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教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿6篇
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,用到發(fā)言稿的地方越來越多,發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿,是為演講準(zhǔn)備的書面材料。那么發(fā)言稿一般是怎么寫的呢?下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家上午好!很高興能夠參加這次研討會(huì),感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這次與各位老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面就由我代表建陵中學(xué)高一備課組簡要匯報(bào)一下教學(xué)情況。
為了響應(yīng)市縣教研室新課改的號召,我們將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)際情況相結(jié)合,探索并創(chuàng)建了有建陵特色的“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的學(xué)科點(diǎn)題對應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。點(diǎn)題對應(yīng)是以導(dǎo)學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效益。
我們導(dǎo)學(xué)案的編制遵循以下原則:
、賴@教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
、谟袉l(fā)性,對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾,引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
、蹎栴}設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深,做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生共用導(dǎo)學(xué)案”的方式,將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案合二為一,教師在備注欄填寫雙邊活動(dòng)、知識拓展,學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯(cuò);教師在“課后記”處填寫課堂教學(xué)反思,學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。
我們導(dǎo)學(xué)案編制的一般過程是:
1。教師編寫導(dǎo)學(xué)案,提出自學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案由備課組進(jìn)行分工,學(xué)期初明確每一單元的主備人,所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂:第一步,個(gè)人研究教材、教法;第二步,在組內(nèi)說課、進(jìn)行集備,主備人編寫導(dǎo)學(xué)案;第三步,個(gè)人根據(jù)教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補(bǔ)充修改教學(xué)案。上完課之后,我們還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處,有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2。學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問題。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過程中教師要做到以下幾點(diǎn):第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等,讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。
3。討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題,對一些簡單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過,而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識。
4。精講釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性,切忌面面俱到,盡量讓學(xué)生自主解決疑難問題,以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5。練習(xí)鞏固。這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的.認(rèn)知水平,讓學(xué)生在無疑――有疑――無疑的過程中,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
在“點(diǎn)題對應(yīng)”的課堂教學(xué)中,我們學(xué)校還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段,為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式,極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、引人入勝。 當(dāng)然,它也加大了老師備課的難度,對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,我們以導(dǎo)學(xué)案為載體,把每一單元各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,視覺上改變傳統(tǒng)的板書,而且在多媒體使用中,配以音頻和視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力,提高課堂效率。在具體的課件制作中,我們備課組的全體老師運(yùn)用集體智慧,出謀劃策,精心制作精美生動(dòng)的各類課件?傮w說來,在課件制作過程中我們既考慮了教學(xué)的需要,也考慮了學(xué)生的主體作用。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣的語境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉,真正感受英語的魅力,使他們學(xué)在課堂、樂在課堂!
在今后的教學(xué)過程中,我們要繼續(xù)推行“點(diǎn)題對應(yīng)”的課堂教學(xué)模式 ,注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門科學(xué),它需要我們?nèi)ヌ剿?教學(xué)是一種藝術(shù),它需要我們?nèi)?chuàng)造。沒有最好,只有更好。作為一名教師,教書育人我們責(zé)無旁貸;作為一名英語教師,提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們學(xué)校將繼續(xù)努力,站好三尺講臺,不斷取得優(yōu)異成績。
以上就是我們高一英語備課組的一些做法,如有不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,謝謝!
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家下午好!
