走進(jìn)麗江的教學(xué)反思
導(dǎo)語:《走進(jìn)麗江》是四年級(jí)的一篇寫景課文。本科的教學(xué)重點(diǎn)要體會(huì)作者對(duì)麗江的熱愛和贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,并且能夠懂得過渡句的作用。下面是小編為你準(zhǔn)備的走進(jìn)麗江的教學(xué)反思,希望對(duì)你有幫助!
篇一:《走進(jìn)麗江》教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文,介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候。我注重了以下幾點(diǎn):
一、充分朗讀,讀中感悟。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個(gè)層次的朗讀。
第一層次,初讀課文,找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學(xué)生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上,自然對(duì)全文有了初步的感受,形成了初步的語感。
第二層次,再讀課文,找出關(guān)鍵詞。通過串連短語了解了課文的主要內(nèi)容。
第三層次,精讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句子,悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生選擇重點(diǎn)詞句的能力,在學(xué)生讀的過程中給出提示。通過對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)讀,達(dá)到心有所悟,心有所感。
第四層次,感情誦讀。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,促使學(xué)生入情地朗讀,進(jìn)一步感悟全文,體驗(yàn)情感,培養(yǎng)語感。
教學(xué)時(shí),我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗,體驗(yàn)作者喜愛麗江的思想感情。雖然設(shè)計(jì)是正確的,學(xué)生找到了句子,也談了體會(huì),但在具體教學(xué)中因?yàn)槲易约簺]有激情,所以沒有把握好,沒有能帶動(dòng)學(xué)生的朗讀激情,整堂課的學(xué)習(xí)氣氛不是很深厚。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面也有所欠缺。學(xué)生讀得還不夠充分,也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì),只是浮于表面,沒有深入進(jìn)去,沒能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
二、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此,在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文,總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇;讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞,先找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的詞語,從而總結(jié)學(xué)習(xí)方法;再讓學(xué)生找到能夠體會(huì)到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗,,為了突破重難點(diǎn),我借助網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料為孩子打開一片視覺天地。讓學(xué)生圖文對(duì)照,讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。最后再配樂朗讀,觀看麗江風(fēng)光片。讓學(xué)生更直觀感受麗江的神奇而美麗。
三、授之以漁,積累學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)合國(guó)教科文組織有兩個(gè)明確的觀點(diǎn):今天教育的內(nèi)容百分之八十都應(yīng)該是方法。方法比知識(shí)更重要。《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以,課堂中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要。
本堂課我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)法提示。
1、在自讀自悟環(huán)節(jié)中,我出示第一個(gè)學(xué)法提示:默讀課文,找出最能代表作者感受的一句話。
2、品讀古城的環(huán)節(jié)中,出示第二個(gè)學(xué)法提示:大聲朗讀課文第2、3、4 自然段,找出能體會(huì)出古城神奇而美麗的句子,并說說自己的體會(huì)。
3、品讀玉龍雪山美景里,出示第三個(gè)學(xué)法提示:小組合作,用自己喜歡的方式讀第5、6自然段,把自己讀懂的內(nèi)容向組員匯報(bào)。
好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。授之以漁,讓學(xué)生根椐學(xué)法提示來學(xué)習(xí),能更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),突破重難點(diǎn),并且慢慢形成自學(xué)能力。
四、寫作方法的滲透。
語文教學(xué)的目的,一是要教會(huì)學(xué)生自己要讀書、看書,不斷汲取精神養(yǎng)料;一是要教會(huì)學(xué)生把自己所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來。學(xué)以致用,使閱讀能力和寫作能力同步發(fā)展。所以,在這堂課中,我在在兩個(gè)地方滲透了寫作方法。
1、寫景選材。在自讀自悟環(huán)節(jié),讓學(xué)生一邊了解課文結(jié)構(gòu),一邊滲透寫景文章的選材方法,應(yīng)該選擇最有代表性的景點(diǎn)來寫。
