看月亮教學(xué)反思
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過程中的不足之處進(jìn)行總結(jié),以下是小編收集的教學(xué)反思,僅供大家閱讀參考!
看月亮教學(xué)反思一
這是我第一次講學(xué)前班的課,為了能上好這節(jié)課,在課前我做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。
一、 游戲的準(zhǔn)備
學(xué)前兒童課堂注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,因此我設(shè)計(jì)了很多游戲,比如小組合作傳字卡,猴子撈月亮,對(duì)口令,“小月亮,變變變”等有趣的識(shí)字游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并將游戲與知識(shí)相結(jié)合。讓幼兒能夠在玩中學(xué)。
二、 教學(xué)具的準(zhǔn)備
幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn),如果兩手空空地上課,一定會(huì)索然無味。因此我結(jié)合本課的特點(diǎn),自制了月相圖,能活動(dòng)的板條,漂亮的課題,圓圓的月亮形的字卡,小猴撈月亮的掛圖。每一次在黑板上展示這些教具都會(huì)有眼前一亮的感覺,吸引了幼兒的注意力。
為了讓幼兒體會(huì)月亮每天都在變的特點(diǎn),我還設(shè)計(jì)了可以變化的小月亮,讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)手來變一變,加深對(duì)兒歌的理解,也帶動(dòng)了幼兒參與課堂的積極性。
三、 課件的準(zhǔn)備
先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以提高課堂效率,為了讓幼兒在短暫的課堂中獲取更多的知識(shí),我自制了一個(gè)課件,將課中的重難點(diǎn)一一展現(xiàn)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒思考。選擇精美的圖片,
激發(fā)幼兒想像的空間。經(jīng)過使用,我認(rèn)為取得了很好的教學(xué)效果。
四、 教學(xué)設(shè)計(jì)
從幼兒的角度來設(shè)計(jì)這節(jié)課,是我最初的想法。首先要讓幼兒喜歡上課,在課堂上能夠積極參與,時(shí)刻被吸引著,在快樂的氛圍中把知識(shí)學(xué)會(huì),那么我教育的目的就達(dá)到了。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我以游戲?yàn)檩d體,把教學(xué)的重難點(diǎn)分散到每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中去,這樣學(xué)起來知識(shí)才不枯燥。經(jīng)過實(shí)踐證明這樣做是成功的。
雖然,課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,但是在課后的研討評(píng)價(jià)和反思中,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。
1、 指導(dǎo)朗讀不夠。兒歌的學(xué)習(xí),朗讀是重點(diǎn),是需要教師親自指導(dǎo)的,兒歌朗讀的韻律,字句的發(fā)音及停頓都應(yīng)有明確的示范,而在這節(jié)課中,我作為教師指導(dǎo)得并不充分。
2、 做游戲的時(shí)候,組織得不夠有序。幼兒在進(jìn)行“猴子撈月亮”的游戲時(shí),有些混亂,如果能夠讓幼兒模仿小猴子,把自己的手搭在前面的人的肩上再進(jìn)行游戲,就會(huì)好多了。
3、 “撈月亮”時(shí)準(zhǔn)備的字卡中的字有些偏難,幼兒為了挑選自己會(huì)認(rèn)的字花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,如果將字卡的內(nèi)容圈定為本課所學(xué)的字詞,不僅可以使重點(diǎn)突出,也降低了游戲的難度。
4、 對(duì)教學(xué)生成把握得還不夠。沒能在教學(xué)中抓住隨機(jī)出現(xiàn)的問題,進(jìn)行機(jī)智的解答。也許是因?yàn)樽约哼是缺乏歷練,希望以后在這方面能有進(jìn)步。
本次學(xué)年研究課是我新接班后上的第一節(jié)課,為了上好這節(jié)課,我付出了很多努力,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我一定會(huì)將本次上課的收獲積累下來,并認(rèn)真對(duì)待我今后要上的每一節(jié)課,把握每一次展示的機(jī)會(huì),鍛煉自己,提高自己的教學(xué)水平。
看月亮教學(xué)反思二
前幾天,我上五年級(jí)>科學(xué)課《看月亮》時(shí),要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí),發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有回家觀察月相的變化情況,有些學(xué)生雖然回家觀察了,但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮,他們沒有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察,終于看到了月相。遺憾的是,其他學(xué)生都不相信他們看到了月相,一致認(rèn)為他們?cè)谡f謊。
在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑,是很正常的,可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況,我再次問王炳仁和王子豪到底看到月相沒有?他們的回答沒有疑問,并且分別說了回家觀察月相的時(shí)間,月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相,他們畫的月相也無懈可擊。這時(shí),部分同學(xué)還是不相信他們說的是事實(shí),我迷惑了。
我問一個(gè)同學(xué):“你為什么不相信王炳仁和王子豪觀察到了月相呢?”她說:“我回家沒有觀察月相,可吳佳雪同學(xué)回家觀察都沒有看到月相,王炳仁和王子豪能看到月相嗎?”她回答得“理直氣壯”。我又問了一個(gè)同學(xué),她說也不相信,回答也有“理由”??
