關(guān)于漢語拼音教學(xué)反思范文
篇一：漢語拼音教學(xué)反思
漢語拼音是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字�！币荒昙壍膶W(xué)生要在短時間里學(xué)會這些，難度極大。漢語拼音的教學(xué)我用了一個多月時間，在這一個多月時間里，我一邊教組織課堂紀(jì)律，一邊帶著孩子們學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，在學(xué)會漢語拼音的同時還需學(xué)會其中的兒歌和生字。可見教的難度很大，學(xué)的難度也大。 現(xiàn)拼音的教學(xué)的工作已結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點需反思：
一、恰當(dāng)運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。
教材根據(jù)兒童閱讀特征，每個字母都配有圖片，并從聲母開始每節(jié)都帶有富 有情趣的兒歌，并用紅色音節(jié)標(biāo)注本節(jié)所學(xué)的字母，這樣讓孩子不至于面對拼音這一些枯燥的抽象符號，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，在開始的幾節(jié)課，我往往就局限于其中，無法躍出教材。只要學(xué)生讀得出字的音、記得住形就行了，對學(xué)生的拼讀能力、觀察能力、說話能力的訓(xùn)練差強(qiáng)人意，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠佳。在此后的教學(xué)中，我將每一課的插圖都編成童話小故事，利用一些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如在jqx 的教學(xué)中，我編了小ǖ娃的故事：在前鼻韻母的教學(xué)中我編了五兄弟的故事等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了不少。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀(jì)律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
三、拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。
孩子在一個月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們要重視兒童的年齡特點與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，根據(jù)字母的音、形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的.抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。這種形式在復(fù)韻母的教學(xué)中尤為重要，因復(fù)韻母學(xué)生極易弄混淆，如：ui和iu，這時可編兒歌“圍巾圍巾ui，游泳游泳iu” 等兒歌來記憶。ei和ie，“e在前ei ei ei，e在后ie ie ie”。通過這樣的形式學(xué)生就能很容易掌握韻母的讀音。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。我在今后的工作中定會向此靠齊，使得自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的獲取知識，更有利于學(xué)生的成長。
篇二：漢語拼音教學(xué)反思
從幼兒園到小學(xué)，對于一年級的學(xué)生來說，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué)，都是一些抽象的符號，沒有生動的故事情節(jié)，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說學(xué)起來就有些枯燥乏味。經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思。
現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來，對他們也有所了解。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正，音節(jié)不會拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡單學(xué)過了漢語拼音，一部分孩子是沒有上過學(xué)前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂，這就比較難溝通。
孩子的學(xué)習(xí)離不開家長與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計我班40個學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了，家長不認(rèn)識字，而且他們年紀(jì)小，尤其是幾個年齡小的孩子，上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過程學(xué)習(xí)過來的確感到有點單調(diào)，也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著、摸索著的，也是實施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問題。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，
�。ㄒ唬D文結(jié)合
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說圖意，接著出示相關(guān)字母，最后學(xué)習(xí)字母。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，我知道這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我利用多媒體制作幾張動畫卡通的情境。今天啊，有四個小動物想認(rèn)識我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動畫，我們要打招呼啊，今天這幾個動物的名字很特別，一個叫zh zh，一個叫ch ch，一個叫sh sh，還有一個叫r r。叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請小動物一個一個
的出來，請出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，舌頭翹得不自然，感覺讀得很吃力。
�。ㄈ⿴熒佑螒�
我以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得比較好。
�。ㄋ模┮孕〗M合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
一年級的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，我一直在努力。因為學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生的拼讀積極性。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時能看著讀讀，課余時間同學(xué)可以互相考考，比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰想當(dāng)“拼音王”就得加油！
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到很多問題：
1、部分學(xué)生對四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。
2、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。
3、形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。
4、部分學(xué)生會讀聲母、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié)。
結(jié)合這些原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個孩子的性格特點。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會孩子們的心聲，盡力
發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程。采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂地獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
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