語文教案(精品8篇)
作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教師的話
上有天堂,下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美,曾吸引了無數(shù)文人墨客到此游覽,
并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫過“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”!那么西湖最美是何時呢?宋朝詩人楊萬里說“畢竟西湖六月中,風光不與四時同”,而我們明代的大文學家袁宏道卻自有一番獨到的見解。
二、作者簡介
袁宏道——明代文學家。字中郎,與其兄袁宗道、弟袁中道合稱“三袁”。他的文章“不
拘一格,獨抒性靈”,重在抒發(fā)自己獨特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽,寫下了很多有關西湖的游記。今天我們就來共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記,疏通文意,并體會作者的心境,是本課的學習目標。
三、學習步驟
。ㄒ唬├首x課文,注意文中字詞的讀音。
。ǘ┱
wùzhàojiáhānēyu
突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉
lánlèkuìshuòwánchōng
夕嵐勒石簣數(shù)羅紈夕舂
(三)再讀撾?br>(四)結(jié)合書下注釋,翻譯課文
注:重點詞解
棹——船槳,這里指劃船。名詞作動詞。
去——1、離開
2、距離
為——1、是
2、被
3、對,向
始——1、開始
2、剛剛
3、才
“去”、“為”、“始”都是多義詞。
。ㄎ澹┵p析課文
1、文中“從武林門而西……則已心飛湖上”,寫出了作者非常想見西湖的迫切心情。“即棹小舟入湖”中的“即”也寫出了作者急不可待的心情。劃小舟入湖以后,作者便急不
可待地描寫了西湖的全景。“山色如娥……波紋如綾”用四個比喻句構(gòu)成排比,寫出了西湖秀美的風姿。看到這樣美麗的景色,作者的心情如何呢?“才一舉頭……初遇洛神時也”,這幾句便寫出了作者初游時的心情,并且反襯出了西湖的美麗。
2、西湖景美,那么何時最美呢?袁宏道認為“西湖最盛……為夕嵐”,這幾句其實是全文的“綱”,下面的語段都是圍繞這兩句話來寫的。
3、西湖最美麗的時候是春天,而今年的春天尤其美麗。因為雪大,梅花被寒氣所抑制,故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀賞
景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀賞到了怎樣的景色呢?“由斷橋至蘇堤一帶……
艷冶極矣”這幾句寫出了西湖美麗的景色,同時也照應了文章開頭的“西湖最盛,為春”。
4、白天花開得艷麗,游人也很多,然而作者認為杭州人只知西湖白天的景色美麗,卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說“其實湖光染翠……始極其濃媚”,照應了開頭的“一日之盛,為朝煙,為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應了開頭的“西湖最盛,為月”,月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領略到的。文章結(jié)尾句“此樂留與山僧游客受用,安可為俗士道哉”滿含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應的“山僧游客”有指誰呢?當然便是指作者本人及其同道中人了。
小結(jié):欣賞完這一課,也許我們會有許多啟發(fā),也許以后觀賞景物時會有許多別樣的'感受:遠山近水皆有情!
。、欣賞完了課文,下面我們就來共同探究一下課后練習二。
提示:要比較二者寫景方式的不同,首先要明確兩位作者各自的寫景目的。白居易寫景是為了表現(xiàn)自己輕松、愉悅的心情;而袁宏道在此處寫景是為了說明“西湖最盛,為春”,因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物:初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫了優(yōu)美的景物,還寫了被景色吸引的眾多游人,并且自然景物只是作為畫面的背景。
這道題重點在于引起同學們探究的興趣,希望同學們多讀、多品味,有自己的獨到理解。
語文教案 篇2
一、交流展示,引入教學
1. 交流課前搜集的對子材料,激發(fā)學習興趣。
師:小朋友,有誰在課前搜集到了對子詞句?是從哪兒搜集到的?請給同學們說說好嗎?(交流)
師:剛才這幾位同學一口氣說了很多對子,說得很好,通過今天的學習以后,相信其他同學都能說。
2 .談談課前了解的對子知識,鼓勵探究學習。
師:前面,有很多小朋友交流了自己搜集到的對子。現(xiàn)在呀,老師想問問同學們:什么叫對子?你是怎么知道的?(鼓勵學生大膽地說)
看來,小朋友們在課外已經(jīng)學到了很多關于對子的知識。這節(jié)課,老師將帶著同學們學習更多的對子,了解更多關于對子的知識,好不好?
