- 相關(guān)推薦
犟龜課外閱讀教學反思(通用10篇)
在社會一步步向前發(fā)展的今天,教學是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當如何寫反思呢?下面是小編幫大家整理的犟龜課外閱讀教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
犟龜課外閱讀教學反思 篇1
每準備一次優(yōu)質(zhì)課,每參加一次優(yōu)質(zhì)課評選之后,我都會對自己的課堂進行深刻的反思。
因為這次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容,所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導課《犟龜》,重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課,我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點,也更加明白了磨課的重要。
優(yōu)點:
一、緊扣課題內(nèi)容,設(shè)計教學環(huán)節(jié)
本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的,而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》,課題主要從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手,教給學生閱讀方法,因此,我確定的課題是《犟龜》,一篇非常有意義的故事。
在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我主要圍繞閱讀方法來分步進行:1、直接揭題,理解題目;2、帶著問題默讀,邊讀邊思邊劃;3、精讀重點段落,體會犟龜?shù)木瘢?、回顧故事,談?wù)剢l(fā);5、總結(jié)閱讀方法,運用閱讀方法。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題,教給學生一定的閱讀方法,教會學生閱讀整篇故事的方法。
二、小組合作探究,體現(xiàn)自主合作
在第一次試課時,我讓學生圍繞題目提問,當一個學生提出問題:“這只烏龜為什么那么犟?”時,我就直接進入了下一個環(huán)節(jié),意識到我沒有讓學生自由提問,于是在第二次授課時,我叫了不少學生來提問,就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個問題,但我卻把一、二個問題給歸納到了一起,經(jīng)過李老師的點評后,我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟?”這個問題又是個難點,學生不容易解決,而且一節(jié)課解決這么多問題的'話,是不是時間不充足呢?當提出這些問題的時候,李老師點撥到:“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學生分組討論不同的問題呢?”
是!小組討論學習,可以教給學生合作交流的方法,同時更是新課程標準對我們的要求。于是,在比賽那天,我就分解了學生提出的問題,讓每個小組只解決一個問題,然后再在全班一起交流,這樣一來,交流之后,所有的同學都解決了三個問題。
缺點:
一、評價語言貧乏,學生興趣不高
在比賽之前的磨課中,李老師就多次提到我的課堂語言太碎,評價語言太貧乏,我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是,我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評價語言,可是,因為種種原因,我沒有下功夫去學習,而是停留在原地沒動,所以當比賽的時候,學生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象,有的和同桌說話,有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次,也表揚了遵守紀律的學生,可是,因為沒有使用恰當?shù)脑u價語言,激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望、學習的興趣,導致了這一節(jié)課上只有部分學生在學習,而多數(shù)學生根本沒有學到任何東西。
再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言,我不得不佩服。在劉老師的激勵下,每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說,我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。可見,好的課堂評價語言,對學生的學習多么重要。再不能怪學生不聽講,只能怪自己沒有激發(fā)學生的學習興趣。
二、教師機智不夠,導致合作低效
一節(jié)課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課后,我更清醒地意識到了這一點。
在小組合作環(huán)節(jié)中,我預先設(shè)計的是先讓自己完成前三項閱讀提示,然后再小組合作完成后兩項閱讀提示?墒窃谑谡n時,我因為一味追求小組合作,而把我預先設(shè)計的全給忘了,一開始就讓小組合作。結(jié)果,本來要求讓學生默讀故事,可學生倒過去之后,由于課桌有道棱,于是開始不斷問碰哪里讀,而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點放偏了,而學生呢,花費了大量的時間,卻不是學習,他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是,我不得不不斷提醒學生轉(zhuǎn)入學習。
因為時間關(guān)系,我不得不倉促結(jié)束這個環(huán)節(jié)的教學。學生在回答問題的時候,我只要聽到一個學生回答出來,就直接進入下一環(huán)節(jié),根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中,我沒有及時調(diào)控課堂,教育機智運用不夠。
比賽結(jié)束了,但留給我的遺憾太多,盡管自己也下了很大工夫,但卻沒有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高,評價語言還需要學習,授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是,雖然這次失敗了,但是我學到了很多,反思了很多,我相信,在以后的授課中我一定不斷進步。
犟龜課外閱讀教學反思 篇2
今天上了一節(jié)“1751”學習匯報課,我把濟南市長清區(qū)實驗小學 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進行曲”來設(shè)計教學,模仿她把音樂、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導學生來閱讀繪本,觀察繪本,大膽想象故事情節(jié)?偟膩碚f,達到了引導孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的,但是存在一些不足。