六年級是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期,其教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)階段中占有特殊的地位,是學(xué)校整體教學(xué)水平的集中體現(xiàn),這個(gè)階段學(xué)生成績的優(yōu)劣與否將為學(xué)生的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以,六年級是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口,小學(xué)畢業(yè)班的整體質(zhì)量水平,在很大程度上也反映著我們每個(gè)學(xué)校的工作水平。為深化教育教學(xué)改革,進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也為六年級的教師提供一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)和借鑒的平臺,經(jīng)過精心策劃和仔細(xì)研究,決定召開20xx年的畢業(yè)班教學(xué)教師座談會(huì)。,目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識,在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力,從而提高畢業(yè)班的。教育教學(xué)質(zhì)量。
如何提高畢業(yè)班的教學(xué)成績,我談?wù)剛(gè)人看法:
一、要堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生興趣,力求課堂教學(xué)高效性。
教師要以學(xué)生發(fā)展為主,向課堂40分鐘要效率,關(guān)注全體學(xué)生,班主任及任課老師要認(rèn)真了解分析學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)解決有關(guān)問題。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異性,以談心等方式抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,從思想、情感、態(tài)度上關(guān)注學(xué)生的弱勢學(xué)科,在班級中營造拼搏氛圍和競爭態(tài)勢,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用家訪等形式向?qū)W生家長介紹當(dāng)前教育的形勢,提出學(xué)校抓好畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想,在取得家長的重視和配合之下,實(shí)現(xiàn)家校的共同努力,齊抓共管,提高學(xué)生的成績。
二、要做到向訓(xùn)練要質(zhì)量,力求作業(yè)檢測有效性。
鼓勵(lì)教師結(jié)合本班情況,從班級實(shí)際出發(fā),認(rèn)真篩選提供的'資料,編制一些適合本班特點(diǎn)的練習(xí),供學(xué)生使用,充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性。特別提倡各教師認(rèn)真分析縣教研室的試卷特點(diǎn),找出自身各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
學(xué)生的作業(yè)怎么設(shè)計(jì)?我們要思考三點(diǎn):為什么練?練什么?怎樣練?在此基礎(chǔ)上,同科教師設(shè)計(jì)同步訓(xùn)練題。要認(rèn)真組織單元檢測和分析,做好成績的收集和統(tǒng)計(jì),重點(diǎn)查看檢測的平均分、優(yōu)秀率、合格率等情況,以便學(xué)校及時(shí)了解畢業(yè)班教學(xué)情況,不要將學(xué)生成績進(jìn)行排隊(duì),檢測數(shù)據(jù)僅供學(xué)校教學(xué)分析參考。學(xué)生要整理老師發(fā)下的試卷,記錄其中錯(cuò)題,難題,并重新做一遍,這很重要。
三、要保證向時(shí)間要質(zhì)量,力求培優(yōu)補(bǔ)困針對性。
要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,制定落實(shí)幫扶計(jì)劃,完成幫扶任務(wù)。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和部分學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計(jì)劃,每個(gè)教師要幫助幾名學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)他們,幫助輔導(dǎo)他們,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們走出困境。
大家都知道,優(yōu)等生好教,學(xué)困生頭痛。但評估是面向全體學(xué)生,所以做好學(xué)困生的輔導(dǎo),提高及格率是提高班級成績的重要途徑。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)我認(rèn)為一要加大課后輔導(dǎo)力度,二要注意方法,學(xué)困生的輔導(dǎo)不限于學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo),首先要激發(fā)他的求知欲和上進(jìn)心,讓他們想讀書,學(xué)困生往往有知識的缺陷所以教師往往要替學(xué)困生多補(bǔ)課,教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。這樣就能激發(fā)他們的興趣和求知欲。
各位老師,學(xué)校選定你們,把這副重?fù)?dān)扛在你們肩上,這既是學(xué)校對大家的信任,也是學(xué)生、家長對大家的期望。希望大家滿懷信心,挑起重?fù)?dān),負(fù)起責(zé)任,忘我工作。讓我們攜起手來,加倍努力,力爭使今年的畢業(yè)統(tǒng)考有一個(gè)歷史性的突破!
謝謝大家!
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿3
滿懷期待,來到富有深厚文化底蘊(yùn),素有"書畫之鄉(xiāng)"的太和,參加了中國特色品牌學(xué)校共同體20xx全國骨干教師高端教學(xué)研討會(huì)。這幾天,過得忙碌而充實(shí)。可以說是收獲多多。在這幾天里,我經(jīng)歷了"學(xué)習(xí)—質(zhì)疑—爭鳴—收獲"的成長過程。
一、學(xué)習(xí)
第一天上午的開幕式中,太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長,阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚(yáng)的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實(shí)實(shí)在在的課改行動(dòng)。分班后的破冰活動(dòng),讓我感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力,下午的三說討論更讓我感觸良多?吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標(biāo)、教材,我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學(xué)到了很多,也深感學(xué)習(xí)永無止境,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索".
