾然天成的意蘊(yùn)。
按照這個(gè)目標(biāo),我設(shè)想的教學(xué)過程是:導(dǎo)入新課-作者簡介-讀準(zhǔn)字詞-具體研讀,在具體研讀部分,我主要是分部分來講,1-4段主要講對比,通過把江南的冬景與北國的冬天、北方的夏夜、閩粵的冬天、德國的冬天的比較,得出江南冬天的可愛、明朗的情調(diào)兩個(gè)特征。5-9段主要分析其中的景物描寫、江南冬景的特點(diǎn)及給這幾幅畫面命名。在講第八段景物時(shí),分析此段寫作的特點(diǎn)、這樣寫的好處和所引用詩句的特點(diǎn)。第九段,簡單講江南冬天的特例,即旱冬,主要按“旱冬-晴和的日子多-閑步逍遙的機(jī)會多-快活”這個(gè)思路講,最后一段,集體朗讀,“現(xiàn)在”天朗氣清,作者“擱下紙筆”,閑步逍遙去了。這節(jié)課,我講得是口干舌燥,反思自己的課堂教學(xué),再加上主任和組長對我這節(jié)課的點(diǎn)評,我發(fā)現(xiàn),還存在以下問題:
一是自己的設(shè)想與學(xué)生回答的實(shí)際情況有差距
在導(dǎo)入新課部分,我問“提到江南,大家會想到什么?”在我看來,學(xué)生會想到很多江南的東西,出乎意料的是,很多同學(xué)脫口而出,幾乎是異口同聲的說“水”,說其他的很少,當(dāng)時(shí)我一愣,然后馬上問“還有呢?”,有幾個(gè)學(xué)生張張嘴,說了什么我也沒聽清,我忍不住說出我的臺詞,“說到江南,我會想到‘我打江南走過,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落'、想到‘撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長寂寥的雨巷’、還想到那首《憶江南》,江南好,風(fēng)景舊曾諳···”到這,學(xué)生才跟我一起背起這首詩。
二是給學(xué)生思考的時(shí)間較少,急于完成自己的教學(xué)任務(wù)。
在講5-9段幾個(gè)畫面時(shí),我遇到了問題。備課時(shí)我就想,直接讓學(xué)生給畫面命名有困難,還是先分析景物再命名容易些。于是給學(xué)生5到8分鐘的時(shí)間讀5-9段,畫出文中描寫的景物,并分析這些景物的特點(diǎn)。我以為給的時(shí)間較為充足,學(xué)生在回答第五段寫到的景物及特點(diǎn)時(shí)還能回答的出,對但第七段寫到的景物則回答的太亂,要么說的不是我想要的答案,要么回答的不全面,總是不能完整的找出來。我急了,讓學(xué)生集體朗讀,從“你試想想”到“燈光的月暈”,再回答,結(jié)果勉強(qiáng)使我滿意。
講第八段“引用詩句、避實(shí)就虛”寫法好處時(shí),看著學(xué)生茫然的的樣子,我就直接把答案告知了,還是這個(gè)問題,點(diǎn)撥不到位,留給學(xué)生思考的時(shí)間不足
三是問題太多,自己講的太多,未能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
一下課我就說,自己講得口干舌燥,可學(xué)生怎么沒什么反應(yīng),組長的一句話就讓我明白,原來是我講得太多了,給學(xué)生的時(shí)間太少;是自己沒設(shè)計(jì)好,而非學(xué)生問題。我把5-9段三幅畫面都講了,其實(shí)不必這樣,只需細(xì)講其中一幅,給學(xué)生一個(gè)范例,其他兩幅讓他們自己填寫即可。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生都參與,老師也不會覺得累。
反思自己課堂存在的問題,發(fā)現(xiàn)還是經(jīng)驗(yàn)不足所致,在以后的教學(xué)中,在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,我還是要多聽其他老師的課、多反思,促進(jìn)自己的成長。
江南的冬景教學(xué)反思4
《江南的冬景》是“像山那樣思考”專題下“諦聽天籟”板塊的第一篇文章。本專題意在引導(dǎo)學(xué)生通過研習(xí)作品,熱愛自然,提升審美品位,加強(qiáng)生態(tài)保護(hù) 意識;能夠掌握散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn),嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫鑼懗鰜怼!爸B聽天籟”,主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。
根 據(jù)專題的主要學(xué)習(xí)目標(biāo),我將《江南的冬景》這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在兩個(gè)方面:一是培養(yǎng)閱讀文本時(shí)的審美感知、發(fā)現(xiàn)和鑒賞的能力;二是學(xué)習(xí)文本對比修辭和 避實(shí)就虛的寫法。教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié):整體感知——通過篩選信息,找到文章中運(yùn)用對比修辭表現(xiàn)江南冬景的總體特點(diǎn):明朗;發(fā)現(xiàn)美——通過尋找文章中直接 描寫江南冬景的段落,為每一段落加一個(gè)小標(biāo)題;欣賞美——重點(diǎn)賞析植被圖、微雨圖和雪景圖,在賞析過程中學(xué)習(xí)作者所用的避實(shí)就虛的寫法。
由于經(jīng)驗(yàn)不足,我在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題,值得自己深刻反思。
1、 語文課上要有瑯瑯的讀書聲,學(xué)生通過誦讀來加強(qiáng)對課本的感悟,特別是一些優(yōu)美的散文。郁達(dá)夫的這篇文章,恰恰就是很有畫面感的寫景散文。在課堂上重點(diǎn)欣賞 了三幅畫面,我只是讓學(xué)生齊讀了一次,沒有讓學(xué)生個(gè)別讀和自由朗讀,導(dǎo)致課堂上學(xué)生不能充分體會文章所表現(xiàn)的美。這是我今后需要加以改進(jìn)的地方。
2、 發(fā)現(xiàn)美這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生很容易找到直接描寫的段落,但在概括方面卻顯得吃力。我想這可能是由于自己所設(shè)置的問題不太恰當(dāng)。我要求學(xué)生給每個(gè)段落加個(gè)小標(biāo)題, 學(xué)生概括的不太好,如果我能將問題設(shè)置為“為每一個(gè)段落所構(gòu)成的畫面起個(gè)名字”,學(xué)生就能夠根據(jù)畫面這個(gè)詞加以概括,效果也會更好。
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