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天地人教案

時間:2024-08-06 06:53:37 教案 我要投稿

天地人教案

  在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的天地人教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

天地人教案

天地人教案1

  教學目標

  1.熟讀課文

  2.認識本課22個生字和5個詞語,會寫其中的4個漢字。

  教學重難點

  1.認識22個生字,會寫其中的4個漢字。

  2.觀察學習漢字的間架結構。

  教學具準備

  詞卡

  一、導入

  傳說世界一開始是混沌一片,像個大雞蛋,有個叫盤古的大神,睡醒后把天和地給分開,并支撐直到不會再合攏。于是就有了我們現(xiàn)在的天和地。(板書:天地)。天地之間還有誰?(板書:人)讓我們一起來讀讀課題。

  二、新課

  1、小朋友們,天上有什么呀?出示:太陽。指名讀 ,齊讀。

  2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦!出示:太陽光,七色分。指名讀、齊讀。

  3、你知道嗎?示:紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。

  2、太陽光美不美?出示:世界美,說不盡。

  3、這么美麗的'世界里,不只有太陽,天上還有什么?出示:月、星。指名讀,齊讀。

  4、抬頭看完了天,我們低頭來看地上。示:地上。

  5、看,這是什么?出示:江河海。江河里的水繼續(xù)向前流,最后匯入大海。指名讀,齊讀。

  6、小朋友們,我們坐上小船,來看看沿路的風景吧!快看兩邊的山上有什么啊?出示:土、石,指名讀,齊讀。

  7、游覽了一天,怎么樣,我們的世界大不大?是的,我們的世界真大,說都說不完。出示:世界大,說不完。

  三“讀一讀”

  剛才認識了很多詞語朋友,老師把他們請來了,誰來讀讀看,學生自讀,同桌互讀,指名讀,多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情,他們想跟小朋友一個個打招呼,逐個出示,指名讀,小老師讀,男女生讀,齊讀,小朋友拿出生字卡片,同桌認讀。開火車讀。

  老師讀詞語,“天上,地上,江河,泥土,世界”

  四、寫一寫

  要想和生字寶寶交朋友,我們還要來寫一寫。出示生字,讀一讀。

  逐個學習“天、月、土、石”。書空,觀察在田字格中的位置。描一個,寫兩個生字。

天地人教案2

  【教學目標】

  1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

  2.能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容,正確朗讀課文。

  3.在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

  【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。

  【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容。

  【教學準備】

  生字字卡, PPT。

  【教學時數(shù)】1課時。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1.小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。

  2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;

  3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

  二、學習“天地人”

  1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

  2.出示“天”,讀一讀;

  3.配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;

  4.同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;

  5.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

  三、學習“你我他”

  1.出示三個小朋友做游戲的圖片,認識“你我他”三個生字;

  2.根據(jù)句式:“你是______,我是______,他是_____,我們都是______________。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

  3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中鞏固生字“你我”。 四、識記生字

  1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。

  3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

  4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一

  邊說一說你有什么好方法記住這個字。

  5.教師相機指導:

  “天”字

  (1)聯(lián)想識字法:獨體字,“大”字多一橫就是“天”字。

  (2)字理識字法:象形字。古時候的天字像站立的人形,用方框突出了人的頭,引申

  為頭頂以上的天空。

  (3)組詞識字法:天上,每天,天真。

  地:

  (1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。

  (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。

 。3)組詞識字。大地、地面、土地。

  他:

 。1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。

 。2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。

 。3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

  (4)形近字比較識字!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。

  人:

  (1)數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

 。2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、

  身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

 。3)猜字謎識字!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

 。4)組詞識字。大人、人民、人們。

  我:

 。1)聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。

 。2)組詞識字。我們、我的、我家。

  你:

  (1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。

 。2)組詞識字。你的、你們、你家。

  五、鞏固游戲

  1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。

  2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

  六、課堂小結

  小朋友們,通過這節(jié)課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里,無論在哪里遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

  七、布置作業(yè)

  1.用6個字各組兩個詞語,并各說一句話。

  2.親子閱讀半小時。

  天地人優(yōu)秀教案2

  設計說明

  《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)的.識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。

  課前準備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預習生字,做字卡。(學生)

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、激趣導入,認識“天、地、人”

  1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?

