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音樂娃哈哈教學(xué)反思（通用5篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的音樂娃哈哈教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂娃哈哈教學(xué)反思 1
在我上的《娃哈哈》這堂課上，我共放入了＂創(chuàng)＂＂律動＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個環(huán)節(jié)。其中＂創(chuàng)＂和＂游戲＂是想進(jìn)行對上節(jié)課的教學(xué)成果的驗收，看他們是否掌握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實際上課過程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂器＂的游戲當(dāng)中碰到了一些問題，經(jīng)過我的總結(jié)，應(yīng)該是我課堂上的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作當(dāng)中不知道應(yīng)該為哪個目的服務(wù)，而出現(xiàn)了課堂秩序有點(diǎn)混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節(jié)課的新授內(nèi)容。因為《娃哈哈》這首歌歌詞比較復(fù)雜，所以我選擇了：
將＂踏踮步＂的背景音樂改為《娃哈哈》讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂：；
將歌詞寫在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因為我的.分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對歌詞的記憶不是很完善。
總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問題，如：
上課時語言的表達(dá)及分工不明確，時常會出現(xiàn)想的和實際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。
碰到問題，不及時改善，反而跳過該問題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
綜上所述，這些是我現(xiàn)在自身存在的比較大的問題，需要在今后的教學(xué)中逐步進(jìn)行改善的。也希望老師們可以時常對我進(jìn)行教導(dǎo)
音樂娃哈哈教學(xué)反思 2
《娃哈哈》這首歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強(qiáng)，具有舞蹈性和濃烈的維吾爾族民間音樂風(fēng)格。
為了切實體現(xiàn)審美教育，我將本課的目標(biāo)設(shè)定為：
1．通過《娃哈哈》的演唱，感受新疆維吾爾族兒歌的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗維吾爾族民間音樂的美感和維吾爾族兒童的生活情趣。
2．通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡單維吾爾族集體舞，充分調(diào)動學(xué)生參與藝術(shù)實踐的`積極性。培養(yǎng)其審美和創(chuàng)造美的能力促進(jìn)其良好合作意識和在群體中協(xié)調(diào)能力的形成。
根據(jù)作品的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特征，我著力抓住“感受與體驗”這兩個實施審美教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織開展教學(xué)活動。課開始時，我直接播放歌曲音樂，然后用多媒體展示新疆風(fēng)情圖片，提問：你知道這是什么歌嗎？這首歌曲來自什么地方？一下就抓住孩子們的好奇心，以組織律動的方式拉開序幕，將組織教學(xué)、音樂韻律感的培養(yǎng)有機(jī)滲透其中，使課前的三分鐘形成了全體參與動起來的局面。為深入理解《娃哈哈》這首作品的內(nèi)涵作了鋪墊。
本課的最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳簡單的維吾爾族舞蹈，我讓孩子們圍成大圓圈，以維吾爾族特有的舞蹈的形式進(jìn)行維吾爾族歌舞表演，這也將本課推向了高潮。從孩子們的笑臉和投入的表演中，可以看出他們真正融入了音樂，充分感受和體驗了音樂帶給他們的無窮樂趣。
音樂娃哈哈教學(xué)反思 3
1、對于提問，要事先精心的設(shè)計、有的問題，應(yīng)讓學(xué)生通過音樂活動得到真切感受后再作回答，這樣才會真正引起學(xué)生對音樂的體驗，把自己的感受說出來，而不至于迎合教師的感受。此外，還應(yīng)通過教師提問，鼓勵學(xué)生主動提問。