二、熟讀課文,認識生字
1 .初讀對子,感知生字。
。1)小朋友,請把課文試讀兩遍,遇到不認識的字先自己想想辦法。
。ɡ蠋熆梢赃呇惨曔咟c撥指導,要特別關注學習困難的學生)。
。2)同學們讀得很認真,有哪位小朋友敢讀給全班同學聽一聽?
。3)誰來評一評這兩位小朋友讀得怎么樣?
。4)兩位小朋友評得很對,范讀得也很好,F(xiàn)在全班齊讀課文。
生齊讀(也可自由讀、分組讀,直到讀準、讀通、讀熟為止)
2、課文中的生字生詞非常調(diào)皮,跳到這兒來了(出示課件),同學們還認識它們嗎?
(1)生自由讀、小老師帶讀。
。2)我們不僅要讀準這些生字,還要想辦法把它們記在頭腦里,F(xiàn)在請同學們觀察這些生字,看誰能想出最好的辦法把它們記。ń處煶鍪旧挚ǎ
。3)同學們想的辦法非常好,有些字還可以組成對子(組詞)來記住它。如記“恨”-字,可以通過組“愛對恨”來記;記“貧”字,可以通過組“貧對富”來記……
第二課時
一、再讀課文,感悟積累
l .引導學生朗課文,感悟課文的基本內(nèi)容。(出示課件)
。1)現(xiàn)在同學們讀課文第一組對子,邊讀邊想:在我們的日常生活中,你看到的哪些行為和事物是美好的`,哪些是丑惡的?哪些值得愛,哪些應該恨?哪些是真誠的,哪些是虛假的?……
生讀(讀的形式要多種多樣:學生自由朗讀、全班齊讀、教師或?qū)W生示范讀……,總之要讀出感情來,讀出節(jié)奏來,讀出意味來,然后讓學生說一說自己的體會和理解,能說多少算多少,老師根據(jù)學生的實際理解,適當點撥一下“冷漠、熱忱、雪中送炭’‘等學生難以理解的詞語!
。2)現(xiàn)在請小朋友們讀課文第二組對子邊讀邊體會:什么是貧、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饑寒、什么叫溫飽?……
生讀(側(cè)重于引導學生朗讀感悟,對“索取”、“奉獻”等較抽象的詞語通過舉例幫助學生理解)!
2 .簡要介紹對子的有關知識,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)對子的規(guī)律。
(1)我們今天學的這篇課文全部是對子。同學們想不想知道什么是對子?
對子就是同學們常聽說的對聯(lián),對聯(lián)又可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等等;在形式上有正對、反對……)
。2)同學們讀了今天的對子有什么發(fā)現(xiàn)?(老師可出示例句讓學生進一步觀察)(每組對子的兩句字數(shù)相等、每組對子的內(nèi)同都是相關的,上下是銜接的……)
師:同學們真聰明!發(fā)現(xiàn)了不少新知識,遇到一組句子要判斷它是不是對子,要通過多讀多想、多體會來判斷!
