蝸牛的教學(xué)反思

　　小學(xué)生對動物特別喜歡，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的，片面的。下面是小編整理的蝸牛的教學(xué)反思，歡迎來參考！

　　《蝸�！方虒W(xué)反思1

　　《蝸�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第二單元第二課。本單元是“動物”單元，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過尋訪小動物，和對幾種小動物進行有結(jié)構(gòu)的觀察活動，使學(xué)生獲得對這些小動物豐富的直接認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生在觀察中提出問題，發(fā)現(xiàn)觀察對象更多的內(nèi)容的能力和觀察對象進行描述、記錄的能力，鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍的小動物，珍愛生命。第一課已打開了觀察探索小動物之門，尋訪了自己身邊的小動物，熟悉了身邊小動物的棲息之地�！段伵！愤@一課將對蝸牛進行細(xì)致觀察，不僅觀察它的外形，更要關(guān)注它的生活。蝸牛對于我們農(nóng)村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說他們常見到蝸牛，也知道它們喜歡在什么地方棲息，陌生是說他們對蝸牛身體構(gòu)造并不了解。除此之外，孩子們對于蝸�？可眢w的哪一個部分爬行的，也并不了解。因此，本節(jié)課就通過觀察、講解讓孩子們進一步地了解蝸牛的身體構(gòu)造和它的運動。

　　課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備2只蝸牛，便于課堂上進行觀察和教學(xué)�？捎袃晌粚W(xué)生沒等老師來上課，他已經(jīng)把蝸牛給弄死了。另一位學(xué)生課前拿來玩弄時，不小心蝸牛掉到地上，剛好經(jīng)過的同學(xué)給踩死了。對于以上三位學(xué)生，我在課堂上進行了批評教育，并呼喚學(xué)生珍愛每一個小動物，不傷害它們。讓學(xué)生觀察蝸牛的構(gòu)造時，大部分學(xué)生都細(xì)致觀察，并把觀察中地發(fā)現(xiàn)與身邊的同學(xué)進行交流討論。有少數(shù)學(xué)生就不聽指揮了。有把兩只蝸牛面對面放，觀察它們是否會打架；有把蝸牛放到女同學(xué)的頭發(fā)上，嚇唬女同學(xué)的；有用手在蝸牛后面拼命拍桌子，想追趕蝸牛往前爬。當(dāng)時我都一一對這些行為進行糾正，并引導(dǎo)他們用放大鏡去觀察蝸牛的身體構(gòu)造。在畫蝸牛圖時，大部分學(xué)生基本能畫出蝸牛的各個部件，雖然不是很美觀。粗心的學(xué)生畫得并不完整。在觀察蝸牛的運動和反應(yīng)時，學(xué)生們都比較認(rèn)真地去做，去觀察，也比較積極匯報自己在觀察中地發(fā)現(xiàn)。

　　本節(jié)課上，學(xué)生們認(rèn)識了蝸牛的身體構(gòu)造、運動及它對外界的反應(yīng)。同時也發(fā)展了學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成了愛護小動物、珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。對于課堂中所出現(xiàn)的問題，在今后教學(xué)中應(yīng)加強防范，加強課堂組織紀(jì)律，加以引導(dǎo)，力爭更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　《蝸�！方虒W(xué)反思2

　　蝸牛是本單元學(xué)生接觸的第一種小動物，孩子對動物似乎有天生的研究興趣。由于平時生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認(rèn)識過于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動物。

　　在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學(xué)生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學(xué)生肯定會對它進行觀察，多觀察了，就會發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時，就能節(jié)省時間，更多的放在解決問題上。在課前準(zhǔn)備中，有這樣幾個問題：1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛，這是沒有必要的，而且容易在飼養(yǎng)的過程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時間久了，會對它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時，教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應(yīng)該斟酌一下。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運動方式和蝸牛的食物與排泄。對于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對于學(xué)生來說，比較難觀察，需要老師進行指導(dǎo)與幫助。腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學(xué)生認(rèn)識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運動方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上，讓學(xué)生感受蝸牛的運動。在觀察運動的時候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。

　　這是我第一次上觀察課，從中發(fā)現(xiàn)一個問題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學(xué)生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學(xué)生時間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學(xué)生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　說來容易做來難，還需要在實踐中多鍛煉。

　　《蝸�！方虒W(xué)反思3

　　教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學(xué)生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實驗來了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計一個家，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認(rèn)識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學(xué)習(xí)中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。

　　這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

　　《蝸�！方虒W(xué)反思4

　　一、教材：小學(xué)科學(xué)三年級上 第2單元----動物之二《蝸�！�

　　二、教學(xué)要求

　　１、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的親近感。

　　2、組織和指導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)活動過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程。

　　3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認(rèn)識。鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認(rèn)識。