首先,不論是繪本教學,還是平時的語文課本教學,目的都是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,使學生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說讀寫等語文能力得到提高,而我在教學中只是形式地訓練讀、說,沒有深入地訓練下去,學生朗讀表達能力沒有明顯提高。
其次,語文教學就要上出語文味,繪本雖然只是簡短的繪畫加小故事,其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導學生觀察,還要把觀察到的用完整的話表達出來,觀察不到的要想象出來。這種表達不是一個字一個詞就能代表的,要有精練的語文“語言”,準確的語文詞匯,完整的語文文字來表達,而我只是為了“閱讀”而教學,并沒有樹立大語文觀來訓練孩子的表達。
還由于自己的語文素養(yǎng)不夠高,馭駕課堂的能力有限,因而學生回答問題的積極性不夠高,有些學生站起來嘴也不張,有些學生沒有按老師的要求思考、回答,這都值得我思考、反思,并在今后常規(guī)中要訓練的'地方。
另外,語文教學要聯(lián)系學生的實際,使學生把學習運用到生活中,知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學生的生活中,使他們明確在平時遇到困難該這樣去做。
總之,學無止境,課無完美。今后我要不斷學習,使自己的素養(yǎng)慢慢提升;要不斷鍛煉,使自己的課堂變得精彩。
犟龜課外閱讀教學反思 篇3
1、更新閱讀理念
從某種意義上說,課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說:“同志們可以回憶自己的學習過程,得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,百分之七十得之于課外閱讀!蔽覀人常常發(fā)現(xiàn),一些學生知識面廣,理解能力強,思維活躍,正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活,使自己在同學中出類拔萃。我特別注重引導學生正確對待課外閱讀,更新閱讀理念,堅持課外閱讀。事實上,語文成績較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物,對老師介紹的書籍更是如饑似渴,還喜歡刨根問底地探究文章主旨,并養(yǎng)成與同學交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此,我個人認為:課內(nèi)閱讀固然重要,課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實踐證實:擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能,而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效,除刻苦努力外,方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點,歷代科學家也很注意研究科學法,就是因為這個道理?梢哉f,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師,是不善教學的老師。因此,我慢慢意識到:自己第一個任務(wù),也是最重要的任務(wù),就是千方百計地培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣,并讓學生養(yǎng)成天天閱讀的習慣,使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復強調(diào):必須教會人閱讀,誰不善于閱讀,他就不善于思考。在平時的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)某些學生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,對老師的要求總能井井有條,一絲不茍地完成,可謂品學兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,卻呆若木雞,束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解,從不想到用所學知識進行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學中特別注重教給學生正確的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展。學生在學習感到困惑時,他就越需要多閱讀。閱讀是提高學生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此,授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,他們就會不約而同、意氣風發(fā)地主動閱讀。當然,學生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學中應(yīng)根據(jù)學生不同程度的求知欲,有針對性地因勢利導,盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此,我要求學生實行課外閱讀周計劃,堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,字數(shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等,讓學生分享閱讀樂趣,交流閱讀成果,這樣學生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當然,根據(jù)不同層次的學生,我提出了不同的要求。由于要求合情合理,學生興趣被充分調(diào)動起來。
4、養(yǎng)成閱讀習慣
閱讀方法的掌握,閱讀興趣的培養(yǎng),這些固然重要,但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要。因此,我要求學生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,有意識培養(yǎng)學生的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導他們意識到閱讀是個人的事,而且是個人的終生大事。當然,每周的閱讀探討、交流、對話豐盈了學生的精神世界和充實了單調(diào)的學習生活。學生由于感到閱讀有樂趣,漸漸意識到課外閱讀在他們的`學習中的能動作用,是他們自身的需要而不是教師的強求責難。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,積極主動去擴大閱讀面,拓寬知識視野,增長了見識,豐富了心智,從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導學會交流
