關(guān)于園林課程的教學(xué)反思
導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理園林課程的教學(xué)反思，以供參考。
上世紀80年代，杜威就提出“（反思）就是人們有意識地關(guān)注某一問題并予以周密的思考”。反思性教學(xué)自上世紀80年代提出以后，得到教育界的廣泛關(guān)注，教學(xué)反思能力也已成為衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的重要參考標準。劉正偉等人在對教學(xué)反思的研究中從教育實習(xí)方面分析如何培養(yǎng)未來教師的教學(xué)反思能力。
園林專業(yè)主要培養(yǎng)的是具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等方面的知識，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理的高級工程技術(shù)人才。《園林工程》是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有舉足輕重的作用�！秷@林工程》作為一門實踐性強的學(xué)科，主要講授園林中除建筑以外的各單項工程的設(shè)計原理和施工技藝的知識。目的是學(xué)生通過聽課、完成課程設(shè)計，實習(xí)及模型制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握園林中有關(guān)單項工程（豎向設(shè)計、園路設(shè)計、水景設(shè)計、假山設(shè)計）的設(shè)計原理及方法。本文主要從如何提高《園林工程》課堂教學(xué)效率方面進行了反思。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的前提。教學(xué)理念的改革不僅僅是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革，等等。教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。
1.地位平等
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。現(xiàn)代教學(xué)課程體系要求建立平等和諧的`新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”�！秷@林工程》這門課程大部分內(nèi)容實踐性較強，單純地由教師講授，課堂氣氛平淡乏味。在課堂中建立起“平等機制”，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，繼而形成教師與學(xué)生之間進行討論，使學(xué)生更容易理解和接受知識。
2.注重過程教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生背誦“標準答案”。這樣一旦“試題”發(fā)生變化，學(xué)生就顯得無從下手，不知道如何使用標準答案；注重過程就是達到“授人以魚，不如授人以漁”的效果，教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程掌握知識，掌握規(guī)律。以《園林工程》為例，講解園路或廣場的鋪裝時并不一味灌輸學(xué)生記憶道路各層的具體做法，注重闡述道路工程的施工原理，通過實例使學(xué)生知道路工程施工注意事項，然后概括總結(jié)道路工程的具體做法。
3.突出學(xué)生能力
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是知識的傳授，教師根據(jù)教材內(nèi)容毫無遺漏地灌輸給學(xué)生�，F(xiàn)代教學(xué)要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。《園林工程》課程中設(shè)置單獨的實踐教學(xué)，要求學(xué)生在施工過程中鍛煉動手能力，通過親自體會園路或廣場地面的鋪設(shè)真正使學(xué)生掌握具體做法。在現(xiàn)代教學(xué)中，由突出學(xué)生自身能力逐步取代教師的知識教授，真正使學(xué)生解放思想，實現(xiàn)動手及動腦能力的發(fā)展。
二、教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
通過對《園林工程》課程的授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是值得思考的問題。
1.課前預(yù)習(xí)
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間自主預(yù)習(xí)。《園林工程》這門課程涉及眾多相關(guān)課程，如《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林工程施工組織與管理》，通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及對新課程的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。
2.聽課效率
高效課堂中，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，在《園林工程》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中給學(xué)生一定的空間表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，發(fā)揮主動性。
3.課下練習(xí)
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，前幾節(jié)課講過的知識在進行提問時學(xué)生會遺忘，甚至在知識的綜合串聯(lián)過程中，往往達不到舉一反三的效果，因此需要配合課下作業(yè)的練習(xí)達到熟練掌握的目的，在布置課下作業(yè)時需要多注重知識的串聯(lián)，防治單一的現(xiàn)象出現(xiàn)。
三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
1.讓學(xué)生展示
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往注重課程內(nèi)容的講授，看似教師把課程重點、難點和知識點都講到了，而且講得很透徹，但教學(xué)效率并不高。原因就是學(xué)生對于知識只有被動地接受。對于《園林工程》而言，課程的實踐內(nèi)容多于理論教學(xué)，學(xué)生對于新課程的陌生感很強，以往教學(xué)中提到的知識點較少，如果教學(xué)中只注重理論教學(xué)，勢必達不到良好的教學(xué)效果。在課堂中列舉檢查井的示意圖，讓學(xué)生獨立思考砌筑檢查井時的注意事項，如何計算工程量等問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到良好的課堂教學(xué)效果。
2.樹立自信
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自信心，課堂中不主動回答問題，不利于提高課堂教學(xué)效率。大學(xué)生正處在困惑的時期，對世界充滿新鮮與好奇，需要豐富的知識開解心中的疑惑。在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，從而增強學(xué)生的自信心，課堂上師生的積極互動對課堂教學(xué)具有更好的推進作用。
總之，教師要充分理解課程定位，了解學(xué)生的需求，采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
【園林課程的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課程教學(xué)反思05-18
《浪花》課程教學(xué)反思06-12
雷雨課程教學(xué)反思06-24
課程教師教學(xué)反思07-04
《長城》課程教學(xué)反思06-13
高效課程教學(xué)反思05-30
趙州橋課程教學(xué)反思06-13
《西湖》課程教學(xué)反思06-12
《雪兒》課程教學(xué)反思06-12