3、指導學生積累對子,練習對對子。
(1)請同學們把課文讀一讀、背一背,并學著課文中的對子練習對幾個對子。
生讀背對子,練習對對子(可以先分小組對,然后在全班交流,并引導評一評)。
。2)剛才,小朋友們讀得好、背得好、對得也好!現(xiàn)在我們要練習用在第一冊和本冊中學到的字詞對對子。
例:硬—軟、淺—深、反—正、容易—困難… …
二、指導書寫,引導拓展
1 .引導觀察,把握要領。
師:現(xiàn)在老師在黑板上板書要寫的生字,請同學們仔細觀察,看看老師是怎么寫的(字的特點)。
。1)“丑”字不能把中間的“橫”寫成“點”… …
。2)“暖”字的右邊不是“愛”字;
(3)“貧”字上面是“分”不是 “今”。
2、生練寫、評價。
3、引導拓展,增強素養(yǎng)
今天,小朋友們學了很多對子,還知道怎么對對子!回家后,把學過的對子背給爸爸媽媽聽一聽。抽時間搜集一些對子或?qū)懸恍⿲ψ,準備在班上交流,好嗎?/p>
語文教案 篇3
第一課時
教學內(nèi)容:
指導練習第1至4題。
教學目標:
1、能熟練地拼讀音節(jié),正確書寫詞語。
2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些,能正確填寫“的、地、得“。
3、能有感情地朗讀句子。
教學過程:
一、指導練習第1題。
1、自由拼讀,作好答題準備。
2、指幾名中下生拼讀。
3、指名在小黑板上正確填寫相應的詞語。
二、指導練習第2題。
1、讀題目明確練習要求。
2、指名讀第(1)組兩個句子,比較句子的意思有什么不同。
3、指名中等生讀第(2)組兩個句子,比較句子的意思有什么不同。
4、指名讀填寫后的兩個句子,注意把填寫的詞語讀出重音。
三、指導練習第3題。
1、談話導入。
2、自學準備。
3、指名在小黑板上填寫,然后逐題討論。
4、讓學生在課文中找?guī)讉句子讀一讀,想一想,體會“的、地、得”的用法。
四、指導練習第4題。
1、這兩個句子分別在哪兩篇課文中出現(xiàn)過?
2、自學準備。
填上適當?shù)脑~語。
3、指導有感情地朗讀句子,句子中幾個“多么”要讀出重音。
五、完成《作業(yè)本》第1至4題。
課后分析:
第二課時
教學內(nèi)容:
指導練習第5、6、7題。
教學目標:
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的`句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學過程:
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子,讀一讀說說它們的用法。
2、逐句讀讀,體會句子意思,說說省略號的用法。
3、仿照例句,寫幾個有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句,明確練習要求。
(1)指名讀例句,說說句子的意思。
。2)比較上下兩個句子寫法上有什么不同。
。3)指名讀一讀這兩個句子,要求讀出不同的語氣。
2、指名優(yōu)等生改寫第(1)句,再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第(2)句,再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題,明確練習要求。
2、自學短文,讀后討論:短文中講了一件什么事?題目中的“我們”指誰?這兩個貧苦農(nóng)民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣?
3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。
語文教案 篇4
教學內(nèi)容:
ang eng ing ong
教學目標:
1.知識與技能:學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及ying的四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2.過程與方法:學會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀:體會學好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。
教學重點:
后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認識4個生字。
教學難點:
eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。
教學準備:
教學課件,拼音卡片
教學目標:
1.知識與技能:學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和并正確書寫,
2.過程與方法:認讀整體認讀音節(jié)ying及ying的四聲,讀準音,認清形,。
3.情感、態(tài)度與價值觀:體會學好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。
教學重點:
后鼻韻母的.發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認識4個生字。
教學難點:
in 和ing的發(fā)音。
教學準備:
教學課件,拼音卡片
教學過程:
一、復習導入
1.談話:上一課咱們學習了5個前鼻韻母,小朋友們還認識它們嗎?