我在平時的教學活動中慢慢讓學生意識到:課外閱讀要取得一定的成果,還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,我都鼓勵學生虛心向老師或同學請教。因此,我每周都花一節(jié)課組織學生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會,指導他們與別人交流閱讀的心得和感受,鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣,學生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,我盡量利用學校的現(xiàn)有資源,例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前,不少中外名著都已成功地搬上銀屏,像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導學生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動,以鞏固其效果。通過觀看影視,學生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,吸收原著的精華,從而更好地理解原著。
閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈,為此,教師在學識淵博的基礎(chǔ)上,必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小,教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,學生在其中只能學到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙,不會產(chǎn)生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上,教師必須打開學生們心靈的天窗,閃亮他們的眼睛,讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆。
犟龜課外閱讀教學反思 篇4
課外閱讀對學生拓寬視野,性情的培養(yǎng),人生的成長等,具有深遠的意義。課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸與補充,教育家藩菽在《教育心理學》一書中指出:“據(jù)有關(guān)心理學的調(diào)查表明,學生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系,前者對后者的影響不但直接而且明顯!币虼耍o導學生課外閱讀,首先要使學生明白這個道理,并經(jīng)常強化這一思想,以激起學生閱讀學習的迫切要求,進而變?yōu)殚喿x活動的內(nèi)動力,以積極的態(tài)度對待閱讀,主動閱讀。
為構(gòu)建高效課堂的需要,學校安排我上一節(jié)高年級課外閱讀指導課,斟酌再三,我決定指導學生讀《中華上下五千年》,因為這是一本故事化的歷史讀物,閱讀這本書利于用故事建立起孩子的歷史知識系統(tǒng),有助于今后進一步學習;增強運用語言文字獲取知識的能力;積累材料,有利于提高寫作水平。
課外閱讀指導的主要目的就是激發(fā)學生的閱讀興趣并讓學生學會閱讀,為此,本節(jié)課我安排了三個教學環(huán)節(jié)。一、談話導入,激發(fā)興趣。二、初步了解書籍。三、指導讀好書中的一個小故事。四、拓展全書閱讀 五、小結(jié)延伸。其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的'重點,教給學生方法后,讓學生交流,以便學生掌握這些方法,并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達到了預期目的,調(diào)動了學生的閱讀興趣,學生也掌握了讀書方法,但由于時間關(guān)系,這堂課有一個很大的遺憾,那就是沒有設(shè)置一個環(huán)節(jié),讓學生提問。我希望能夠再次激起學生的求知欲和探索的欲望,將在閱讀課上進行,讓學生把這一書讀得更加深入。
總之,在課本外的閱讀活動教學中,我認為,關(guān)鍵是落實一個“實”字,引導學生自覺地進行真實地閱讀,并且常抓不懈,這是提高學生的閱讀質(zhì)量、賞析能力、寫作水平,提高學生人文審美素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán)。如果說“語文學習”是一艘駛向勝利的船,那么,“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚帆啟航”吧!
犟龜課外閱讀教學反思 篇5
大綱指出:“對閱讀有濃厚的興趣,閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟表達的一些方法,注意積累語言材料。”“能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。”
課外閱讀中的大多數(shù)文章,不但結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)動人,而且里面有許多優(yōu)美的語句,華麗的詞藻。因此本節(jié)課我選擇課外閱讀上的《夏夜》和《冬娃》兩篇文章,希望通過閱讀指導,讓學生在語言文字之中體會到晚霞的美麗和小河的迷人,感受到作者對大自然和生活的熱愛,感受到世界的美好、生命的精彩。同時希望通過閱讀這樣的文章,讓學生學會作者的擬人、打比方等寫作手法,為下一次的習作打下良好的基礎(chǔ)。
教學中,我指導學生自己學會生字,學會詞語,積累優(yōu)美的語句,并讓學生在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美,從而聯(lián)系到自己的文字如何變得生動、優(yōu)美起來,讓學生嘗試寫話,老師加以指導,從而達到閱讀的真正目的.。
課外閱讀是語文教學的有機組成部分,是素質(zhì)教育的必然要求,也是減輕學生負擔,提高語文教學質(zhì)量和效益的有效途徑。形成良好的“智力”背景。
大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景,引發(fā)學生積極思維,以讀促思,以讀助寫。有些相關(guān)背景知識沒有引導學生去掌握。因此,語言的感悟還不是很到位。
教無定法,學無定法。課外閱讀的指導類型也應(yīng)該是自由靈活,多種多樣的,我認為“學習知識的目的全在于運用”,“教是為了不教”,只有充分把握好課外閱讀的作用,搞好閱讀指導,才有利于培養(yǎng)學生的各種閱讀能力,為提高學生的習作水平打下堅實的基礎(chǔ)。
犟龜課外閱讀教學反思 篇6
一直以來,我都堅信,閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過這樣一幅畫:一位小學生手里拿著50分的試卷,垂頭喪氣,然后,他走進了《三國演義》,當他從書里走出來之后,手里拿著的是100分的試卷,頭昂著,臉上滿是自信,畫的標題是《改變了我的一生》。