課后,我向一些學(xué)生和>班主任老師了解了陳超和謝杰的情況,發(fā)現(xiàn)他們并不是說謊的學(xué)生,只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差,在班里不受學(xué)生歡迎。
看月亮,了解月相的變化情況,與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察,終于看到月相,值得全班學(xué)生學(xué)習(xí),可其他學(xué)生卻不相信他們,為什么呢?因?yàn)樗麄冋{(diào)皮,貪玩,成績(jī)差。這是學(xué)生的偏見?茖W(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑,科學(xué)教學(xué)需要探究,但科學(xué)教學(xué)容不得偏見。愿我的學(xué)生能拋棄偏見,尊重事實(shí),學(xué)好科學(xué)。
看月亮教學(xué)反思三
《看月亮》是五年級(jí)第一單元第四課。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一,與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相,月相在不同時(shí)期有不同的形狀,并能根據(jù)平時(shí)的觀察,通過邏輯推理,知道月相變化是有一定規(guī)律的,從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。
我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
認(rèn)識(shí)月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對(duì)月亮有一定程度上的'認(rèn)識(shí),通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮的樣子,說說自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的,以挖掘?qū)W生的前概念,幫助他們將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理,從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對(duì)于“相”的理解,在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋,讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。
初步推測(cè)月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我在這個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先讓學(xué)生自己畫月相,然后通過觀察發(fā)現(xiàn),老師的講解,了解實(shí)際生活中的月相是怎么樣的,知道像那種彎過頭的月相是實(shí)際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ),學(xué)生在畫月相時(shí)就不容易出錯(cuò)誤,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察,用邏輯推理的方式,通過合作交流,收集多方面的信息,將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相,到底對(duì)不對(duì)?也就很自然的引出了后面的模擬實(shí)驗(yàn),我們需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,來觀察,來發(fā)現(xiàn)。
模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球,學(xué)生當(dāng)作地球,當(dāng)老師手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn);顒(dòng)后讓學(xué)生匯報(bào)交流并播放月相變化的視頻,讓學(xué)生對(duì)月相變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相?月相變化有哪些規(guī)律?整課教學(xué)中,經(jīng)過實(shí)際操作、模擬月相變化過程,思考相關(guān)問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律,然后再遷移應(yīng)用解決實(shí)際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。
看月亮教學(xué)反思四
在本學(xué)期開學(xué)初的第三周,我上了五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《看月亮》。
我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題,進(jìn)而設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,最后全班達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)。盡管這次教研活動(dòng)的主題是“長(zhǎng)時(shí)探究”,但是我在本課設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)仍然花了很長(zhǎng)時(shí)間,這是根據(jù)本課的實(shí)際情況而采取的措施,因?yàn)檫@個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)難度很大,在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也很多,因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要盡可能做到細(xì)致全面。在師生共同探討了實(shí)驗(yàn)方法之后我讓一組學(xué)生上臺(tái)試一試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),這是一個(gè)“試誤”的過程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己進(jìn)行調(diào)整,雖然花了較長(zhǎng)時(shí)間,但我認(rèn)為這是值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能取得更大的成功。
這節(jié)課上完之后,我覺得還有幾點(diǎn)遺憾。首先,實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很長(zhǎng),其概念建構(gòu)不夠完整,有點(diǎn)牽強(qiáng)。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計(jì)了討論題:上半月月相由(缺)到(圓),亮面部分朝(下);下半月月相由(圓)到(缺),亮面部分朝(上)。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時(shí)間在組內(nèi)交流。但是實(shí)際效果并不理想,多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事事”,并沒有將時(shí)間用在小組交流上。我覺得是否可以讓每個(gè)觀察員在明確了自己所代表時(shí)間的月相后,也對(duì)其他日子的月相有所體驗(yàn),在經(jīng)歷了這樣的體驗(yàn)后,達(dá)成月相變化規(guī)律的共識(shí)就變得水到渠成了。
看月亮教學(xué)反思四
《看月亮》是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文。通過爸爸帶著姐弟倆看月食的事,介紹了月食的經(jīng)過,說明了月食發(fā)生的原因。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我突出課文的兩大重點(diǎn):
一、月食的全過程,配合課件演示適時(shí)介紹有關(guān)月食的天文知識(shí),使學(xué)生知道月食究竟是怎么一回事。
二、通過看月食過程中人物的表現(xiàn)(特別是弟弟說的話),突出“相信科學(xué),破除迷信”這一中心。 課上完后,我感覺還挺不錯(cuò)的。在辦公室,我們教研組老師在幫我分析課時(shí),總結(jié)出我整堂課提問太多,我聽了大吃一驚,心一下子涼了半截,因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上我沒有設(shè)計(jì)那么多問題呀,回家后,我又拿出教案,細(xì)細(xì)回顧課堂上的教學(xué)情景,總結(jié)出這些小問題提出主要在以下幾方面:
1、為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),用了一些小問題來引出過渡。2、為了要引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),一個(gè)個(gè)小問題脫口而出,這也是我教學(xué)上的一個(gè)老毛病了,雖然自己平時(shí)一直在告誡自己,但在課堂上還是患得患失,總想把學(xué)生的回答引向自己滿意的答案。我想,在以后的課堂教學(xué)中我要突破自身的教學(xué)弱點(diǎn),教學(xué)問題要精心設(shè)計(jì),碰到一些分歧較大的問題時(shí),要大膽放手,相信學(xué)生能自己解決,尊重他們探究的需要,創(chuàng)設(shè)可供探究的條件,引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。上好一堂成功的課,并非一日之功,需要我們經(jīng)過千錘百煉,需要我們不斷追求,不斷學(xué)習(xí)積累,不斷內(nèi)化,成為我們不斷追求的目標(biāo)。
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