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原子的結(jié)構(gòu)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的原子的結(jié)構(gòu)教案,希望對大家有所幫助。
原子的結(jié)構(gòu)教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
(1)知道原子結(jié)構(gòu)
(2)知道物質(zhì)可分的哲學(xué)思想,了解科學(xué)家認識原子結(jié)構(gòu)的不同階段及重要貢獻。
過程與方法:
(1)學(xué)會從史料、圖片、表格中運用觀察、分析歸納的方法獲取信息,并對收集的信息進行加工處理,提高自主探究的能力。
(2)通過學(xué)生表達來提高學(xué)生的表達能力。
情感態(tài)度與價值觀:
(1)從科學(xué)探索物質(zhì)構(gòu)成奧秘的史實中體會科學(xué)探索的艱辛過程,學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科研精神,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新意識。
(2)通過學(xué)生的交流與討論,獲取信息和得出結(jié)論的過程,讓學(xué)生在獲取知識的同時還體驗成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
重點和難點:
重點:原子結(jié)構(gòu)由抽象化變成形象化;原子的構(gòu)成及各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。
難點:原子結(jié)構(gòu)由抽象化變成形象化。
教學(xué)方法:探究討論、情景教學(xué)、PowerPoint多媒體展示、講解結(jié)合
教學(xué)過程:
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(創(chuàng)設(shè)情景)引入新課
【多媒體】圖片(講述)
【提問】對于體積這么小的原子,它還可以再分嗎?
【提問】發(fā)揮想像,同學(xué)們想象中的原子是什么樣的'?
【引入】原子的結(jié)構(gòu)是不是和同學(xué)們想象的一樣呢?今天,我們一起進入原子的世界,認識原子的構(gòu)成。
觀看
思考
回答
討論交流
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽表達,更好地了解學(xué)生對于原子結(jié)構(gòu)的認識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史
【講述】原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了一個曲折、漫長的過程。我們穿越時空,追逐科學(xué)家的腳步,看他們是怎么一步步發(fā)現(xiàn)原子的結(jié)構(gòu)。
【多媒體】原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史
道爾頓認為原子不可再分
↓
湯姆生發(fā)現(xiàn)電子,證明原子可分。提出棗糕模型。原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否如湯姆生所想象的那樣。
↓
重點分析講解
盧瑟福α粒子散射實驗(α粒帶正電,質(zhì)量比電子的質(zhì)量大的多),介紹實驗現(xiàn)象,重點引導(dǎo)學(xué)生解釋實驗現(xiàn)象和得出實驗結(jié)論。提出原子有核模型。
【試一試】假設(shè)你是盧瑟福,根據(jù)實驗結(jié)論和原子有核模型,畫出原子的構(gòu)成示意圖。
(請一位學(xué)生上黑板展示它的作品,并讓他描述作品。教師再適當(dāng)分析提問,防止學(xué)生有錯誤的認識:如認為原子有一層殼。)
【總結(jié)】通過許多科學(xué)家的實驗證明和先進科學(xué)儀器的出現(xiàn),我們才能看到原子的構(gòu)成示意圖。
觀看
傾聽
思考
回答
思考
分析
討論
交流
自由想像
學(xué)生畫圖
通過原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史,讓學(xué)生體會科學(xué)是不斷發(fā)展的,真理是實踐中不斷完善的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,研究新問題的思想方法。
讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己嘗試去分析解釋現(xiàn)象,調(diào)動學(xué)生思維,積極參與到發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的探究中,并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
通過畫圖,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維,提高學(xué)生的想像能力。
三、原子的構(gòu)成
【多媒體】原子構(gòu)成示意圖:
【提問】請同學(xué)們仔細觀察,你能獲取哪些信息。
(根據(jù)實際需要,可適當(dāng)引導(dǎo):原子是實心的?原子由什么構(gòu)成?原子中含有哪幾種粒子?原子核位于原子哪個部位?原子核有哪幾種粒子構(gòu)成分別顯什么電性?圖中數(shù)據(jù)表示什么,得出什么規(guī)律?)
【分析】1、由圖中數(shù)據(jù),引出原子核比原子小得多,進行比喻,并圖片直觀地理解。2、整理所有圖中學(xué)生給出的信息,通過板書,讓學(xué)生總結(jié)原子的構(gòu)成。(提問:原子核的電性由哪個粒子決定?原子核所帶的電荷數(shù)等于?引出核電荷數(shù)的概念)
【過渡】原子的構(gòu)成又有哪些特點?
原子的結(jié)構(gòu)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的;
2、初步了解原子核外電子是分層排布的。
3、初步學(xué)會分析原子結(jié)構(gòu)示意圖。
過程與方法:1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析綜合能力和抽象思維能力。
2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學(xué)手段,化抽象為直觀,初步學(xué)會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
3、通過討論與交流,啟發(fā)學(xué)生的思維,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度和價值觀:1、進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。
2、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【重點】原子的構(gòu)成;核外電子排布。
【難點】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的'關(guān)系。
核外電子運動的特點。
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖回顧:什么是分子?
