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認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-11 17:51:13 教學(xué)反思 我要投稿

認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)反思

  認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)的教學(xué)開(kāi)展能幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)的欣賞價(jià)值。下面是小編推薦給大家的認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)反思,希望大家有所收獲。

認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)反思

  認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)反思(一)

  《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》是一節(jié)欣賞.評(píng)述課,五年級(jí)的學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)抽象畫(huà),在一些學(xué)生看來(lái),抽象畫(huà)就是胡亂畫(huà)的,是一種不美觀的事物,其實(shí)這種觀點(diǎn)很片面,是不正確的理解。

  學(xué)生不喜歡也不懂抽象畫(huà)是有原因的。第一,思維定勢(shì),長(zhǎng)期接觸非抽象繪畫(huà)作品,久而久之思維固化。第二,審美單一,學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最美,不太了解審美是多元的、豐富的。第三,教師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視,對(duì)抽象畫(huà)這類(lèi)學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談,甚至有老師自己也不懂抽象畫(huà),把意象的繪畫(huà)說(shuō)成抽象的。第四,家長(zhǎng)排斥。如果看到孩子畫(huà)了一幅“抽象畫(huà)”,很多家長(zhǎng)則嗤之以鼻,嚴(yán)重打擊孩子對(duì)抽象畫(huà)的接納。第五,重視不夠;究床坏接嘘P(guān)方面重視發(fā)展抽象畫(huà)的舉動(dòng),各種繪畫(huà)比賽展覽也很難看到抽象畫(huà)的影子。

  在本課學(xué)習(xí)中,我不足的地方首先是把欣賞評(píng)述的教學(xué)模式講成了造型表現(xiàn)課程,而且和學(xué)生之間的互動(dòng)太少,沒(méi)有以學(xué)生作為課堂的主體,只是自己在單一的灌輸抽象畫(huà)的教學(xué)思想,應(yīng)該以學(xué)生的思想為主,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,給學(xué)生更多的發(fā)揮和想象空間。其次,重難點(diǎn)的把握也沒(méi)有精準(zhǔn),稍微有一些偏離教學(xué)主題。上課的語(yǔ)言有一些零碎,容易讓學(xué)生不知所然,不能很形象生動(dòng)的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以,我總結(jié)出了在本節(jié)課中需要改正的一些教學(xué)方案,現(xiàn)實(shí)生活中,抽象畫(huà)雖然少見(jiàn),但是不可避免地出現(xiàn)在我們面前,如何讓我們的同學(xué)接受抽象畫(huà)是美術(shù)教師不可推卸的職責(zé)。平時(shí)教學(xué)中可以積累學(xué)生容易混淆成抽象畫(huà)的作品,再展開(kāi)對(duì)抽象畫(huà)的學(xué)習(xí)了解。

  認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)反思(二)

  繪畫(huà)是門(mén)視覺(jué)藝術(shù),因此在日常的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)具象的,寫(xiě)實(shí)的作品容易理解,而對(duì)抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑。看見(jiàn)畢加索的《格爾尼卡》時(shí),就有同學(xué)會(huì)說(shuō) “亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等,像這樣的作品還包括吳冠中的《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來(lái),抽象畫(huà)就等于胡亂畫(huà)的,或是太難無(wú)法理解。

  五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識(shí)抽象畫(huà),并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不可謂是十分重要的一課。但由于不少學(xué)生對(duì)于抽象畫(huà)有片面的認(rèn)識(shí),所以在實(shí)際教學(xué)中并不順利。

  我通過(guò)比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫(huà)的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂(lè),畫(huà)家為什么會(huì)采用這樣(抽象的形式)來(lái)表現(xiàn),以此來(lái)使學(xué)生逐漸明白抽象畫(huà)也有豐富的表現(xiàn)力。

  接著從抽象畫(huà)的定義、內(nèi)涵、價(jià)值等方面分析一下。抽象畫(huà)(抽象藝術(shù))定義:與自然物象極少或完全沒(méi)有相似之處,而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺(jué)形式。并結(jié)合有關(guān)作品來(lái)展開(kāi)討論。因?yàn)樯钪幸灿胁簧賹?shí)例(如:街頭雕塑,裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法)學(xué)生也能理解。