二、質(zhì)疑
第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案,雖然是在初稿上進(jìn)行修改,但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后,我們上午兩個(gè)小時(shí)的工作付之流水。對于他的新要求,我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認(rèn),這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性,適用更多不同層次的學(xué)校、班級和學(xué)生,也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo),就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,不光是導(dǎo)學(xué),更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要關(guān)注知識技能,也要關(guān)注過程方法,不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程,更要關(guān)注知識的'發(fā)生和發(fā)展過程,特別要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料,思從何來?數(shù)學(xué)的樂趣又何在?又有何實(shí)用價(jià)值?盡管心存疑慮,但為了服從大局,我還是只保留了意見,并按照我們集智班的修改定稿進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作,別人的藍(lán)本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳;反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒,真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣,埋頭苦干,那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題,老師們各抒己見,激烈爭論,公說公有理,婆說婆有理,有的問題大家求得了共識,有的問題大家也能共容,各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
四、收獲
一、 重溫了新課標(biāo),也進(jìn)一步加深了課標(biāo)在教師教學(xué)中的地位和作用的認(rèn)識。
二、 體會(huì)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性:集思廣益,博采眾長,資源共享。
三、 重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
幾天的學(xué)習(xí),結(jié)識了不少才子才女,他們展示的才能源于他們平時(shí)的積累。"問渠哪得清如許,為有源頭活水來".開幕式上認(rèn)識了中國最具思想力的教育局長之一,來到他的地盤兒,我們也應(yīng)見賢思齊,立志做有思想的老師。教師的成長離不開學(xué)習(xí),我覺得要想成為有思想的老師,閱讀和思考是必由之路。
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿4
從10月30日開始到11月2日結(jié)束,四天中我聽在座的13名教師的講課,總體感覺你們每位教師的素質(zhì)還是不錯(cuò)的,雖然剛上講臺不久,講課顯得有點(diǎn)稚嫩,但潛力很大。
課后與我交流的老師有三位:他們是杜**、陳**、梁**;上課留給我印象比較深的老師也有三位:他們是王**、范**、陳**。
下面我就對如何上好一節(jié)課談?wù)勎业囊庖姡?/p>
要想上好一節(jié)課,首先要清楚什么樣的課才是好課,好課通俗的說:就是所有學(xué)生都學(xué)會(huì)了這節(jié)課你要教的東西。科學(xué)點(diǎn)說:就是課堂效益好,學(xué)生們都有所收獲。至于如何才能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那是仁者見仁智者見智,這也大概是教無定法緣由吧!盡管教無定法,但教學(xué)的許多環(huán)節(jié)是必不可少的,它構(gòu)成課堂教學(xué)的基本框架。這些環(huán)節(jié)如果都做的完美無缺,那可以肯定地說,這節(jié)課是一節(jié)好課。那么課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些呢?我覺得起碼有六個(gè)方面:一是導(dǎo)課,二是新課講授,三是課堂訓(xùn)練,四是課堂反饋,五是課堂小結(jié),六是作業(yè)布置。如何才能完成好這些環(huán)節(jié)呢?
一、導(dǎo)課要新穎:俗話說:“良好的開頭是成功的一半!闭n堂開始的`導(dǎo)課若設(shè)計(jì)的新穎、引人入勝,那么就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,至于采用什么樣的方式來導(dǎo)課,那要看你的學(xué)生的實(shí)際情況。如果你的學(xué)生喜歡聽故事,那你就采用故事導(dǎo)課;如果你的學(xué)生喜歡音樂,那你就采用音樂導(dǎo)課;若學(xué)生喜歡創(chuàng)設(shè)情境,那就采用情景導(dǎo)課的方式;若學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn),那就采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課的方式;當(dāng)然也可以采用復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)的知識歸納導(dǎo)課等等,導(dǎo)課沒規(guī)定,關(guān)鍵看實(shí)效。
二、新課講授要有趣:新課講授時(shí):不論從語言表達(dá)、內(nèi)容呈現(xiàn),還是從問題提問、板書設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)出“趣味”來。要把我們教學(xué)生學(xué)的,變成學(xué)生想要學(xué)的;要把我們想讓學(xué)生思考的,變成學(xué)生自己為了學(xué)習(xí)而想要思考的。即從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題,就會(huì)迎刃而解,課堂也將會(huì)變成師生享受型課堂。這樣也就不會(huì)出現(xiàn)教師倦怠學(xué)生厭學(xué)的悲慘局面。
三、課堂訓(xùn)練要有區(qū)分度:這需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際,根據(jù)學(xué)生實(shí)際最少也要把課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)成兩大部分。即:所有學(xué)生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當(dāng)然,按照“低難度、密臺階”原則,亦可以分得更細(xì),使得每一個(gè)學(xué)生在課堂訓(xùn)練中對所學(xué)的知識有所鞏固,部分同學(xué)有所提高。這樣就不會(huì)出現(xiàn)課堂中有的學(xué)生不停地干,有的學(xué)生在那里早早地看的現(xiàn)象,有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展,也有利于課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性:我們一般的教師課堂反饋都是對對答案,或者是教師逐題講講所謂的解題思路,往往是信馬由韁,講到那里算那里,不分主次;其實(shí)反饋課堂學(xué)生存在的問題是非常值得重視的一個(gè)環(huán)節(jié),若學(xué)生已經(jīng)論清楚的問題,你不厭其煩的講學(xué)生是不會(huì)聽的;若學(xué)生沒有論清楚的問題,你沒有細(xì)致入微的解答學(xué)生是學(xué)不會(huì)的。這就需要我們在課堂訓(xùn)練中充分了解學(xué)生掌握的情況,恰當(dāng)給予學(xué)生針對性的解答。這樣既能使學(xué)生快速解決問題,又能不耽誤課堂教學(xué)的時(shí)間,也能使全部學(xué)生都得到關(guān)注,何樂而不為?