  2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。

  3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)

  設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。

  二、欣賞童謠,認識“你、我、他”

  1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃!卑职謱ξ艺f:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

  2.學生嘗試朗讀這個句子;貞浳覀儎偛趴催^的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

  3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。

  4.教師板書“你 我 他”,學生認讀。

  設計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

  三、利用字卡,認讀生字

  1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。

  3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

  4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

  5.學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。

  天:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。

  (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。

  (3)組詞識字:天上、每天、天真。

  地:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。

  (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。

  (3)組詞識字。大地、地面、土地。

  他:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。

  (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。

  (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

  (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。

  人:(1)數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

  (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

  (3)猜字謎識字!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

  (4)組詞識字。大人、人民、人們。

  我:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。

  (2)組詞識字。我們、我的、我家。

  你:(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。

  (2)組詞識字。你的、你們、你家。

  設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

  四、游戲鞏固,課堂總結

  1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。

  2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

  設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環(huán)節(jié)。

天地人教案3

  教學目標

  1.通過看圖猜字、表演識字、聯(lián)系生活識字、情境識字等方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

  2.初步了解漢字的變化,感受漢字之美,喜歡學習漢字。

  2學情分析

  《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多種活動進行,如看圖猜字,在表演中識字,聯(lián)系生活識字、情境識字等,引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。

  3重點難點

  重點:通過多種方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字,喜歡學習漢字。

  難點:學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思,感受三個人稱代詞的不同含義。

  4教學過程

  4.1第一學時

  4.1.1教學活動

  活動1【導入】激趣導入,認識“天、地、人”

  1.互動活動一:孩子們,上課前,我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?

  2.互動活動二:大家的反應真快,現(xiàn)在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左,你對--右。

  3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是--人。(板書“人”)

  4.齊讀課題。引言:今天,我們要一起進入漢字王國,去認識6個漢字寶寶。來,和老師一起讀--識字一,天地人。

  【設計意圖】對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。

  活動2【導入】二、多種方法,認識“天、地、人”

  (一)看圖猜字

  1.課件出示“藍天圖”。學生猜字,教師相機出示“天”字的演變過程。

  師:嗯,都猜對了。其實呀,一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創(chuàng)造漢字,想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明!其實,只要我們肯懂腦筋,那么,我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。

  2.課件出示“大地圖”。學生猜字,教師相機出示“地”字的演變過程。

  3.課件出示“小孩圖”。學生猜字,教師相機出示“人”字的演變過程,并讓學生做一做動作,識記生字。

  師:來,全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。

  4.教師小結:孩子們,我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時,你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來,讓我們再來讀一讀吧。

  5.出示“天、地、人”,讓學生開火車認讀。

  師:讀得都很棒,聲音好聽,字音準確。這些字寶寶可高興了,他們跑到我們的生活中去啦。來,看看。

  (二)生活中識字

  1.出示在生活中帶有“天”字的圖片,讓學生找到生字。

  2.出示在生活中帶有“地”字的圖片,讓學生找到生字。

  3.出示在生活中帶有“人”字的圖片,讓學生找到生字。

  4.孩子們,你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀?來,同桌的同學互相說一說。

  5.教師小結:孩子們,很多小朋友都能在平時的'生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣,都能做個有心人,在生活中去認識更多的漢字寶寶。

  這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦,他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎?)

