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太空一日的教學(xué)反思

時間:2021-06-16 12:10:02 教學(xué)反思 我要投稿

太空一日的教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的太空一日的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

太空一日的教學(xué)反思

  太空一日的教學(xué)反思1

  可取之處:

  1、 本文的篇幅比較長,所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí),這樣有助于深入文本,理解文意。

  2、文章通俗易懂,但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,體會其所 蘊藏的思想感情。

  3、 適當(dāng)?shù)膱D片、視頻展示,有助于理解文章,拓展課程資源。

  不足之處:

  1、學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣,但由于時間關(guān)系,忽視了他們對有關(guān)太空問題的解答。

  2、課堂過于死板,還應(yīng)該放手讓學(xué)生來提問。

  太空一日的教學(xué)反思2

  我們馬上要學(xué)第六單元了,其中有《太空一日》,是楊利偉通過敘述乘“神舟五號”到太空遨游一日的觀察與體驗,表現(xiàn)了可貴的探險精神與實事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。看完這期節(jié)目后,我有一種強烈的愿望,我要把這一期的《朗讀者》放給同學(xué)們看看。

  那天上課,我說:“我們在學(xué)習(xí)《太空一日》之前,先看一段《朗讀者》這個節(jié)目的選段視頻!睂W(xué)生頓時興奮了,交頭接耳,了解這個節(jié)目的學(xué)生談的很高興。我這里剛把視頻打開,學(xué)生馬上安靜下來。一個個都坐好,抬頭,瞪著兩個大眼盯著屏幕。連平時不認(rèn)真聽課的學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛。他們那認(rèn)真勁兒,真讓我慚愧,如果我的課節(jié)節(jié)都上到這種程度,我將是世界上最幸福的`老師了。

  整個看視頻的過程中,學(xué)生很安靜,聚精會神。當(dāng)楊利偉談到“宇航員實際上是祖國和人民用智慧的雙手把我們送到太空的”“我出倉的第一句話是‘為祖國感到驕傲’”學(xué)生也不由自主地鼓起掌來?赐曛,學(xué)生似乎還沉浸在視頻中。然后,我們結(jié)合課后題學(xué)習(xí)新課,從中感受楊利偉身上的諸多寶貴的精神品質(zhì)。授課過程中我充分利用小組合作學(xué)習(xí),又做了綜訓(xùn)上有關(guān)航天的文章。我想,教學(xué)中,能利用的資源要充分利用,這樣會讓學(xué)生記憶深刻,情感得到升華。

  在隨后將要學(xué)習(xí)劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》時,正巧,我又從《朗讀者》(主題詞:那一天)中看到董卿對劉慈欣的采訪和劉慈欣朗讀霍金的《時間簡史》。我又把這一段視頻也放給了學(xué)生看。學(xué)生從視頻中了解了劉慈欣是怎樣走上科幻之路的過程,認(rèn)識到想象力的重要性,還認(rèn)識了阿瑟·克拉克、儒勒·凡爾納、霍金。我讓學(xué)生自學(xué)完這篇課文,做綜訓(xùn)時,其中有個續(xù)寫題“隨著科技的發(fā)展,加入第一艘能夠進入地心航行的地航飛船‘地心一號’研制成功。你很榮幸,成了‘地心一號’地航飛船的地航員,進入地心,找到‘落日六號’并同它成功對接。接下來會發(fā)生什么呢?請展開你的想象,續(xù)寫一段文字!蔽易寣W(xué)生當(dāng)堂寫,并交流、展示、師生點評。學(xué)生都很積極展示自己寫的,而且都寫的很好。讓學(xué)生想象,他們真敢想。我提醒學(xué)生看課本P144的旁批“對地航飛行的想象,涉及了一些科學(xué)知識,令人感到真實!辈⒏嬖V學(xué)生:即使想象力豐富,也必須有一定的知識做基礎(chǔ),才能讓別人讀了感到不荒誕,喜歡讀。隨后也是做了綜訓(xùn)上的科幻文章的閱讀題。我想,語文的學(xué)習(xí)就是不斷地豐富知識,開闊視野。我喜歡語文,也希望我的學(xué)生能熱愛語文。

  我把《朗讀者》這個節(jié)目,推薦給了學(xué)生,希望他們能從更多的真實人物身上受到精神的鼓舞、情感的教育,走好自己的人生之路。

  太空一日的教學(xué)反思3

  《太空一日》這樣的文章不好上,容易走偏。楊利偉在太空遇到了那么多驚心動魄的情況,只要稍往這方面用點力,就會上成宣傳楊利偉精神的思品課;單元目標(biāo)里,有激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索精神的要求,如果把握不好,也有可能激發(fā)探索精神的人生理想課或宣傳太空知識的科普課。

  而梁老師,卻上成了一節(jié)詩意盎然極具語文味的語文課。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,都是純語文的,充滿了“文氣”,既緊扣了文本,但又不是唯文本而文本,而是抓住了文本的幾個點,撬動全篇的學(xué)習(xí)。對于這些“點”,梁老師卻不是盯著文本不放,而是跳出文本,采用最大限度能夠激發(fā)學(xué)生興趣和智慧的活動的方式進行,問題的設(shè)計,老師都沒有給學(xué)生包辦代替,而只是指明了方向,留給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間。無論是雙簧的表演,還是故事的編講,還是隊列的演示,都是學(xué)生根據(jù)老師的指引,自主創(chuàng)生的,老師的引導(dǎo)適可而止,讓學(xué)生跳著去摘桃子。經(jīng)過努力而得來的成功,是幸福的,而這幸福,又激發(fā)了他們更多的靈感,課堂的創(chuàng)意越來越多,越來越精彩。他既是教文本,更是用文本,教透了文本,卻不拘泥于文本的羈絆,站在教學(xué)的制高點,從大局來策劃。怪不得,同事們看到他的活動導(dǎo)學(xué)單時,就評價“格局高”。

  內(nèi)容與形式,在這堂課里得到了完美地結(jié)合。

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