五、課堂小結(jié)要有特點(diǎn):這個(gè)問題是新教師共同的缺陷,你們的小結(jié)大部分是把本節(jié)課所講的內(nèi)容復(fù)制一遍,沒有任何新意。大家都知道這樣一句話:“吃別人嚼過的饃沒味道。”但是大家還要重復(fù),這樣有意義嗎?小結(jié)要突出本節(jié)重點(diǎn),要知道本節(jié)需要掌握的要點(diǎn),要理清本節(jié)需要突破的難點(diǎn),要讓學(xué)生從小結(jié)的內(nèi)容里窺視到課堂教學(xué)的全貌,掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。也可以說:小結(jié)就是課堂的核心。
六、作業(yè)布置要有突破:現(xiàn)在我們老師布置的作業(yè)太單一,這大概也是應(yīng)試教育的結(jié)果。其實(shí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)有思考性的定性作業(yè);有訓(xùn)練性的一般作業(yè);有提升性的深化作業(yè);還應(yīng)當(dāng)有開放性的拓展作業(yè)。這樣才有利于學(xué)生在課后有興趣完成好自己的作業(yè),才有利學(xué)生的全面發(fā)展。
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿5
尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天,我們在這里專題召開語文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì),其原因是近年來,雖然我們共同付出了艱辛,也共同收獲著成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無起色,愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí),面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,重視教育公平,促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題,更談不上解決實(shí)際問題,更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間,還會(huì)分散自己的精力,直接影響教學(xué)成績;诮處熯@種思想,我們多次召開全體教師會(huì),強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性,并通過每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對教師進(jìn)行思想教育,教育全體教師要把自身成長作為一種需要,作為一種事業(yè)來追求,讓想當(dāng)一名好教師成為內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī),樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
隨著教育改革的深層次推進(jìn),教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上,我們走過了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽了大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺到了老師們的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想,這樣的交流,不是蘋果與蘋果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。
成績與失敗都已經(jīng)屬于過去,未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng)造輝煌,怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢想,答案只有一個(gè):我們每位教師要上好每一節(jié)課。不聽別人的課,上不好自己的課;不聽名師的課,上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗,決戰(zhàn)還在課堂,F(xiàn)在,課程標(biāo)準(zhǔn)難了,而且多了些不確定性;教材活了,而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達(dá)不了標(biāo),而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的,把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)模彩前研抡n程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn),讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威,這是換藥不換湯,或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此,教學(xué)依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。
通過此次活動(dòng)的開展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些,教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關(guān)問題談一談看法。
我從xx年參加工作到現(xiàn)在,從猛秋到白云山,從一名普通老師到教研組長,到現(xiàn)在的教科室工作 ,一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬,可以說是井底之蛙,眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校,所以以下的看法也僅僅是立足我,F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見解,一孔之見,一家之言,有道理的供大家商榷,不科學(xué)的望同行指正,若有一點(diǎn)能給大家以啟示,那我就倍感榮幸了。
一、目前教師教學(xué)行為透視表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)
1、在教師的潛意識里,封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí),開放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍,但是成績會(huì)下降。因此,教師意識到自己的教學(xué)是封閉的,但是為了確?荚嚨某煽,寧可采取封閉的教學(xué)。
2、教師的主觀意愿是想開放,但在教學(xué)過程中,長期習(xí)慣的行為方式,使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識,硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。
3、教師在教學(xué)中完全放開,因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱,新的秩序尚未建立,于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學(xué)生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開始建立,由于教師對開放的目的性缺乏思考和認(rèn)識,在教學(xué)中往往為開放而開放,在進(jìn)行了一段時(shí)間的開放教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績開始下降,便對開放教學(xué)產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中,教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為,往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后,是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師,成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。
一點(diǎn)信念:相信農(nóng)村教育是有出路的