  【設計意圖】利用多種方法讓學生識字,激發(fā)孩子識字興趣,并讓孩子初步感知漢字的美,從而喜歡學習漢字。

  活動3【活動】三、多種方法,認識“你、我、他”

  (一)情境識字

  1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口,他說:“小兔子乖乖,你把門開開,我要進來!毙⊥米勇犚娏耍f:“不開,不開。你不是媽媽,我不開。”)

  2.學生嘗試在故事中找到生字:你、我、他。

  3.再讀這個故事,嘗試區(qū)分故事中的“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

  4.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。

  (二)生活中識字

  1.教師板書“你我他”,學生認讀。

  2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片,讓學生找到生字。

  【設計意圖】故事激發(fā)興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后根據(jù)具體的語言情境和任務要求進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗,交流順暢。

  活動4【活動】游戲鞏固,課堂總結

  (一)摘蘋果

  (二)撿樹葉

  (三)小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人,我們下節(jié)課再去發(fā)現(xiàn)更多的和漢字有關的秘密吧。下課!

  【設計意圖】低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

天地人教案4

  課題: 1.天地人

  備課者:

  修改:

  審核領導:

  使用者:

  單元主目標:

  1.在有趣的情境中,借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗認識漢字,感受漢語的音韻特點,激發(fā)識字的興趣。

  目標解讀:《天地人》通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方式識字!督鹉舅鹜痢吠ㄟ^聽讀、聯(lián)系生活、借助圖片等方式認識象形字,初步認識反義詞!犊诙俊吠ㄟ^看圖對照、聯(lián)系生活等方式認識象形字。《日月水火》發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系,初步了解象形字的構字特點!秾嵏琛方柚鷮嵏璧男问剑谧R字的同時初步感受漢語的音韻、節(jié)奏,激發(fā)識字的興趣。

  2. 通過模仿掌握正確的朗讀和書寫姿勢,了解漢字的筆順規(guī)則,初步養(yǎng)成良好的讀書和寫字習慣。

  目標解讀:《金木水火土》認識田字格,了解按從上到下的順序書寫漢字!犊诙俊妨私獍聪韧夂罄镌俜饪诘捻樞驎鴮憹h字!度赵滤稹妨私獍聪葍蛇呍僦虚g的順序書寫漢字!秾嵏琛妨私獍聪戎虚g再兩邊的順序書寫漢字。

  本課教學目標:

  1. 通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字,理解字義,對在生活中識字產(chǎn)生初步興趣。

  2.通過模仿和分組朗讀,初步學習朗讀課文的姿勢和方法。

  教學重點:

  準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字,理解字義,對在生活中識字產(chǎn)生初步興趣。

  教學難點:

  1、識記字形,辨別“地”和“他”。

  2、讀準“人、你、我”的字音。

  第 一 課 時

  一、激發(fā)興趣,談話導入

  1. 小朋友們,我們學習語文從識字開始。誰來說說你認識了哪些漢字?指名回答,相機板書。

  2. 祖國的漢字成千上萬,還有很多等著我們去學習和探究。從今天起,讓我們一起走進漢字的世界。

  3. 我們先從一張圖畫開始我們的識字之旅吧。

  出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:這幅國畫主要畫了什么?

  板書課題:天地人。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。

  2. 教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。

  3. 引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一 組:天地人;第二組:你我他)

  三、精讀課文,隨文識字

 。ㄒ唬⿲W習“天地人”

  1. 出示甲骨文的“天”。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。

  2. 出示“天”,讀一讀。

  3. 教師邊講解邊板書“天”字。認識田字格中的.“天”初步感受漢字書寫的美。

  4. 出示晴天、陰天、雨天圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

  5. 用類似的教學方法教學“地、人”

 。1)看圖片理解:田地、沙地、草地。告訴學生“地”是提土旁。

 。2)指名讀“人”,正音。聯(lián)系生活,認讀“男人、女人、老人、好人”。

  6. 讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含義。

  天地人是宇宙中最為重要的三大要素,它們既相互獨立,又緊密聯(lián)系。天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

  教師范讀,學生跟讀。

 。ǘ┱勗捊涣,學習“你我他”

  1. 出示“你、我、他”漢字字牌,師生談話交流。

  教師與兩名學生對話。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教師自我介紹,我叫XX。

  2. 觀察比較,識記字形。

  教師引導學生觀察漢字“你、他”,提問:這兩個字有什么共同點?(都有單人旁,學習“單人旁”)

  3. 三人組情景劇表演,用“你我他”說話

  一位學生說:我是XX,你叫什么名字。第二位同學回答:我叫XX,他是我的好朋友,叫XX。第三位小朋友說:我是XX,很高興我們成為好朋友。

  4. 同學手拿字牌,游戲互動,用上“你、我、他”說一句話。

  5.課中操:聽讀一首兒歌“你、我、他”

  你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。

  媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃!

  爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”

  我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”

  四、復習鞏固

 。ㄒ唬┯螒蜢柟

  1. 摘蘋果游戲:可重復玩幾次;

  2. 開火車游戲:除了讀圖片上的詞語。

  3.給“天、地、人、你、我、他”找朋友(口頭組詞)。

 。ǘ├首x鞏固

  自由練讀——指名讀——齊讀

  小朋友們,通過這節(jié)課的學習,你認識了六個漢字,希望你們在以后的每天里,無論在哪里遇到這些字,以及其它你認識的,想認識的,都留心讀一讀,比一比誰認識的漢字最多。

  五、作業(yè)。

  1、回家把今天學會的課文讀給爸爸媽媽聽一聽,講一講這些生字的字義。

  2、完成練習冊。

  資料:

  1. 國畫《一望大江開》。 配合課文,用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝,龔半千和費密同游,吟詩唱和,眺望遠處。中間大片留白,遠處空曠無垠,咫尺之間似有萬里之遙,讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”之意。

  2. “天地人”三才之道!疤斓厝恕眮碓从凇吨芤住ふf卦》,天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素,它 們既相互獨立,又緊密聯(lián)系。“才”是指本質,“三才”是三方面具有實質的內容,在《周易》中具體指天、地、人!叭胖馈本褪翘斓、地道和人道了!疤斓馈笔顷幒完,“地道”是柔和剛,“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)相 當廣泛,在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者,天地人”的說法。民間春聯(lián)也有: “福祿壽三星拱照,天地人一體同春”。由此可見,“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而 流傳不衰,對傳統(tǒng)文化有深遠影響。

  修改意見

  板書設計:

  識字一

  天地人

  你我他

  教學后記:

天地人教案5

  教學目標:

  1、會認天地人你我他6個生字。

  2、正確、流利地讀6個生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備:生字卡片,相關的課件。

  教法:培優(yōu)輔差

  學法:小組合作

  教學課時:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1、看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。

  2、指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

  3、結合具體實例,引導學生理解里。

  三、圖文結合,學習生字

  1、圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

  2、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

  四、讀準字音。

  1、學生自由讀生字,同桌交流。

  2、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?

  3、讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  五、認識生字。

  1、出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

  六、認識田字格,指導書寫一

  1、認識田字格。

  2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  3、拍手讀兒歌:田字格、四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  4、指導書寫—。

  教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  七、布置作業(yè)

  1、找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。

  2、學寫本課生字。

  第二課時

  一、鞏固生字

  1、我會認。

  變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

  做找朋友游戲。

  2、我會記。

  你是怎么記住這些字的?

  全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

  3、我會用。

  摘果子說詞語或句子。

  選生字卡填空。

  交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

  三、指導書寫天地人

  1、觀察課本中田字格里的范字。

  2、說一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

  3、教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。

  4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

  5、講評:講評后,學生繼續(xù)練寫。

  四、課堂小結

  反思:

  本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天”“地”等6個生字,并初步學習朗讀課文。

  在本課的教學過程中,我的成功之處在于:

  一、以圖片正音的.示范形式引領學生跟讀,理解字義,此種方法能夠集中同學們的注意力,引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

  二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中,教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂,在本課中教授“地”字的相關內容時,我結合教室內地面進行相關講解,可以使學生在學字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。

  三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容,進行同類推導,引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用,以此來鞏固本課的主要教學內容。

  在本課的教學過程中,我的不足之處在于:

  一、在領讀過程中,因本課教學內容較為簡單,僅僅呈現(xiàn)了6個漢字,所以在學生朗讀的過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式,朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。二、引領學生感受理解時,我采取了小組討論的課堂方式,但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

  以本課的教學實際出發(fā),我認為我需要改進的地方還有很多。

  一、在課堂上給學生討論的時間過多,導致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。

  二、本課的教學內容十分簡單,在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好,下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際,適度延伸。

天地人教案6

  教學目標:

  1、認識“天、地、人”3個生字。

  2、結合具體情境,感受識字與實際生活的聯(lián)系,體會學習識字的.樂趣。

  教學重難點:

  認識“天、地、人”3個生字。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,調動情感。

  1、課件出示圖片,請學生欣賞。

  2、引問:你觀察到圖中有些什么?

  3、揭題,指導讀課題。

  二、借助圖畫,學習生字。

  1、引導學生看圖畫,學習生字“天、地、人”。

  2、教師引導學生圖文結合識記生字。

  3、檢查反饋,組織學生匯報。

 。1)指名認讀生字,檢查掌握情況。

 。2)出示生字卡片,組織學生開展識字比賽。

 。3)指名領讀全部生字,比一比,誰學得最快。

 。4)開火車讀生字,檢查全體同學掌握情況。

  4、教師引領學生在游戲中識字,鞏固生字。

  三、鞏固識字,強化認識。

  1、識字大轉盤。(課件出示轉盤:上面標有“天、地、人”的生字,讓學生上來轉轉盤,轉到哪個字,就用哪個字擴詞并說一句話)

  2、組織學生游戲:聽字取卡。

天地人教案7

  教學目標:

  1.會認天地人你我他6個生字。

  2.正確、流利地讀6個生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點、難點:

  知道天地人你我他所表示的'意思能對號入座。教學準備:生字卡片,相關的課件。

  教法:

  培優(yōu)輔差

  學法:

  小組合作

  教學課時:

  1課時

  第一課時

  一、談話導入

  從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。

  2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

  3.結合具體實例,引導學生理解里。

  三、圖文結合,學習生字

  1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

  2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

  四、讀準字音。

  1.學生自由讀生字,同桌交流。

  2.全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?

  3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  五、認識生字。

  出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

  六、教師指導

  1.認識田字格。

  2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  4.指導書寫-。

  教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  七、布置作業(yè)

  1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。

  2、學寫本課生字。

天地人教案8

  【教學內容】

  教科書P6內容。

  【教學目標】

  認識6個生字。

  培養(yǎng)學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。

  【教學重點】

  會讀、會認本課的6個生字。

  【教學難點】

  認識6個生字,培養(yǎng)學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。

  【教學過程】

  一、新課導入

  小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看,多美的圖畫呀!你能把你看到的告訴大家嗎?(引導學生練習說話)

  師根據(jù)學生的回答,出示“天”“地”“人”三個字。

  師:同學們,看,這三個字急著跑出來和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧!

  二、自主識字

  學生借助圖畫自由讀字。

  小組內交流識字。

  教師范讀,生跟讀,讀準字音。

  小組內互助學習,讀準字音。

  指名認讀生字,教師相機正音,重點指導“天”“地”“人”的讀音。

  給“天”“地”“人”三個字找朋友(擴詞練)。

  三、交流識字

  指名試讀,全班同學幫助糾正。

  請讀對的`學生當“小老師”領讀一遍。

  指名說說自己一些好的識字方法。

  游戲識字。

  (1)開火車讀生字。

 。2)師說字音,讓學生找出相應的生字卡并舉起。

 。3)三個同學一組,輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。

  【板書設計】

  天地人

  天 地 人 你 我 他

  【教學反思】

  本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。

天地人教案9

  教材分析:

  《天地人》是識字的第一課,以國畫為背景,展現(xiàn)了6個漢字:“天地人你我他”,引導學生認識世界,了解世界!疤臁、“地”是學生常見的事物,“天”覆蓋萬物,“地”負載萬物,天地之間以“人”為貴!澳阄宜笔巧钪谐S玫3個人稱代詞,不僅反映了中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個字要結合著生活實際來學習。