2、在學(xué)生學(xué)跳新疆舞這一環(huán)節(jié)時，要更大膽、放心地讓他們自己實踐，相信他們的能力，比如：先讓他們說說自己看到的'新疆舞或跳跳會的新疆舞，然后再來學(xué)習(xí)幾個舞蹈動作，自己編排一個新疆舞。這樣既可以了解他們真實的學(xué)習(xí)狀況，也更符合低年級兒童的音樂學(xué)習(xí)心理，隨著音樂跳一跳，把歡快活潑的情緒表現(xiàn)出來，把學(xué)生的內(nèi)心體驗引向深入。
3、我在歌曲的藝術(shù)處理方面有所忽略了，學(xué)生是能用準(zhǔn)確的節(jié)奏、活潑愉快的心情演唱，但缺少了一點(diǎn)點(diǎn)感情。
課雖已結(jié)束，但我還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷反思，不斷總結(jié)。在理論上有一個更高的飛躍，來指導(dǎo)我的教學(xué)。
音樂娃哈哈教學(xué)反思 4
一、片面重視唱歌技能教學(xué)，音樂“含金量”明顯不足
當(dāng)前的小學(xué)音樂課，特別是欣賞課存在著“一多四少”現(xiàn)象:教師對音樂知識、音樂理論講授的多，學(xué)生用心思考的少，深刻感悟的少，激發(fā)想象的少，情感體驗的少。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生積累音樂作品少，感悟音樂內(nèi)涵膚淺，失去了對音樂課的興趣和熱情。一些教師把音樂課當(dāng)做純粹的唱歌課，把欣賞教學(xué)當(dāng)成了聽歌教學(xué)，使得學(xué)生興趣索然，唱歌時有口無心，欣賞時稀里糊涂，根本談不上用心感悟，用情體驗。也有的教師把音樂課等同于音樂技能課，過于注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，用訓(xùn)練音樂專業(yè)學(xué)生的方法來訓(xùn)練小學(xué)生，使得音樂課機(jī)械呆板，乏味枯燥，氛圍沉悶。如此強(qiáng)化技能訓(xùn)練，在表面上或在短期效應(yīng)上會使一些學(xué)生有一些收獲。但從長期效應(yīng)這個層面來審視這種技能訓(xùn)練，我們可以肯定地說，學(xué)生會因此而失去對音樂的學(xué)習(xí)動力。更為嚴(yán)重的是這樣的音樂教學(xué)有悖于音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本質(zhì)特性，也曲解了音樂教育的基本目的。
二、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，主動參與積極體驗不足
突出學(xué)生的主體地位，音樂教學(xué)同樣不例外。然而在有些音樂課中，教師把學(xué)生當(dāng)成接受音樂知識的.容器，學(xué)生自始至終在被動地接受教師的灌輸。如此的音樂課堂教學(xué)根本無法調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，更無法使學(xué)生喜歡音樂課了。因此，音樂教師一定要在“教”字上下功夫，使“教”有特色，“教”有創(chuàng)見，“教”顯高效。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，一些音樂教師在構(gòu)思設(shè)計教案及教學(xué)的整個過程時，考慮最多的是自己如何講授，怎樣教學(xué)，而很少甚至根本不考慮學(xué)生如何學(xué)好音樂知識，感悟音樂的內(nèi)涵，體驗音樂的魅力。有的教師在設(shè)計教案時，對自己如何講，怎樣做都考慮得面面俱到，而唯獨(dú)忽視了引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)這樣一個重要的環(huán)節(jié)，也沒有將學(xué)生在音樂教學(xué)中如何發(fā)揮主體作用作為教學(xué)的重要策略。音樂教學(xué)的過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動過程。就音樂的本質(zhì)而言，音樂學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜化多樣化的過程，小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)需要他們自主創(chuàng)新地參與其中，用聽覺、視覺、運(yùn)動覺來全方位、多層次地體驗和感悟音樂。只有教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與、積極體驗的音樂教學(xué)，才是高效的。
三、音樂教材滯后于形勢發(fā)展，教學(xué)資源豐富發(fā)展不足
音樂教材是音樂教學(xué)之本。因此豐富和發(fā)展小學(xué)音樂教材是小學(xué)音樂有效教學(xué)的重要前提，也是音樂教師必須認(rèn)真研究的重要課題。小學(xué)音樂教材從編寫到使用有一個很長的周期，而如果要對教材作出修訂，那么則需要更長的時間。當(dāng)今的時代是一個信息爆炸、知識更新快捷、社會高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)迅猛增長的時代，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀都因此而發(fā)生著深刻的變化。然而，我們的音樂教材的更新與變化卻滯后于形勢的發(fā)展，這不但成為學(xué)生接受新知、拓展視野的瓶頸，而且還會使學(xué)生對音樂漸漸失去興趣。