2、妙使用過渡句。從古城到雪山兩個(gè)景點(diǎn)句子的品讀中,讓學(xué)生找到串連兩個(gè)不同的景點(diǎn)的句子。體會(huì)過渡句承上啟下的作用,體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步,老師也是如此,也要不斷地學(xué)習(xí),不斷地改善才會(huì)將課越上越好,本堂課中,因?yàn)楹蛯W(xué)生的溝通不足,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解。所以在教學(xué)中出現(xiàn)了老師講得多,學(xué)生回答不上來的情況。以后,不僅要充分備教材,還要充分備學(xué)生。做到心中有數(shù),這樣才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。
篇二:《走進(jìn)麗江》的教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。
課文先總說“麗江,是一片神奇而美麗的土地”,這句話統(tǒng)領(lǐng)全文;接下來,分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處;接著簡(jiǎn)要介紹麗江的其他景觀:虎跳峽、萬里長(zhǎng)江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉??處處都顯得那么神奇,充滿了魅力;最后寫作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此,在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文,總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇;讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞,找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方(句子、段落)。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗,我在網(wǎng)上下載了許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片,也把文中現(xiàn)成的圖片掃描出來,讓學(xué)生圖文對(duì)照,讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。雖然設(shè)計(jì)是正確的,學(xué)生雖然找到了地方,但在具體教學(xué)中沒有把握好。
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后,讓他們說說自己的感受,談?wù)匊惤o自己留下的印象,并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的`特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫的兩個(gè)景點(diǎn)用書上的句子連起來,這樣讓學(xué)生體會(huì)過渡句承上啟下的作用,體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗,體驗(yàn)作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時(shí)間沒有很好地把握,學(xué)生讀得還不夠充分,也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì),只是浮于表面,沒有深入進(jìn)去,沒能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步,老師也是如此,也要不斷地學(xué)習(xí),不斷地改善才會(huì)將課越上越好的,今后不僅自身要努力鉆研,還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
篇三:《走進(jìn)麗江》教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》這篇課文,文章主要介紹了我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。 全文的重點(diǎn)就在"美麗"與"神奇"兩個(gè)詞上。因此,在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。
首先是讓學(xué)生初讀課文,總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇;讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞,找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方(句子、段落)。雖然設(shè)計(jì)是正確的,但在具體教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題。
由于時(shí)間沒有很好地把握,學(xué)生讀得還不夠充分,也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì),只是浮于表面,沒有深入進(jìn)去,沒能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學(xué)中,利用了文中現(xiàn)成的圖片,在拓展訓(xùn)練過程中我還設(shè)計(jì)了讓孩子們查找關(guān)于麗江的一些資料。如果有電子白板,從網(wǎng)上下載展示出許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生用圖片對(duì)照著文字進(jìn)行理解,會(huì)更利于幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗。
篇四:走進(jìn)麗江教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇寫景課文。本科的教學(xué)重點(diǎn)要體會(huì)作者對(duì)麗江的熱愛和贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,并且能夠懂得過渡句的作用。教學(xué)2個(gè)課時(shí)下來,也在師傅的點(diǎn)撥啟發(fā)下,反思過后做如下記錄:
1、第一課時(shí)中,由于本科生字詞較多,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀不夠流暢,發(fā)音不準(zhǔn)確,花費(fèi)較多時(shí)間來讀通句子。學(xué)生找到的景點(diǎn)沒有進(jìn)行串講介紹的口語訓(xùn)練,缺乏整體感知。
