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《鹿和狼的故事》教學反思

時間:2021-11-15 19:09:21 教學反思 我要投稿

《鹿和狼的故事》教學反思范文(通用5篇)

  身為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《鹿和狼的故事》教學反思范文(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

《鹿和狼的故事》教學反思范文(通用5篇)

  《鹿和狼的故事》教學反思 篇1

  一、盡情地“讀”。語文課要以讀為主,我愿意花15~20分鐘的時間讓學生來讀。我先讓學生自由讀,讀正確流利了,最好能讀出問題來。接下來還讓學生帶著問題自由讀,自己感興趣的多讀讀。最后指名學生讀自己感興趣的地方,我不失時機地指導他們讀出感情來。學生試過,練過,有了充分的積累,在指名自由選擇讀的時候,自然興趣濃濃,高潮迭起。可貴的是還有同學在讀書中有了自己的創(chuàng)新,在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學生十分投入,在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。

  二、盡情地“說”。在指導學生弄清文章所述道理時,我先讓學生在小組間交流談感受,再創(chuàng)設情景師生共同表演出來。師作羅斯?偨y(tǒng),學生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報。將學生引入到了一個具體的生活情境當中。

  一石激起千層浪,學生說得很起勁,我再指導學生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學生邊思邊說邊演,說得條理清楚。不僅弄清了道理,而且得到了說的訓練,還是創(chuàng)造的說。

  三、盡情地“寫”。學生的思維被激活了,緊接著,我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受,為狼正名。文道結(jié)合,學生寫出了自己對狼的重新認識,重審了自己的認識觀點。更為重要的是,他們寫得很開心。

  這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個人看來,具有以下優(yōu)勢:

  1.有利于教師進一步鉆研教材,創(chuàng)造性地設計教學方法。要使學生長時間地保持較濃的興趣,自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓練當中,并且不脫離課文這個媒介,教師必須鉆研教材,挖掘訓練,設計出具有強大生成性的教學方法。如創(chuàng)設各種交際情境

  2.學生的學習興趣、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中,其各項語文能力得到了集中培養(yǎng)。

 。常Z文課的中心任務得以被頑強地保護。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。

  當然,本人的教學水平有限,在許多地方還有待于進一步提高,如課堂的開放程度還不夠,課堂的調(diào)控能力還不強……我不斷學習,努力提高自己的課堂教學水平。

  《鹿和狼的故事》教學反思 篇2

  本文是一篇略讀課文。主要講述為了保護凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞的故事,告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。根據(jù)課文內(nèi)容和略讀科的要求,我做了以下設計:

  首先是激趣引入主題。上課伊始我讓學生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解,用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象,為學習下文,改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。

  其次自讀課文,了解文章大意。通過默讀課文,用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

  最后自學理解,明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學生通過默讀自學,在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小組內(nèi)交流之后,進行全班展示交流,并讓學生在文中進行標注,明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后,讓學生給羅斯?偨y(tǒng)寫一封信,告訴他錯在哪,怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié),使學生進一步明確羅斯?偨y(tǒng)決策的錯誤之根本,再由此提出有效的解決方法。

  不足:教師的語言太多。在今后的教學中,應給學生充分的思考和發(fā)言的機會。

  《鹿和狼的故事》教學反思 篇3

  《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文,主要講了在美國一個森林里有四千只鹿出沒,兇惡的狼是鹿的天敵,美國總統(tǒng)下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了,達到了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運綠色植物一天天減少,饑餓造成鹿大量死亡,疾病流行,無數(shù)只鹿死亡,從十萬只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞的故事。這個故事告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

  這是一節(jié)略讀課文,學習主要是采用通過學生的自學,老師引導為輔的原則進行學習:

  我首先讓學生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解,用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象,為學習下文,改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。再結(jié)合同步學習的課前自學,通過自讀課文,了解文章的大意,用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。最后通過自學理解提示,明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的'鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。并讓學生在文中進行標注,明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生小組交流后,進行全班匯報交流,再讓學生明確這些措施所導致的惡果之后,讓學生想象怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)的學習,使學生進一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤根本,并提出有效的解決方法。

  在教學中,還應給予學生充分的思考和發(fā)言的機會,還需要進一步合理的解決。

  《鹿和狼的故事》教學反思 篇4

  《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的,編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過,教材的其他地方?jīng)]有任何改動,比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語,而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學校的教學參考書也是舊版的,當然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課,沒有其他資料可以參考,只能自己研讀課文,進行教學設計。

  本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞的故事,告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

  本文事中寓理,道理淺顯易懂,因此我先讓學生自讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,為下面的探究作好準備。然后讓學生根據(jù)閱讀提示的進行自學,交流狼被殺后產(chǎn)生的后果,最后明理談體會。

  《鹿和狼的故事》教學反思 篇5

  在同學們一鼓作氣、興致盎然地讀完《鹿和狼的故事》這篇課文,通過討論交流弄明白了美國總統(tǒng)羅斯福錯在哪兒、為什么錯、借這個故事告訴我們一個什么道理等問題后,我又迫不及待地提出了另一個我自認為令學生感到棘手的問題:你還知道類似鹿和狼的事例嗎?試著講一講。我的話音剛落,同學們略為沉思以后,有許多同學不約而同地舉起手來,我為之一震,知道同學們已胸有成竹了,欣喜之情不言而喻,看來今天不用老師抄黑板,滿堂灌了。

  看著同學們躍躍欲試的勁頭,我不敢懈怠,連忙點平時不愛發(fā)言的張**回答,他站起來就說:“比如對麻雀的看法,大家都認為它是‘四害之一’,大量捕殺的結(jié)果是麻雀少了,但相應的許多植物、莊稼的害蟲就會迅速繁殖,直接影響到人類的生活、生產(chǎn)。這說明人類自身的認識是片面的!蓖瑢W們對他的精彩發(fā)言報以熱烈的掌聲;緊接著發(fā)言大王田野站起來說得頭頭是道:“比如有些家長望子成龍心切,不能處理好孩子學習與玩的關(guān)系,一味逼孩子埋在作業(yè)堆中,最后反而導致孩子學業(yè)荒廢,一事無成。”對他的這一番高談闊論,同學們都頻頻點頭稱贊;此時林欽也不甘示弱,還沒等我點他發(fā)言,他就主動站起來說了:“比如地球為人類慷慨地提供了資源,水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,可人們還是貪心不足,人為地破壞生態(tài)環(huán)境,最后給人類帶來了一系列的災難,這和鹿和狼的故事是一樣的”。聽了前面幾位同學的精彩發(fā)言,有些沒有發(fā)言的同學坐不住了,這個也想說,那個也想說。由于時間的限制,我只好讓同學們在小組里去交流。同學們一下子忙開來。我在小組參與討論時,同學們的答案真可謂豐富多彩、五花八門,比我預期的結(jié)果不知好了多少倍。最后我問同學們怎么知道這么多類似的事例時,有的告訴我是從書本上知道的,有的說是自己學了課文后歸納總結(jié)出來的,還有的說是聽家長說過突然想到的。

  教學實踐使我深深體會到:構(gòu)建活動化的語文教學,首先要開放人文環(huán)境,使學生形成一種自由的,無所畏懼的,獨立的探索心態(tài),學生的學習積極性會空前高漲;其次是開放文本的內(nèi)容,使課堂教學的觸角伸到課外,學生的個性會得到充分的發(fā)展。在語文課堂教學中,我們要引導學生積極用眼、用口、用手、用腦,啟動多種感官去獲取知識與經(jīng)驗,激勵學生在實踐中獨立思考,從而不斷提高語文素養(yǎng)。

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