2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領。
二、學習新課
1.看圖認識事物,進行說話練習。
學生看課本插圖,并說出圖上的內(nèi)容。
2.出示音節(jié)yáng、dēng、yīng、zhōng,告訴學生:我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學習四個新的韻母。
3.學習ang
a.讀準ang的音。
、賻熤钢鴪D1讀“羊”。(音稍微拖長,多讀幾遍,讓學生們細聽,并注意看老師的口型變化)指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。(“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的)
、诔鍪綼ng,告訴學生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。
、蹖ng和an的讀音比較,告訴學生ang叫后鼻韻母,是由一個鼻尾音ng組成的。
教師師范,知道發(fā)好鼻尾音ng。
、苤腊l(fā)準ang的音。告訴學生ang的發(fā)音方法。
、莘蹲x,領讀,指名讀,齊讀。
b.教學ang的四聲:出示āng、áng、ǎng、àng 學生自由練讀。
c.師生共同小結(jié)學習步驟。
4.四人小組合作,按以下步驟學習eng。教師巡視,相機指導。
a.讀準eng 的音。
①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
、诎l(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
、勐(lián)系eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音,緊接著發(fā)ng的音。)
b.學習eng的四聲。
c.四人小組反饋合作學習的情況,教師酌情指導。
5.學習ing、ong。
a.讀準ing和ong的音。
、倏磮D讀準鷹(yīng)和鐘(zhōng)。提問:鷹(yīng)和鐘(zhōng)的韻母是誰?
②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音方法,猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個字母的音。
、劬毩暟l(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學生猜得很對,它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音,同桌相互練習。
、軝z查自練情況,指名讀,開火車讀,齊讀。
、菪〗M賽ing、ong 的四聲。
6.鞏固練習。
、僮觥八托拧庇螒颍赫堃幻麑W生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學,再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌:叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信,送的是什么信?送的是表揚信。)
、诼犚艚M合:將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學生,師發(fā)音,生做組合游戲。
7.學習整體認讀音節(jié)。
、俪鍪菊w認讀音節(jié)yīng。問:誰會讀這個音節(jié)?告訴學生這也是整體認讀音節(jié),不用拼,他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。
②學生組詞,學習ying的四聲。如:yīng(英雄,老鷹),yíng(歡迎、螢火蟲)、yǐng(電影、影子)、yìng(軟硬、答應)
三、指導書寫
1.指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
2.指導書寫ying及四聲,注意寫緊湊,注意調(diào)號的位置。
板書設計:
āng、 áng、 ǎng、 àng
īng íng ǐng ìng
ēng éng ěng èng
ōng óng ǒng òng
語文教案 篇5
【設計理念】
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、耐久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充沛吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
【設計特色】
教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"
【教學流程和設計意圖】
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
。▽W生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫面上出示課題:秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面,激起學生的興趣,輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂,并且自身揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、(畫面配樂朗誦)學生聽讀課文,要求看清哪三種動物在說話,你最喜歡哪個小動物說的?記住它說了什么?
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)
[讓學生練習邊聽邊看,還要邊記,由于是選擇自身的所愛,所以特別感興趣,畫面出示句子的一剎那,讓學生體驗勝利。]
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自身選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自身的'朗讀要求。
[充沛給予學生時間,自讀感受,注意字音,嘗試讀好。并且布置他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色,學習興趣濃了,學習積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
(畫面上在第一自然段的邊上,出示"小鳥說,秋天是藍色的,因為天空是瓦藍的。")學生比較異同,你認為哪一句好,為什么?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙,在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題,讓學生觀察大自然,熱愛大自然。]
五、創(chuàng)設情景扮演鞏固
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺扮演,鞏固課文內(nèi)容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣,創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景,學生興趣盎然,在扮演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
語文教案 篇6
【學習目標】
。薄W習掌握本課生字詞。
2、感知并熟讀課文,了解蟋蟀住宅的特點。
3、有感情地朗讀課文,體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
【教學重、難點】
理解蟋蟀住宅的特點,體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
【教學準備】
PowerPoint 課件,蟋蟀的圖片,每位學生一張畫紙,畫筆。
【教學過程】
一、自我介紹
二、談話導入
現(xiàn)在,人們的生活水平日益提高,大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天,我們一塊來聊聊有關“住宅”的話題。
。ò鍟鹤≌
誰來向大家夸一夸你們家的住宅?
。ㄖ福、4名學生)
你說的真棒,看來平時一定是個注意觀察的孩子,老師真想到你家去參觀一下。可是,有一位朋友不服氣,他想和你們比一比住宅。是誰呢?聽,它來了。ǚ朋暗穆曇簦ㄔ凇白≌鼻百N上蟋蟀的圖片,并在下面打上括號)讀課題。
讀了課題,有沒有什么問題提出來?