我覺得這里面并沒有夸張的成分,閱讀拓寬了人們的視野,提高人們的思維品質(zhì),大大地促進智力發(fā)展?梢哉f閱讀不僅對提高語文素質(zhì)而且對人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說:“不要靠補課,也不要靠沒完沒了的拉一把,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格,而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力。”(引自《給教師的.建議》第19條)
基于以上認識,在自己的教學中,我有意識地強化閱讀,擴大學生的閱讀面。我主要做了以下幾件事:
1、動員每位同學買一些合適的書,宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做到了。訂了書報之后教學生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀),可以看,可以摘錄,可以剪貼(按相關(guān)知識點),可以做(相關(guān)練習),還可以整理收藏當作資料以供復習時查找。
2、每周拿出一節(jié)課供學生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中,我盡量做到開放、自由,不強加給學生各種限制。不管課時怎樣緊,盡量保證每周一節(jié),以形成延續(xù)性,逐步養(yǎng)成學生的閱讀習慣,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
3、要求學生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這 樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學生對文學作品的感悟和思考能力。
犟龜課外閱讀教學反思 篇7
1、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸。”——薛瑞萍。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由,思想放松,環(huán)境寬松的情況下進行的。而現(xiàn)在的學生學習壓力過大,失去了進行閱讀的寬松的時間、心境,失去了對文學作品進行領(lǐng)略、鑒賞、審美的客觀條件。
2、學生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的,和審美是無緣的,是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學生失去閱讀的動力,甚至于使閱讀成為一種負擔,因而不能達到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的`閱讀,其接受的信息只在腦中過了一遍,而未能內(nèi)化為自己的東西。學生在閱讀中的摘抄整理,也只是為了積累好句好段,積累論據(jù),以期在考試中派上用場,而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā),功到自然成的,其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來,左右逢源,而非像現(xiàn)在的學生那樣粘貼式的機械引用。
3、由于過分追求給學生閱讀的自由與寬松,而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學中,教師缺少具體的指導,未能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師,本身的閱讀面不夠?qū)拸V,閱讀素養(yǎng)不高,不能高屋建瓴地指導學生閱讀,未能形成教師與學生間,學生與學生間的互動交流,因而不能激發(fā)學生的閱讀興趣。
犟龜課外閱讀教學反思 篇8
1、作為教師,自己要抓緊讀書,拓寬閱讀面,提高閱讀素養(yǎng),這樣才能站得更高,才能更好地引導學生走向高品位的閱讀,才能更好地激發(fā)調(diào)動學生閱讀的興趣。當然,作為老師,由于工作壓力大,時間長,也正失去自由閱讀的寬松時間和心境,并且這一點正趨惡化,近期要改變是不大可能的,只有靠自己去擠時間了。
2、閱讀課形式可豐富些,不要一味只讓學生在課堂上看書,可以在課堂上為學生朗讀自己讀到的.好文章,也可以讓學生朗讀他自己讀到的好文章,并談點閱讀感想,進行介紹交流。
3、建設(shè)讀書型班級。鼓勵每個學生都有自己的藏書庫,并在班級書柜進行不定期的交流,以形成“人人有書讀”的局面,“人人愛讀書”的氛圍。
犟龜課外閱讀教學反思 篇9
黑板的邊上原來是同學們輪流記錄名言,已經(jīng)持續(xù)了一個學期了。我要求從3月9日開始輪流記錄成語。同學們很贊成。3月9日,我去上早讀,成語如約而至。早讀情況也很好,同學們都在朗讀或背誦語文。學生的主動學習語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間,穿插一些小的插曲,調(diào)節(jié)一下氣氛。于是就臨時決定,每次上課之前,讓同學們用黑板上的`成語說話,可以是一句也可以是一段話。早讀之后,就是我的課。我說有三個任務(wù),先是挑同學讀昨天夜自習講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施。挑了三個同學,讀的都還可以。這用去了10分鐘時間。接下來,用黑板上的成語造句。
我一看到那個成語是侃侃而談,我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談、口若懸河、滔滔不絕、談笑風生、喋喋不休六個成語,我就板書了下來,我以為同學們會爭先恐后的說,沒想到只有幾個同學站起來說了兩三句,并且還沒有任何影響力,也有說的好的,但課堂氣氛很尷尬,同學們都沉默著。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。
犟龜課外閱讀教學反思 篇10
我一直試圖激發(fā)學生的活力,可是我自己也不能很快找到語言點。于是,時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了。我一看表,竟然離下課只剩下10分鐘了,本來我打算留下20分鐘讓同學們做第二篇古文的。好了,現(xiàn)在只能草草收尾,這堂課失敗了。
失敗也是我自己造成的,不怨同學們。首先,我自己沒有較強的駕馭語言的能力,臨時會話是比較高的要求,平時這樣的訓練也很少,老師沒有很好的'引導和激發(fā),同學們在較短的時間內(nèi)是反應(yīng)不過來的。我心急了。其次是,我駕馭課堂的能力急需提高,如果看到學生不能及時完成任務(wù),就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié),而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話。
啟發(fā):語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng),尤其是語言的表達能力,對語言的敏感力,生活就是課堂,時刻準備,課堂才能隨意而不隨便。
【犟龜課外閱讀教學反思】相關(guān)文章:
教學反思:犟龜07-14
《犟龜》教學反思范文07-04
教學反思:犟龜7篇07-16
《犟龜》說課稿01-18
犟龜說課稿07-14
《犟龜》說課稿07-09
《犟龜》教案11-27
犟龜閱讀答案07-06
《犟龜》教學設(shè)計11-12