2、對(duì)于品詞會(huì)意方面,教師的指導(dǎo)不到位,沒能聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語,如“五彩斑斕”的石頭路,應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生想象,從而體會(huì)“美麗”“神奇”。
3、對(duì)于學(xué)生難以理解的一些知識(shí)點(diǎn),教師沒有深入展開述說,一些理解也有所偏差,教學(xué)缺乏直觀性。如“八卦型”的城市街道,沒能利用簡(jiǎn)圖,增加學(xué)生印象,便于學(xué)生理解。還有就是玉龍雪山被譽(yù)為“最溫暖的雪山”,教師的理解層面只認(rèn)識(shí)到因?yàn)槟鞘翘幵陂L(zhǎng)江南岸的雪山,由于地理位置的特殊性,極其罕見,所以這么稱呼,卻沒有考慮到雪山的外形特征以及它在當(dāng)?shù)厝藗冃哪恐械纳袷,?duì)雪山的依戀熱愛憧憬之情。
4、對(duì)于“過渡句”的教學(xué)不是隨文而出,把句子抽離出來的叫法,不利于學(xué)生理解其作用。還有的就是忽略了對(duì)比兩句過渡句不同的作用沒有進(jìn)行區(qū)分,不利于學(xué)生掌握和運(yùn)用過渡句。
5、作為輔助作用、便于學(xué)生理解,加深印象的風(fēng)景圖片資料的出示,與文章結(jié)合得不夠緊密,圖文結(jié)合不到位。
篇五:走進(jìn)麗江教后反思
《走進(jìn)麗江》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,表達(dá)了作者對(duì)麗江的喜愛和贊美之情。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此,在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生默讀全文,總結(jié)出麗江留給他們的印象——美麗、神奇,然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞,找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的句子,再通過多種形式的品讀,來理解課文,并掌握一定的寫作方法。
一、書讀百遍,其景自現(xiàn)
這是一篇寫景的文章,如果老師給予學(xué)法指導(dǎo),在今后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就能舉一反三進(jìn)行同類文章的學(xué)習(xí),于是產(chǎn)生了這樣的構(gòu)想:以文本為主線,讓學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)方法,把文本讀成畫面,再把畫面還原成文字。
在講解了麗江古城段落后,我提出:像《走進(jìn)麗江》這樣寫景的文章,這景點(diǎn)我們都沒有到過,要真正理解它,真正走進(jìn)去,我們就要透過文字,把這神奇和美麗讀成一幅畫,在腦海里形成畫面,再通過看圖片、插圖,把畫面讀出來。
于是,我讓學(xué)生們閉上眼睛,自己示范朗讀課文的第四自然段,讓學(xué)生感受、想象畫面。接著我說:麗江古城是一段文字,我們讀成了畫面,這是一幅怎樣美麗的畫面?讓我們一起來欣賞課文中的插圖。欣賞完問學(xué)生:美嗎?那我們把看到的畫面通過成文字讀出來吧!這就實(shí)現(xiàn)了從文字→畫面→文字的轉(zhuǎn)化。這樣不但把重點(diǎn)牢牢鎖定放在“美麗”與“神奇”二詞上,還教給了學(xué)生一種學(xué)寫景文章的讀書的方法:書讀百遍,其景自現(xiàn)。
對(duì)玉龍雪山的學(xué)習(xí)和理解月色下的古城,我也用了類型的方法。
二、通過學(xué)習(xí)課文,掌握一定的寫作方法。
課文先總寫麗江是神奇而美麗的土地,然后分別寫了麗江古城(街道、歷史地位、布局特點(diǎn)、高原姑蘇美稱)和玉龍雪山(地理位置、得名由來、特點(diǎn))和其他的景觀,最后用一個(gè)反問句表達(dá)作者喜愛麗江的感情。要理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我在講解課文的過程中,從板書入手,歸納麗江古城的特點(diǎn)是街道斑斕、網(wǎng)狀布局、高原姑蘇;概括玉龍雪山的特點(diǎn)是地理位置、得名由來;其他景觀總的特點(diǎn)是“迷人”。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,教會(huì)學(xué)生“取主舍次”。最后的課堂小結(jié)讓學(xué)生明白課文的結(jié)構(gòu)是先總后分,明白了段之間的聯(lián)系。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉和提高了學(xué)生的理解能力。
在講解完麗江古城,轉(zhuǎn)入講解玉龍雪山的過程中,又適時(shí)提出:作者是怎樣從上一個(gè)景點(diǎn)的描寫完美過渡到下一個(gè)景點(diǎn)的?學(xué)生很容易就找出文中的過渡句,再聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí),很容易就能理解過渡句的作用是承上啟下;再提出:什么情況下使用過渡句?學(xué)生通過討論后也能說出:在描寫兩件事物或景物的時(shí)候使用。
三、注重朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。
在教學(xué)過程中,通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀和深究,引導(dǎo)學(xué)生深入思考、體會(huì)作者的情感,人個(gè)讀、小組讀、師范讀、引讀、集體讀等形式靈活運(yùn)用,讀出感覺,以聲傳情,領(lǐng)略文章的精妙之處。
四、不足之處思考。
如課堂上能運(yùn)用多媒體教學(xué),把介紹麗江的視頻和課件運(yùn)用起來的話,學(xué)生會(huì)更容易理解課文內(nèi)容。 自身問題:課堂上碎話較多,引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠到位,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上較單一,說話訓(xùn)練還不夠。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步,老師也是如此,也要不斷地學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì),不斷地改善才能將課越上越好,今后還需努力鉆研,更應(yīng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
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