信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”,像是大話,實(shí)際在坐的都是對教育有信念的,正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地,相信總有一天他會(huì)走出低谷,哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力,是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念,就不會(huì)放過任何機(jī)遇,國家持續(xù)不斷的大力扶持,我們不能無動(dòng)于衷,無所作為,用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了,學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色,但難的是持續(xù)下去,也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念,我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了也就成了路”,每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情,誰都不可能踩著別人的腳印走,只能摸著石頭過河,一個(gè)勁兒往前走。比如對特崗教師的任用,支持者說他們有干勁有闖勁,反對者說沒經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重,怎么辦?用人之長,經(jīng)驗(yàn)不足給補(bǔ),一方面通過形式多樣的教研,如聽名師課堂,拜實(shí)驗(yàn)老師為師,校本培訓(xùn)等,引導(dǎo)他們成長,另一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的中年教師指揮把握方向,并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)踐證明,這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點(diǎn)信念,教師才會(huì)有信心。校長是一所學(xué)校的家長,是這個(gè)家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長都泄了氣,那么教師就少了氣,學(xué)校就沒了氣。所以說一個(gè)校長就是一所學(xué)校 ,無論何時(shí)何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。
一點(diǎn)辛苦:換取點(diǎn)點(diǎn)收獲
父輩指教我們經(jīng)常說:莊戶人的苦過數(shù),就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水,汗水不會(huì)白流,有付出就有回報(bào),就是靠這點(diǎn)兒苦,我校教學(xué)質(zhì)量初見成效。也是靠這點(diǎn)兒苦,中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師吃苦耐勞,要求教師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到,特別在出勤上,如簽到,行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前30分鐘簽,放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,勇為表率,其他老師也就不遲
到不早退,而且會(huì)利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦,普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生,老師們都在辦公室,學(xué)生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成,那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。
一點(diǎn)信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開始,相信教導(dǎo)能教能導(dǎo),后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權(quán)力去抓,不要過多干涉、指責(zé),更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學(xué),學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學(xué)靠教研,所以教研是學(xué)校的根本出路,就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀,也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式,并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過:信賴可以創(chuàng)造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個(gè)平臺上,抓教學(xué)的盡仁盡智,搞教學(xué)的盡心盡力,服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。
一點(diǎn)愛心:關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
愛自己的孩子的人是人,愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開始,大家知道,學(xué)校有許多留守兒童,這些學(xué)生有的沒人管冷暖,有的不知饑飽,對他們生活老師要特別費(fèi)心,不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食,做一個(gè)農(nóng)村教師確實(shí)不容易,我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé),也是他之所以稱之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué),主動(dòng)學(xué),驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道,學(xué)習(xí)信心足了,學(xué)習(xí)成績好了。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開始。
一點(diǎn)特色:用特色成就品牌
學(xué)校的`特色照不來,搬不來,洋思的“先學(xué)后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評)”自主學(xué)習(xí)也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒感到驚訝,校長也沒感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽,如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),有的老師就在做,教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會(huì)上探討,達(dá)成共識,形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形,再通過校本培訓(xùn)在全校推廣。所以,不要好高騖遠(yuǎn),舍近求遠(yuǎn),其實(shí)特色就在本校的土壤中,當(dāng)然特色最忌變成口號,實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說了兩千年,我們真正落實(shí)了,抓嚴(yán)了嗎?沒有,可見,我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒,而是一步一個(gè)腳印的過程,真正抓成功了,我們就是靠近了圣人,至于它是不是特色,真無所謂。
二、具體措施與對策
。ㄒ唬┮詣(wù)實(shí)的態(tài)度來落實(shí)常規(guī)
教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說教學(xué)質(zhì)量是果實(shí),那么,教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成,常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。