什么是原子?
用分子和原子知識解釋化學(xué)變化的實質(zhì):(展示氧化汞分解的動畫)
過渡啟發(fā):在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子,原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢?認真聽題;思考并回答。
?由回憶舊知識引入課題,不僅鞏固了舊知識,又體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。
認真聆聽老師講解。一、原子的構(gòu)成
發(fā)揮想象,說說你對原子的最初認識,原子的外形可能是什么樣的?
教師點評,肯定學(xué)生。
那原子是否像同學(xué)們想像的那樣呢?
閱讀課本53頁“原子的構(gòu)成”這一部分的內(nèi)容。
1)原子由哪兩部分構(gòu)成?原子核由什么構(gòu)成?
2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?
播放動畫(幾個小粒子繞著一個大粒子作高速運動):
根據(jù)動畫,你能說出原子的構(gòu)成嗎?
教師講解:對,確實是這樣。其中居于原子中心的大粒子就是原子核,原子核帶正電;小粒子就是電子,電子帶負電,它們在原子核外的一定范圍內(nèi)作高速的運動。 ?
猜想:原子不能分。學(xué)生發(fā)揮想象說:
1、原子可能是一個實心球體。
2、原子可能像一個乒乓球。
3、原子可能像一個櫻桃。
?自主學(xué)習(xí)
閱讀課文
?思考問題
觀看原子構(gòu)成的動畫,小組交流后匯報。
原子原來不是一個實心球,而是一個空心球,幾個小粒子圍繞著一個大粒子運動。但這些粒子是什么呢? ?
培養(yǎng)學(xué)生善于想象的精神,體驗探究學(xué)習(xí)過程。
問題激疑。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
變抽象為形象,讓學(xué)生感知原子可以再分。
?引導(dǎo)學(xué)生正確表述原子的構(gòu)成。
原子核還能不能再分呢?
播放原子彈爆炸的圖片:
原子的結(jié)構(gòu)教案3
一.教材分析
知識脈絡(luò)
通過初中的化學(xué)學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。本節(jié)教材,就是要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入地探討原子核的結(jié)構(gòu)以及核外電子的排布的規(guī)律,并利用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋某些元素的部分性質(zhì),使學(xué)生初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)(得失電子能力、化合價等)的關(guān)系。同時,通過原子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí),為后階段學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表和分子結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。
(二)知識框架
(三)新教材的主要特點:
新教材(必修)與舊教材相比,刪掉了描述核外電子運動特征的電子云;降低了核外電子排布規(guī)律的要求;增加了原子結(jié)構(gòu)示意圖,元素的部分化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子排布的關(guān)系;調(diào)整了核素、同位素在教材中出現(xiàn)的位置。使得它更符合知識的邏輯關(guān)系,符合學(xué)生認識規(guī)律。同時,新教材更注重了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生認識原子核的結(jié)構(gòu),懂得質(zhì)量數(shù)和eq o(sup 6( A),sdo 2( Z)) X的含義,掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生了解原子核外電子的排布規(guī)律,使他們能畫出1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖;了解原子的最外層電子排布與元素的原子得、失電子能力和化合價的關(guān)系。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討,培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力,嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識,了解微觀世界的物質(zhì)性,從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系,認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
通過人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史的介紹,使學(xué)生了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,體驗科學(xué)研究的艱辛與喜悅。
通過“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。
通過“未來的能源----核聚變能”,引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點問題,形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
三.教學(xué)重點、難點
(一)知識上重點、難點:構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。
(二)方法上重點、難點:培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力,嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程。
四.教學(xué)準備
(一)學(xué)生準備:上網(wǎng)查閱,eq o(sup 5(14),sdo 2( 6)) C在考古上的應(yīng)用;核素、同位素在生產(chǎn)和生活中的'應(yīng)用。搜集有關(guān)原子結(jié)構(gòu)模型的資料。
(二)教師準備:教學(xué)媒體、課件、相關(guān)資料。
五.教學(xué)方法
問題推進法、討論法。
六.課時安排
2課時
七.教學(xué)過程
第1課時
【提問】化學(xué)變化中的最小微粒是什么?
【學(xué)生回答】原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
【引出課題】這一節(jié)就從探討原子的結(jié)構(gòu)開始我們的學(xué)習(xí)。
【點評】開頭簡潔,直截了當(dāng),由初中相關(guān)知識提出問題,過渡到原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
【板書】第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)
【提出問題】原子是化學(xué)變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分?原子又是如何構(gòu)成的呢?