　　４、學(xué)會表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實。

　　三、成功之處：

　�。薄� 注意學(xué)生年齡特點，營造既適合學(xué)生年齡特點，又直觀、簡潔的探究學(xué)習(xí)的情景。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　課堂一開始，在每組學(xué)生小組桌上，放一只活的蝸牛，使學(xué)生一進教室，馬上被這活生生的蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導(dǎo)，鼓勵肯定。

　�。病�把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個體和集體的觀察、探究、交流等過程中，體驗一系列的直接經(jīng)驗，體驗觀察過程的基本方法。使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時間和空間。

　　在一節(jié)課的課堂中，如何使學(xué)生得到完整的觀察和體驗過程呢？在本堂課的活動設(shè)計中，我設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)。

　　第一步：讓學(xué)生一進課堂，馬上投入到自由的觀察活動中，這一步，主要是激發(fā)興趣，使學(xué)生得到一些零碎的直觀認(rèn)識，觀察還處于自由，零碎和沒有目的、沒有條理狀態(tài)下。為下一步的活動作鋪墊和準(zhǔn)備。

　　第二步：觀察蝸牛的外形。在學(xué)生對探究目標(biāo)的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動的第一個目標(biāo)：蝸牛的.餓外形�；顒拥男问绞亲寣W(xué)生用自己的方法，自由觀察，在觀察現(xiàn)象的交流中，整理信息，體驗方法。在合作交流中得到相互補充和提高。

　　第三步：對蝸牛食物的探究。先由學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論制定研究方案。后用小組的方案進行觀察和探究，在交流中，比較方法的優(yōu)劣，使學(xué)生產(chǎn)生更深的體驗。

　�。场� 教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。

　　在本課活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有“精彩”的表演和講解。教師的責(zé)任在于為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的目標(biāo)，和學(xué)生一起根據(jù)課堂的實際條件選擇合理的餓研究目標(biāo)，和學(xué)生一起進行探究活動，在活動中個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察信息的交流和共享，促進學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的新的問題。

　　四、值得商榷的地方。

　�。�、 教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生原有的接受習(xí)慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。

　　新課程的實施，對教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。設(shè)計的活動與學(xué)生原來長期接受的教學(xué)方式有很大的出入，學(xué)生一下子很難接受，或者活動不能到位，探究活動的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果和長期發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

　�。病� 教師在學(xué)生活動過程中的指導(dǎo)如何高效、合理、有節(jié)又生動活潑地開展。

　　我們長期以來養(yǎng)成了一種思維定勢，認(rèn)為教師的指導(dǎo)，一定是手把手的指點，既要指點活動的目標(biāo)，又要指點活動的具體方法；既要指點活動的環(huán)節(jié)要求，又要指點材料的處理方法，事無巨細(xì)，面面俱到。如何處理教師的指導(dǎo)和學(xué)生自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗之間的關(guān)系，還值得我們深入事件和研究。

　�。场⒔虒W(xué)目標(biāo)的認(rèn)識還有待于進一步探討，知識目標(biāo)和過程與方法、態(tài)度情感與價值觀在活動中如何落實，落實的途徑和達(dá)成度如何把握，還有待于探索。

　　《蝸�！方虒W(xué)反思5

　　這篇課文主要是寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。本課的教學(xué)重點是弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

　　在講這一課時，根據(jù)小學(xué)生對動物有著天生的興趣這一點入手，課前，我首先布置學(xué)生觀察蝸牛，畫蝸牛，給蝸牛設(shè)計一個家等探究活動；教學(xué)時，首先讓學(xué)生先介紹下自己觀察、動手后對蝸牛的感受、看法，學(xué)生通過觀察、動手實驗、交流等活動，獲得對小動物豐富的直接認(rèn)識。在感悟課文時，讓學(xué)生充分、自由地讀，讀出對蝸牛的喜愛之情和贊美之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想作者為什么開始嘲笑蝸牛是個膽小鬼，后來又敬佩它。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點詞句仔細(xì)體會作者情感的變化。接下來，采用分組討論的形式進行交流，理解“蝸牛是怎樣在垂直平面上爬行”這部分內(nèi)容，有一個小組的同學(xué)在反饋時，通過回顧自己爬山時的體驗，從而體會出蝸牛爬行的艱難，同時也理解了“長途跋涉”這一詞的含義和蝸牛不懈努力的精神。課后，我布置學(xué)生觀察一種小動物，像課文的作者那樣，仔細(xì)觀察它的樣子、動作，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)，并做好觀察日記，然后在班上進行交流。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛還是很感興趣的，課后，有一個同學(xué)對我說：“老師，以前，我總覺得蝸牛太笨了，爬得慢吞吞的；現(xiàn)在，我覺得蝸牛太偉大了，我要學(xué)習(xí)它那種堅持不懈的精神�！�

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