老人和鳥的教學反思

　　《老人和鳥》課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味�！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。以下是小編帶來老人和鳥的教學反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　老人和鳥的教學反思 例1

　　我在教學中除了結(jié)合文中重點詞句理解課文之外，我重點讓學生展開想象文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預設(shè)的目標。但也有一些設(shè)計上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點：

　　1、教師沒有很好的進入角色，表現(xiàn)為在和學生對話過程中總是游離在“自己還是老師”的角色中．不能很好的用自己的角色扮演影響感染學生情感的迸發(fā)．

　　2、沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）和標點符號（主要是省略號）的指導不到位，不具體．學生顯然就失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。利用省略號省略的部分對學生進行寫作訓練還可以．

　　3、指教后半部分稍偏離了中心話題，原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務(wù)教學．教師對動態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺．板書沒有體現(xiàn)文章的主線，板書的利用不夠科學合理．

　　以上欠缺，與我個人的講課習慣有直接關(guān)系，在今后的教學中應(yīng)當盡量改進。

　　老人和鳥的教學反思 例2

　　《老人和鳥》這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味�！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學，應(yīng)引導學生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。

　　我在教學中除了結(jié)合文中詞句理解課文之外，我重點讓學生展開想象文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預設(shè)的目標。但也有一些設(shè)計上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點：

　　1、缺少個性化的朗讀，限制了學生情感的表達。閱讀就是一個學生個性化讀書的活動。在文中情感升華的地方，我都設(shè)計了齊讀課文，由于齊讀課文中要照顧別人，所以學生的語氣語速等都受到了限制，也影響了情感的表達。如果那三處都設(shè)計成個人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會體現(xiàn)得更好。

　　2、 沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）（真正的山神）和重點詞語的'指導不到位，不具體．學生顯然就失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后和穩(wěn)重的重點詞，從中能體現(xiàn)鳥兒對來人的贊美和老人對鳥那真摯的愛。

　　以上欠缺，與我個人的講課習慣有直接關(guān)系，在今后的教學中應(yīng)當盡量改進。

　　老人和鳥的教學反思 例3

　　今天上午講了《老人和鳥》的第一課時，課前檢查學生的預習情況，很不樂觀，有一部分同學預習工作做得很不認真，有一個組一共有六個人，其中有三人沒有完成“預習導學”的學案，其實有時候會很生氣，因為如果預習不充分，學生甚至連課文都不能流利的讀下來，課上談何理解,談何學習文本的寫法？看來，還是應(yīng)加強預習的檢查，采取一些措施帶調(diào)動學生預習的積極性，比如將預習檢查與小組評級捆綁，在以后的教學中試一試吧！

　　整節(jié)課下來，感覺學生學習的積極性比較高，尤其是展示匯報環(huán)節(jié)，哪一個組如果沒有得到展示的機會 ，就會發(fā)出“額——”這樣的失望的聲音，看來學生很在乎自己組的榮譽，很愿意展示自己的學習成果，尤其是桔子組，尤其這個組的賈賀雄同學，幾乎每一個問題都要搶，士氣高漲，我心里很高興，看來小組競爭已經(jīng)發(fā)揮了一定的作用，看來這種學習方式對于調(diào)動學習的積極性是有益的！

　　關(guān)于教學環(huán)節(jié)，我是這樣想的;把本課文本作為“例中學”，引導學生學習用題目擴展法概括文章的主要內(nèi)容，從本課的導入開始即向?qū)W生滲透這種方法，然后學生經(jīng)歷自主探究，展示匯報，掌握這種方法，最后由教師點撥、明確方法，最后通過“鞏固拓展”的一個短文練習鞏固這種方法，使這種方法真正為學生所了解。

　　一節(jié)課下來，基本技能（即字、詞等）的訓練感覺還應(yīng)在扎實一些，呈現(xiàn)的形式應(yīng)該再樣一些，以免學生因重復同一形式而感到厭倦。學生匯報與補充質(zhì)疑環(huán)節(jié)學生的語言、行為應(yīng)該更規(guī)范些，這也是我們今后小組合作的一個重點。教師點撥這一環(huán)節(jié)，就像楊主任所說，應(yīng)該將此種方法再送回文本，做到從文本中來再回到文本，這樣學生印象會更深，接受起來會更容易。

　　教學是一項不可能完美的工作，但在以后的教學中將努力追求完美！

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