【學(xué)生思考、回答】
【媒體顯示】利用Flash動畫演示盧瑟福的粒子散射實驗
實驗示意圖現(xiàn)象:
【觀察、思考】在教師引導(dǎo)下,學(xué)生思考下列問題:
(1)絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進,原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來,原因是什么?
【討論】學(xué)生分組討論:根據(jù)粒子散射的實驗現(xiàn)象,學(xué)生提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型。并由代表發(fā)言。
【歸納、小結(jié)】盧瑟福的原子核式模型
原子由原子核和核外電子構(gòu)成,原子核帶正電荷,位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。
【點評】通過盧瑟福的粒子散射實驗的介紹,由學(xué)生提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型,使學(xué)生實現(xiàn)一種科學(xué)探究的體驗;了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)會一種方法:通過粒子撞擊實驗,研究微觀世界的規(guī)律,使人類獲得了一種嶄新的研究方法。認識一個規(guī)律:從實踐到認識,再實踐、再認識……是人類認識發(fā)展的必然規(guī)律。
【質(zhì)疑】我們已經(jīng)知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成。那么,原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是怎樣的?電子在核外空間的運動狀態(tài)又是怎樣的呢?
【板書】一.原子核核素
原子核的構(gòu)成,
【媒體顯示】原子結(jié)構(gòu)示意圖
【學(xué)生閱讀】
構(gòu)成原子的微粒--------電子、質(zhì)子和中子的基本數(shù)據(jù):
微粒電子質(zhì)子中子質(zhì)量(kg) ×10-31 ×10-27 ×10-27相對質(zhì)量 電量(C) ×10-19 ×10-19 0電荷-1 +1 0 【思考、討論并提問】
請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論:
在原子中,質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
如果忽略電子的質(zhì)量,質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量分別取其近似整數(shù)值,那么,原子的相對質(zhì)量在數(shù)值上與原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有什么關(guān)系?
【教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)】
1、數(shù)量關(guān)系:核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
2、電性關(guān)系:原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)>核外電子數(shù)
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)<核外電子數(shù)
3、質(zhì)量關(guān)系:質(zhì)量數(shù)(A)=質(zhì)子數(shù)(Z)+中子數(shù)(N)
【歸納小結(jié)】
如果用eq o(sup 6( A),sdo 2( Z)) X的形式表示一個質(zhì)量數(shù)為A、質(zhì)子數(shù)為Z的原子,那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達為:
原子eq o(sup 6( A),sdo 2( Z)) X
【遷移與應(yīng)用】
在科學(xué)研究中,人們常用Cl-37符號表示某種原子,請你談?wù)剤D中符號和數(shù)字的含義。
某二價陽離子含有10個電子,12個中子,求質(zhì)量數(shù)。
元素R的一個原子,質(zhì)量數(shù)為a,其陰離子Rn-有b個電子,求中子數(shù)。
【回顧】元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
【質(zhì)疑】同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同,那么,中子數(shù)是否也相同呢?
【媒體顯示】三種不同的氫原子
【比較】三種氫原子結(jié)構(gòu)的異同。
【質(zhì)疑】它們是不是同一種元素?
【板書】核素
核素:人們把具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子稱為核素。
同位素:質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同核素互為同位素。
【遷移與應(yīng)用】請你描述構(gòu)成原子的各種微粒與元素、核素間的關(guān)系。
請你描述元素、核素、同位素間的關(guān)系.
【媒體顯示】元素、核素、同位素三者之間的關(guān)系:
【拓展與提高】
下列各組物質(zhì)中,互為同位素的是
(A)O2、、O3 、O4 (B)H2、D2、T2 (C)H2O、D2O、 T2O (D) eq o(sup 5(40),sdo 2(20)) Ca和eq o(sup 5(42),sdo 2(20)) Ca
下列說法正確的是
(A)同種元素的質(zhì)子數(shù)必定相同
(B)不同元素原子的質(zhì)量數(shù)必定不同
(C)原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的
(D)凡是核外電子數(shù)相同的微粒必定屬于同一元素
【交流與研討】
生物體在生命存續(xù)期間保留的一種碳原子----碳-14會在其死亡后衰變,測量考古遺址中發(fā)現(xiàn)的遺物里碳-14的數(shù)量,可以推斷出它的存在年代。根據(jù)課本內(nèi)容與網(wǎng)上資料:闡述C-14在考古上的應(yīng)用;列舉核素、同位素在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
【點評】通過上網(wǎng)搜集資料,然后分組討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。
【簡介】
放射性同位素用于疾病的診斷放射性同位素用于疾病的治療
未來的能添一一一核聚變能
第二課時
【復(fù)習(xí)提問】
構(gòu)成原子的粒子有哪些,它們之間有何關(guān)系?
為什么原子不顯電性
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