學生質(zhì)疑。
三、整體感知課文,解決字詞
現(xiàn)在,我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的,有什么特點,以便和它一比高低。
請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。
課件出示要求:
1、自學生字詞,把不理解的詞語做上記號;
2、補充課題。
檢查自學情況。
我們先來解決第一個問題。學生質(zhì)疑、解疑。
誰來幫我們今天的主人公的名字給添上。
。ㄕf:看誰跑的快,先上來的先寫,不用舉手。把人數(shù)控制在三個左右)
我們看他們寫得對不對。
看看這兩個字有什么特點?
。▽W生說)
蟋蟀是一種昆蟲,我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌,動物住的呢,叫窩、巢、穴等,為什么這里蟋蟀住的地方卻叫住宅呢?
。ㄕ垖W生說)
作者不用“窩”、“洞”為題,而用住宅,這是采用了擬人的手法,表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點,下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。
四、熟悉重點段落
那么,現(xiàn)在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文,找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
學生讀、學生找。
每組派一個代表交流學習情況。
預想:
1、擇住址方面:
排水優(yōu)良,有溫暖的陽光,說明蟋蟀不肯隨遇而安。
。ò鍟哼x址)
2、是什么樣子的,找出有關詞語。
。ㄌ崾静捎脭M人的手法)
。ǔ鍪净脽簦
3、宅的特點有哪些,找出有關詞語。
。ò鍟禾攸c)
(出示幻燈)
小結(jié):我們現(xiàn)在一起把5、6、7三個自然段讀一下,再來感受一下蟋蟀住宅的特點。
五、實踐活動,鞏固新知
蟋蟀的`住宅這么有特色,請你們用手中的彩筆把它畫出來,注意我們剛剛找的一些詞語,比如:傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等,看誰畫得最漂亮。
畫完以后,把自己當成小蟋蟀,向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
學生動筆畫,巡視……
誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。
(鼓勵學生上臺來說)
六、總結(jié)
哎呀,我們的蟋蟀可真了不起,能建造起這么別致的住宅,作者用了一句話來贊揚它,找到讀出來。
。ɑ脽舫觯骸凹偈刮覀兿氲健保
指名學生讀,讀出贊揚的語氣。
機動部分:這個偉大的工程是怎樣建造的呢?誰能找出來讀一讀,指名讀,大家一齊把這段讀一下。
語文教案 篇7
快樂讀書屋一:
馬拉松的故事
時間:
教材分析:課文記敘了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息,因體力耗盡而犧牲。人們?yōu)榱思o念這個愛國者,將其奔跑的距離定為奧運會長袍比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞這樣的思想:奧運會比賽表現(xiàn)人類共同的心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。
學情分析:學生能夠自學讀懂此文,大對此文的立意不一定挖掘太深,教師要加以引導。
目標:
知識目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。認識三個生字,積累課文中有啟發(fā)意義的句子
能力目標:讀懂課文內(nèi)容。
情感目標:感悟奧運比賽項目中表現(xiàn)人類的共同心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。
重、難點:抓住菲地皮茨三次傳遞戰(zhàn)爭信息的故事,理解奧運的精神品質(zhì)。
教具:搜集資料
教法:讀出感悟。學法:自主探究。
流程:
1.組織教法:
2.導入新課,板書課題,研讀課題,質(zhì)疑。
3.讓學生自由讀文,注意讀準生字的讀音,在讀中認識生字,并將不認識的生字所帶出來的`詞畫出記號。
讀一讀,在認識生字的基礎上通讀全文,把課文讀流利。
4.簡要概括課文的主要內(nèi)容,寫在課本上。
5.指導學生從以下三個方面讀課文
。1)默讀、填表:
事件人物表現(xiàn)
第一次報信
第二次報信
第三次報信
。2)討論:菲地皮茨是一個怎樣的人?
。3)從他的表現(xiàn)中你獲得了什么啟迪?
