冀教版五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思
隨著教育改革，現(xiàn)代教育的課程也變得豐富起來(lái)，而科學(xué)就是其中一門課程。本文的內(nèi)容是冀教版五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
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本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根和莖的特性，即:向光性、向水性和向地性。
在學(xué)習(xí)根的向地性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考常見植物，同學(xué)們總結(jié)出了一般規(guī)律:多數(shù)植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。然后教師小結(jié):我們把植物根的這種特性稱為向地性，這是植物的根受地球引力作用的結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生接受了這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我向同學(xué)們提出了一個(gè)富于思考性的問題:“太空中植物的根可能可能向哪個(gè)方向生長(zhǎng)，為什么?”于是同學(xué)們思考后紛紛發(fā)言。
生1:根可能向上生長(zhǎng)，因?yàn)楦チ说厍蛞Φ淖饔谩?/p>
生2:根不會(huì)生長(zhǎng)，可能會(huì)死去，因?yàn)樘罩袥]有水。師:根在這時(shí)是有水的，因?yàn)檫@個(gè)問題的前提是在根能夠存活的條件下，比如把種植好的植物放在宇宙飛船里。
生3:根可能會(huì)向各個(gè)方向生長(zhǎng)因?yàn)樘罩袥]有引力。
看到學(xué)生積極思考，大膽猜想的學(xué)習(xí)熱情，我激動(dòng)地說:你們的想象真豐富，說的很有道理!尤其后兩名同學(xué)，他們的觀點(diǎn)更加與眾不同，更具有創(chuàng)造性。此時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到:想象力比知識(shí)更重要。在教學(xué)的結(jié)尾，教師提出富于想象性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并說出自己的理由或根據(jù)，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。從學(xué)生的回答結(jié)果看，這個(gè)問題起了“一石激起千層浪”的作用。正如愛因斯坦說的好:“提出問題比解決問題更重要”。 科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，質(zhì)疑的能力等，學(xué)生有了這樣的品質(zhì)，在他一生的發(fā)展中將有潛在推動(dòng)這作用。
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本課以“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”為宗旨，力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。
因此，本課教學(xué)分為三部分：首先，從問題入手設(shè)置情境，教學(xué)一開始就出示“工人叔叔搬運(yùn)油桶”的畫面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中。接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，研究斜面的作用。通過表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得出“斜面能省力；斜面不省距離；斜面越長(zhǎng)越省力”的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。最后再學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。
本課教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過主動(dòng)參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，以自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解和掌握科學(xué)的本質(zhì)精神，并了解科學(xué)探究的基本思路和方法，掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)技能，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 內(nèi)容來(lái)
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本課的重點(diǎn)是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。這一課的重點(diǎn)是要解決兩個(gè)問題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”概念，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。導(dǎo)入方面，我直接導(dǎo)入，由自然界的動(dòng)物30多萬(wàn)種，在弱肉強(qiáng)食的大自然中，動(dòng)物為了生存下來(lái)，各自有自己的護(hù)身法寶，那自然界中的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——9奇妙的護(hù)身術(shù)。我利用捉迷藏游戲的方法給學(xué)生展示了5種動(dòng)物，你能把它們找出來(lái)嗎？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索。說說你找它們的感受，學(xué)生說很難找，我問為什么難找？從而引出保護(hù)色和擬態(tài)的概念，再出示兩組圖片，尋找它們的相同點(diǎn)，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，再次讓學(xué)生深入的理解概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了書本，應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí)之后，自學(xué)書上的知識(shí)，從而能正確的歸納出保護(hù)色和擬態(tài)的概念。我設(shè)計(jì)的本意是想讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，用自己的話說說保護(hù)色和擬態(tài)的概念，也許實(shí)際操作時(shí)體現(xiàn)的不太明顯。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集料的能力。在匯報(bào)動(dòng)物防御敵害的方式時(shí)學(xué)生給了我很多驚喜，沒想到學(xué)生能搜集到那么多的資料，有些動(dòng)物的名稱我還沒聽過，如：椿象放臭氣保護(hù)自己，海參吐出內(nèi)臟自切保護(hù)自己，等等。第三，我注重小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和記錄在表格中。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。
有待于提高的是，第一，只顧及課件的制作和精美了，學(xué)生和課本的交流很少，雖然我把課本上的知識(shí)都轉(zhuǎn)化成了課件，但是學(xué)習(xí)的過程，缺少了自學(xué)文本的過程，課件應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜∩�，和文本互相融合。第二，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不充足。給學(xué)生鞏固知識(shí)做練習(xí)的時(shí)間少，沒能很好的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的情況。第三，沒很好的利用課上生成的課程資源。實(shí)際教學(xué)情況和我的預(yù)設(shè)存在差異，科學(xué)課堂是一個(gè)開放的課堂。課上出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的小意外，在結(jié)課環(huán)節(jié)，我說世界上每6小時(shí)，就有一種動(dòng)物滅絕了，聽到這句話，你有什么感想？我的設(shè)計(jì)意圖是旨在讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境，和動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。也許是有的學(xué)生沒理解其中的含義，一位愛思考的男生站起來(lái)說，“我不同意這種觀點(diǎn)，蒼蠅為什么沒滅絕？”這很出乎我的意料，是他的理解出現(xiàn)的差錯(cuò)，還是我表達(dá)的不夠明確，答非所問，我有一點(diǎn)氣憤更多的是慌亂，怎么處理呢？有點(diǎn)躲避他的話題，如果我這樣說，那是因?yàn)橛羞m合蒼蠅生存的環(huán)境，蒼蠅才能生存下來(lái)，如果我們的生活很干凈，一塵不染，蒼蠅就無(wú)處藏身了，例如，恐龍的滅絕就是因?yàn)樗贿m應(yīng)環(huán)境，無(wú)法生存下去所以滅絕了，這也是生物學(xué)家達(dá)爾文說的適者生存，不適者淘汰的自然選擇，有些動(dòng)物是因?yàn)樗臄?shù)量很少，物以稀為貴，所以才被定為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，特別加以保護(hù)。這樣的回答，既向?qū)W生講解了蒼蠅為什么沒滅絕，生物生存的法則，也滲透了愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)它們生存的環(huán)境的意識(shí)，一舉兩得，看來(lái)我還要繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，這樣，課堂才會(huì)更加高效、充實(shí)、精彩！
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1、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分，也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。
在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察銅棒的一端被加熱時(shí)，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細(xì)描述。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描述層面的認(rèn)識(shí)。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，去猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓他們親歷探究過程。
最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。 ——在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
2、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)
在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助……
3、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。 內(nèi)
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