學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度,已有的,要規(guī)范;沒有的,要充實(shí);過時(shí)的,要修訂,以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中,我也注意到,學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制定計(jì)劃,切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對照學(xué)年和學(xué)期初制定的計(jì)劃,通過嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,來指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度,要不折不扣地予以執(zhí)行,以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺性、教學(xué)管理的規(guī)范性。
教導(dǎo)處的工作,要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),著手制定部門工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平,提升服務(wù)能力。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度,促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作評價(jià)。進(jìn)一步完善對發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的研究,不斷強(qiáng)化評價(jià)對規(guī)范教學(xué)秩序的作用,進(jìn)一步完善對各學(xué)段教學(xué)工作的評價(jià)辦法,構(gòu)建整體的評價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開教研工作現(xiàn)場會(huì),不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。
。ǘ┮钥茖W(xué)的方法來改進(jìn)工作
第一,要善于學(xué)習(xí)。通過不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念,還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識和學(xué)科專業(yè)知識,不僅要學(xué)習(xí)文本,還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí),使我們以專業(yè)的眼光來審視教學(xué)行為,以科學(xué)的態(tài)度來改進(jìn)工作,以更高的視野來規(guī)劃工作。
第二,要善于思考。春去秋來,我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中,我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思:我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡,還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升?通過思考,來開闊我們的視野,不斷超越自我。
第三,要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過行動(dòng),來夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀,理順管理機(jī)制,使之更具生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多,關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情,調(diào)動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。
總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問題的內(nèi)容,改變知識的“灌輸”途徑,不但使學(xué)生接受知識,更讓學(xué)生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終,上好每一節(jié)課,上出精彩的課,上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。
說了幾點(diǎn),其實(shí)是我這兩年的工作總結(jié),希望同行們給予斧正。
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿6
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了梳理、反思,可以說蔡芹老師歷經(jīng)課堂錘煉,上過很多的公開課 獲得過很多獎(jiǎng) 課堂特色比較鮮明,語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童,個(gè)人風(fēng)格逐漸在形成,這是蔡老師優(yōu)勢所在,在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認(rèn)識到自己的不足,那就是理論素養(yǎng)的欠缺。
應(yīng)該說,不斷的追問、反省是一個(gè)教師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問、不斷的實(shí)踐、不斷的梳理,成就不斷的成長。參與蔡老師的規(guī)劃,作為同事,想送給蔡老師三句話:
沉下來 讀; 靜下心 做; 換一種心態(tài)寫!
沉下來讀:閱讀的意義在于培育一種內(nèi)心生活,擴(kuò)大我們思想的疆域,以免除在瑣碎的日常事務(wù)中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。閱讀也能讓我們不斷認(rèn)清我是誰?我在哪里?我可以去哪里。
一個(gè)教師合理的知識結(jié)構(gòu)大致包括三塊:學(xué)科專業(yè)知識,教育心理學(xué)知識和人文視野。 把這個(gè)結(jié)構(gòu)比作一棵樹,學(xué)科專業(yè)知識就是它的葉,教育學(xué)心理學(xué)知識是它的`干與枝,人文大視野的知識就是它的根,根深葉茂。做一個(gè)優(yōu)秀教師,首先就必須完善自己的知識結(jié)構(gòu),必須沉下來有指向性的閱讀:專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā),讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做:潛心實(shí)踐,基于問題的研究,基于教學(xué)主張的實(shí)踐研究,怎樣讓課堂簡約而不簡單?如何讓簡單中蘊(yùn)含更多更豐富意蘊(yùn)?能否架構(gòu)一種框架或操作模式?需要研究,需要靜下心來做,需要不斷進(jìn)行佐證,需要用一個(gè)課題來進(jìn)行規(guī)范明晰,真正完整地、用心地做一個(gè)課題,可以收獲很多。在靜心做的過程中強(qiáng)化特色、形成主張、提煉風(fēng)格。
換一種心態(tài)寫:寫作不應(yīng)成為負(fù)擔(dān),特別是對于一個(gè)優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的教師而言,經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)過提升才具有分享的價(jià)值。
寫作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離,并反觀課堂、生活。書寫的過程,是賦予意義的過程,而意義源于你想成為怎樣的自己。 “寫作是唯一的,在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“ 教育寫作是對教育實(shí)踐的第二次\第三次乃至第n次進(jìn)入”。
我們的寫作從日常的點(diǎn)滴反思開始,南師附小的賁友林10年堅(jiān)持寫教后反思,匯成了《此岸與彼岸》專著,也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實(shí)小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46篇,成就了他簡約數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐的深度。
離開了反思性寫作,這都不可能。
所以想對蔡老師說,寫并堅(jiān)持可以讓你成長的更快!
以上三點(diǎn),與蔡老師共勉。 “人人都是吸納的樹,個(gè)個(gè)成為分享的源”是實(shí)小教師共同的價(jià)值追求,也希望蔡老師更多地吸納,在各位專家的引領(lǐng)下努力成為更大的分享源。
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