初中文言文教學(xué)反思
為了提高課堂的教學(xué)效率，特別要思考在課堂上還存在的遺憾，需反思不足本文是小編精心編輯的初中文言文教學(xué)反思，希望能幫助到你！
初中文言文教學(xué)反思篇一
一直以來，我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采用這樣幾個(gè)步驟：第一步，讓學(xué)生讀文，直到讀熟，大部分學(xué)生能背。第二步，帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)詞的理解意思，再把整句的意思總結(jié)出來。第三步，總結(jié)全文講了一個(gè)什么樣的故事。第四步，讓學(xué)生談?wù)剰闹忻靼琢耸裁吹览砘蚴艿搅耸裁礃拥膯l(fā)。這樣一字一句，手把手的把字詞的翻譯交給學(xué)生，總希望通過這樣的努力能讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中不遺留什么疑惑。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我根據(jù)教參的建議從多方面構(gòu)思，最后決定拋棄串講的方法，采用學(xué)校推行的先學(xué)后導(dǎo)的方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯(cuò)，學(xué)生自我感覺也較良好。 短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：
1. 讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，基本上自行完成了課文中的字詞句的理解。改變了單一的老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。而且有的小組學(xué)生自己設(shè)問，自己指名叫同學(xué)回答問題，學(xué)生對(duì)此很有興趣，積極性很高，當(dāng)然效果也不錯(cuò)。
2.在全部完成了對(duì)課文的理解后，我當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，提出了一些字詞句讓學(xué)生回答怎樣理解，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互修正理解。這樣當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)得到糾正，效果明顯。
3.把教師傳統(tǒng)的串講變成學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的復(fù)述，既能讓學(xué)生主動(dòng)熟悉課文，又能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。這節(jié)課我沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行串講，而是在學(xué)生基本理解了重點(diǎn)詞句后讓學(xué)生對(duì)課文的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，對(duì)于不足的地方我也沒有提示，而是讓學(xué)生來補(bǔ)充，有的學(xué)生做得相當(dāng)不錯(cuò)。這樣不是很好地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)能力嗎？
當(dāng)然，一節(jié)課下來，總是有得必有失的。這節(jié)課的不足在于：部分同學(xué)基礎(chǔ)較差在課堂上不能主動(dòng)從容地質(zhì)疑討論，顯得有些無所適從。另外由于這種放開學(xué)習(xí)我使用得不多，學(xué)生在說的時(shí)候比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，主動(dòng)性積極性還有待繼續(xù)提高。
初中文言文教學(xué)反思篇二
在上學(xué)期，自己有機(jī)會(huì)承擔(dān)了2次語(yǔ)文公開課，分別是與香港語(yǔ)文教師交流中所承擔(dān)的公開課《答謝中書書》及2010.11.23在學(xué)校教學(xué)公開周所承擔(dān)的《記承天寺夜游》。在這兩次的公開課的課文選擇上，自己有意識(shí)地選擇了文言文，想通過兩次的公開課，對(duì)自己的文言文教學(xué)和學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)作一個(gè)促進(jìn)。在兩次公開課完成后，自己再到廣州觀摩了由省教研廳組織的文言文教學(xué)比賽展示，收獲良多。
兩堂公開課下來，同行對(duì)自己的鼓勵(lì)很大，我們的呂滌元科長(zhǎng)說，在教學(xué)上，我已經(jīng)“形成了自己的風(fēng)格”， 上課流暢，課堂效果好。香港同行覺得對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥到位。外校聽課老師說：聽我的課“舒服，沒有一句多余的話，很好�！薄袀儗�(duì)我的極高的評(píng)價(jià)，正是自己在教學(xué)上一直所追求的，能取得這樣的成績(jī)，心里確實(shí)高興。
總結(jié)自己的這兩節(jié)文言文的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持的：
1、課堂上堅(jiān)持貫徹語(yǔ)文“聽、說、讀、寫”的基本技能的落實(shí)。
在自己的語(yǔ)文教學(xué)中，無論是現(xiàn)代文還是文言文的教學(xué)，都一直堅(jiān)持貫徹語(yǔ)文“聽、說、讀、寫”的基本能力的培養(yǎng)。個(gè)人覺得，培養(yǎng)學(xué)生的 “聽、說、讀、寫”的能力永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，而且也應(yīng)該是我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)九年語(yǔ)文所應(yīng)該收獲的成果，是學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在文言文教學(xué)中，把“聽”“落實(shí)到誦讀、分析中�！奥牎笔痉独首x模仿，“聽”同學(xué)發(fā)言再談自己看法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽中有所獲。進(jìn)而在模仿中“讀”，學(xué)會(huì)一些朗讀的方法（停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)），在課文分析中通過“聽”老師的點(diǎn)撥，與同學(xué)的交流，整理自己的思路，組織文字，把自己的看法“說”出來，甚至“寫”出來。
在《答謝中書書》《記承天寺夜游》兩篇文章都有寫景的內(nèi)容，但讓學(xué)生把握寫景內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是不一樣的�！洞鹬x中書書》是一篇寫景的美文，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些寫景的方法，寫出能使人“身臨其境”的“仙都”。那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排學(xué)生學(xué)習(xí)文中從視覺的轉(zhuǎn)換的角度，從時(shí)間轉(zhuǎn)變的角度聽覺與視覺相結(jié)合的寫景方法，描寫校園一處最讓你心動(dòng)的景色。同學(xué)們即堂完成的片段作文寫作，發(fā)掘了許多“默默無聞”校園美景，并寫出很多詞句優(yōu)美的語(yǔ)句，同學(xué)們的觀察力和舉一反三的學(xué)習(xí)能力讓人驚訝。《記承天寺夜游》側(cè)重讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中寫景的語(yǔ)句所創(chuàng)設(shè)的意境，因此，在課堂上安排學(xué)生通過想象，用自己的語(yǔ)言，描繪月色，體會(huì)寫景語(yǔ)句的妙處，讓學(xué)生體會(huì)“人景相融”的境界。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文言文預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
為了讓課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，掃除文字解釋的`障礙，在文言文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上，自主疏通文意，閱讀并標(biāo)記出自己不理解的字、詞、句。對(duì)于不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)還可以通過小組討論來解答各自在閱讀過程中的問題。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生的翻譯難題，既提高了課堂效率，又教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。
3、文言文教學(xué)“文”與“言”相結(jié)合。
文言文中的 “文”是指字詞句中所蘊(yùn)含的思想感情、文化底蘊(yùn)等人文因素，包括文章、文學(xué)、文化�！把浴笔侵缸衷~句本身的意義和作用，具體包括詞語(yǔ)的積累、古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法、文言文的誦讀方法、解讀方法、文言的語(yǔ)感等。文言文教學(xué)“文”與“言”相結(jié)合。初中文言文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文翻譯的一些方法，讓學(xué)生離開課堂也能欣賞到更多的承載著傳統(tǒng)文化的精華與中華民族的思想智慧結(jié)晶的文本，在沒有語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)上，還原凝練語(yǔ)言背后深層次的東西，從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。
為了提高課堂的教學(xué)效率，特別要思考在課堂上還存在的遺憾，需反思不足：
1、關(guān)注學(xué)生不同個(gè)體的意見表達(dá)。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏銳性，捕捉教學(xué)契機(jī)。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，及時(shí)做好課堂教學(xué)任務(wù)的調(diào)整。
教無止境，課堂教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”， “路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ，吾將上下而求索”。
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