現(xiàn)實教學(xué)中，音樂教師對教科書的虔誠幾乎是達(dá)到了頂禮膜拜的程度，而執(zhí)行起來更是不折不扣。一些教師對教材的依戀和迷信使得他們在教學(xué)過程中不敢“越雷池半步”，對生活中豐富多彩的音樂教學(xué)資源不敢觸及。至于在管理層面上對音樂教學(xué)的督查、考核、評估都是以教科書為準(zhǔn)繩。音樂教學(xué)忠實于教材無可非議，但我們不能一味地將教材作為教學(xué)的唯一資源，而應(yīng)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生對音樂的感受與體驗，以及音樂對學(xué)生所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼力。
為什么有的學(xué)生對音樂課的熱情不高，其中一個很重要的因素是學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容在認(rèn)識上與教師有較大的差異。音樂有個很重要的作用是審美。然而一提到音樂的審美教育，有人就必定要把音樂教育與德育聯(lián)系在一起，音樂教材必須處處體現(xiàn)德育，純粹將音樂教材當(dāng)成了附庸。音樂教育首要的是其教育的功能，以音樂知識武裝學(xué)生，以音樂內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生，以音樂精神塑造學(xué)生，以音樂作品鼓舞學(xué)生，這是音樂教學(xué)的宗旨。然而，有的教師從一個極端走向另一個極端，片面地強(qiáng)化音樂的思想教育功能，而忽視和削弱了美育的本體意義。我們從音樂教學(xué)和情感體驗的角度來審視經(jīng)典音樂，可以這樣認(rèn)為，一首好的歌，一首好的曲子，只要大家喜歡聽、喜歡唱、喜歡欣賞，覺得有藝術(shù)的美，而且有魅力，能震撼人，爛熟于心，那么這首歌或曲子自然就是聽眾心中的名歌、名曲。《梁�！贰ⅰ洞航ㄔ乱埂�、《黃河大合唱》、《長征組歌》等都是音樂中的精品，都是公眾認(rèn)可的名曲。
音樂娃哈哈教學(xué)反思 5
一、發(fā)揮學(xué)生主體作用
在過去，我與其他一些老師一樣，音樂課只是一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來反復(fù)在想，究竟誰才是課堂的主人？學(xué)生在課堂上只是為了配合老師嗎？經(jīng)過課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師只能是主導(dǎo)作用。因此在音樂課上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，教師再把知識點(diǎn)設(shè)計成小坡度、多臺階，讓學(xué)生在知識的大樹下，跳一跳就能摘到“知識的果實”，然后使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一級一級地登上去，在不知不覺中嘗試到探究的樂趣、失敗的苦惱，最終品嘗到成功的喜悅。
二、積極打造精品課堂
在自己的音樂課教學(xué)中，經(jīng)常不免出現(xiàn)隨意、離散、低效的現(xiàn)象，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，無論從掌握知識、技能技巧，還是從發(fā)展思維、培養(yǎng)能力看，都需要達(dá)到課堂整體結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化——經(jīng)濟(jì)而高效。也就是說，最關(guān)鍵的是打造高效課堂和精品課例。打造精品課堂也是每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見解。首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者與歌曲的創(chuàng)作背景，并有機(jī)會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的.內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受，又有了視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥的聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。
三、大力提倡愉快教學(xué)
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件，目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，竭力調(diào)動一切有利因素，讓學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)活動中，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的教育作用�！坝淇旖虒W(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。
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