6.讀了這個故事,請學生用一句話表達對人物的贊美。
7.積累內(nèi)化:
(1)識字:準確認讀課文中的生字。
。2)復述這個故事。
8作業(yè):請學生在課外閱讀更菲地皮茨的故事。
板書:
馬拉松的地理位置
馬拉松的故事.菲地皮茨三次傳遞戰(zhàn)爭信息的故事
將菲地皮茨長跑的距離定為馬拉松賽跑
語文教案 篇8
【設計思路】
本設計以《語文課程標準》的精神和我校國家級課題“學生自由習作指導研究”的實施為背景,通過借助課件與鏈接課文,達到“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”,鼓勵學生“自由表達和有創(chuàng)意的表達”,讓“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學生的習作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。
【導寫過程】
一、觀察照片,感知內(nèi)容
。薄⒗蠋熯@里有這么一張相片兒,(出示照片)請大家看一看,猜一猜,看誰最聰明,你看到了什么?從中知道了什么?(學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。)
。病F(xiàn)在由我來揭示它的謎底,這是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上;疖嚹险緯r,被記者拍下來的真實情景。同學們,你說對了嗎?
設計說明:學生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的,因此,在學生觀察照片的過程中,教師給學生足夠的自由,鼓勵學生不加約束地表達出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學生畏懼作文的心理,激發(fā)習作的欲望。
二、拓展思維,豐富內(nèi)容
1、借助課件,想象事情的經(jīng)過:
、懦鍪菊n件:
(課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的'痛苦場面?,隨著戰(zhàn)爭的打響,硝煙滾滾,倒塌的建筑物,不斷發(fā)生的流血與犧牲,那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎,年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在為失去父母而痛哭……)
⑵看了這些畫面,你最想說的是什么?(學生從不同角度暢談自己的感受,但都表達了同樣的一種心聲:要和平不要戰(zhàn)爭。)
、峭瑢W們說得多好!說出了全世界人民的共同心愿:要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災難,帶來痛苦。你看,這個小孩在哭,哭得多傷心、多無助啊!可你知道他為什么哭嗎?當時可能發(fā)生了什么事?他的父母呢?(出示習作要求:仔細觀察照片,想一想這個
小孩為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?)
、葘W生先在小組內(nèi)自由說說,然后全班交流。
2、鏈接課文,想象孩子的命運:
、磐ㄟ^學習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》,同學們有什么收獲?學生結(jié)合學習談收獲。
、剖堑,通過本組課文的學習,我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄,再一次感受到了世界人民的共同呼吁:維護和平,制止戰(zhàn)爭。那么,誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢?(出示習作要求:這個孤獨的孩子以后的命運如何?)
、菍W生展開合理想象。如:
孩子被一有志之士救起,撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍,成為一名“維護和平,制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。
孩子無父無母,過著“衣不蔽體,食不裹腹”的日子,飽受戰(zhàn)爭之苦。
……
設計說明:“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關的一些字眼,對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的,是非常抽象的概念。課件的運用讓學生的認識變得感性化,結(jié)合課文對學生的想象起到了鋪墊的作用。同時,這些訓練又使學生的信息處理能力得到提高。
三、再現(xiàn)照片,構(gòu)思內(nèi)容
。、談話引渡,指點迷津:
。ǔ鍪菊掌┩掌械娜撕途埃瑑A聽著同學們的交流,我們再一次強烈地感受到:要和平,不要戰(zhàn)爭。ǔ鍪玖曌饕螅郝(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,表達出自己的真實情感。)
你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事,看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。
題目是文章的眼睛。大家比一比,看誰擬定的題目最新穎。
2、自主寫作,教師巡視:
設計說明:學生看懂了圖意后,讓學生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事,能夠使學生在相同的題材下寫出有自己個性的習作。而指導學生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目,引導學生多角度命題,能夠減少對學生習作的束縛。
【語文教案】相關文章:
語文的教案02-22
語文的教案11-16
語文教案初中語文教案01-10
精品語文教案范文語文優(yōu)秀教案04-11
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文《荷花》教案11-26
語文備課教案11-12
語文教案01-17
【精】語文的教案01-20