  但在接下來(lái)的作業(yè)中(運(yùn)用點(diǎn)線面及色彩表現(xiàn)自己的情緒)仍有不少學(xué)生顯得對(duì)抽象繪畫(huà)理解不夠。有的絲毫沒(méi)有章法,隨意在作業(yè)本上亂畫(huà),也有的很拘謹(jǐn):照著書(shū)本的圖例臨摹,完全沒(méi)有自己的想法在里面。是什么原因造成這樣的局面:可能的原因。一,思維定勢(shì),一直接觸非抽象繪畫(huà)作品,久而久之思維固化。二,審美單一,普遍認(rèn)為寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最美,不太了解審美是多元的、豐富的。三,老師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視,對(duì)抽象畫(huà)這類(lèi)學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談,

  抽象畫(huà)作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的具體形象,純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺(jué)形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛,其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的,因此,要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神,抽象藝術(shù)無(wú)疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫(huà)也在不斷變化和創(chuàng)新之中,無(wú)論是抽象畫(huà)家還是善于欣賞抽象畫(huà)的人,思想行為都是比較超前的。

  只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫(huà)知識(shí),明白了作為一種藝術(shù)形式,抽象畫(huà)是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法,也是一種探索精神的.體現(xiàn),學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),真正走入抽象畫(huà)的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段,合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫(huà)的相關(guān)知識(shí)和技巧,讓他們接受甚至喜歡抽象畫(huà),才能取得良好的教學(xué)效果,學(xué)生才能受益良多。

  認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)反思(三)

  教學(xué)反思 繪畫(huà)是門(mén)視覺(jué)藝術(shù),因此在日常的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)具象的,寫(xiě)實(shí)的作品容易理解,而對(duì)抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑?匆(jiàn)畢加索的《格爾尼卡》時(shí),就有同學(xué)會(huì)說(shuō) “亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等,像這樣的作品還包括吳冠中的《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來(lái),抽象畫(huà)就等于胡亂畫(huà)的,或是太難無(wú)法理解。 五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識(shí)抽象畫(huà),并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不可謂是十分重要的一課。

  但由于不少學(xué)生對(duì)于抽象畫(huà)有片面的認(rèn)識(shí),所以在實(shí)際教學(xué)中并不順利。 我通過(guò)比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫(huà)的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂(lè),畫(huà)家為什么會(huì)采用這樣(抽象的形式)來(lái)表現(xiàn)?以此來(lái)使學(xué)生逐漸明白抽象畫(huà)也有豐富的表現(xiàn)力。 接著從抽象畫(huà)的定義、內(nèi)涵、價(jià)值等方面分析一下。抽象畫(huà)(抽象藝術(shù))定義:與自然物象極少或完全沒(méi)有相似之處,而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺(jué)形式。并結(jié)合有關(guān)作品來(lái)展開(kāi)討論。因?yàn)樯钪幸灿胁簧賹?shí)例(如:街頭雕塑,裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法)學(xué)生也能理解。 但在接下來(lái)的作業(yè)中(運(yùn)用點(diǎn)線面及色彩表現(xiàn)自己的情緒)仍有不少學(xué)生顯得對(duì)抽象繪畫(huà)理解不夠。有的絲毫沒(méi)有章法,隨意在作業(yè)本上亂畫(huà),也有的很拘謹(jǐn):照著書(shū)本的圖例臨摹,完全沒(méi)有自己的想法在里面。是什么原因造成這樣的局面:可能的原因。一,思維定勢(shì),一直接觸非抽象繪畫(huà)作品,久而久之思維固化。

  二,審美單一,普遍認(rèn)為寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最美,不太了解審美是多元的、豐富的。

  三,老師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視,對(duì)抽象畫(huà)這類(lèi)學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談, 抽象畫(huà)作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的具體形象,純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺(jué)形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛,其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的,因此,要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神,抽象藝術(shù)無(wú)疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫(huà)也在不斷變化和創(chuàng)新之中,無(wú)論是抽象畫(huà)家還是善于欣賞抽象畫(huà)的人,思想行為都是比較超前的。 只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫(huà)知識(shí),明白了作為一種藝術(shù)形式,抽象畫(huà)是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法,也是一種探索精神的體現(xiàn),學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),真正走入抽象畫(huà)的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段,合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫(huà)的相關(guān)知識(shí)和技巧,讓他們接受甚至喜歡抽象畫(huà),才能取得良好的教學(xué)效果,學(xué)生才能受益良多。