  教學目標:

  1.通過聽讀、觀察圖畫,聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。

  2.正確、流利地讀6個生字。

  3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重難點:

  教學重點:

  聯(lián)系生活實際,認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

  教學難點:

  知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能對號入座。

  課前準備:

  教師準備生字卡片,相關的課件。

  學生預習生字。

  教學過程:

  一、激趣導入

  小朋友們,從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下,到漢字王國里和生字寶寶交朋友啦!

  咱們先來做個游戲,游戲的名字叫“說反話”。比如老師說“大”,你們說——小(生齊答),同學們的反應可真快!我說“天”,你們說——地。

  相機板書:“天”、“地”

  誰在天地間生活著?(板書:人)

  【設計意圖】對于低年級的孩子來說,游戲是最能調動他們好奇心和求知欲的設計,用游戲導入,讓孩子們在快樂的氣氛中發(fā)散思維,導入新課,進入課堂狀態(tài)。

  二、觀察圖畫,認讀生字

  出示背景圖畫(國畫《一望大江開》):這是一幅水墨畫,是我們中國人發(fā)明創(chuàng)造的,有幾千年的.歷史了呢!所以水墨畫又叫做國畫。請同學們認真欣賞這幅畫,并用心觀察,你發(fā)現(xiàn)畫上有什么?

  看圖說話,發(fā)揮想象:你看到怎樣的天?什么樣的大地?這兩個人有可能在干什么?

  (學生說,師適時加以指導,并引導用詞:廣闊的大地、蔚藍的天空……)

  學習“天”、“地”、“人”

 。1)(出示圖片)觀察甲骨文(師對“甲骨文”做一個簡單的介紹),猜猜我們的祖先寫的是什么字?(找出天、地、人。)

 。2)學習“人”和象形文字。

 。3)學習天:中國的祖先非常有智慧,他們發(fā)明了文字并且還賦予文字一定的意思,把形和意結合在了一起。比如,你看這個“天”字,就是在人的頭上加了一橫,頭頂上頂著天,多有趣。∮涀×藛?

 。4)找朋友:“天”有哪些朋友?(天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……)

 。5)學習“地”:“天地”本身就是一對好朋友呢!

  有沒有好方法記住“地”?(加一加:土加也;數(shù)筆畫;找朋友:大地、土地、地球、草地、雪地……)

  (6)古人在《三字經(jīng)》里這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素,它們放在一起就能組成一個完整的世界。

  學習“你”“我”“他”

 。1)世界上有許許多多的人,老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類。可見“你我他”組成了天地間的“人”。

  (2)游戲,找一找:同桌之間借助“你我他”介紹班級同學的關系。

  比如:我叫王小紅,你是張明明,他是李麗麗。

  或者以提問的形式:我叫王小紅,你叫什么?他叫什么名字?

  ……

  (3)請三名學生上臺表演,輪流介紹。

  【設計意圖】情境中識字,游戲中識字,運用多種方法讓學生聯(lián)系實際識字,記字,豐富了教學的趣味性,學生也能在國畫、《三字經(jīng)》、甲骨文中體會漢字的魅力,感受祖先的智慧。愿意了解漢字,學習漢字,書寫漢字。

  三、認識田字格,學會寫字

  認識田字格

 。1)觀察田字格

 。2)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  (3)拍手讀兒歌:田字格,四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  指導書寫。

 。1)觀察漢字

  (2)教師介紹筆畫名稱并范寫邊寫邊講述書寫要領。

  比如:橫:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  (3)生練寫,師巡視并提醒坐姿。

  【設計意圖】第一次在田字格中書寫漢字,學生一定是好奇心極大的,教師要應到學生掌握正確的寫字姿勢,先觀察、再討論、再范寫和練寫。

  四、結束

天地人教案10

  教學目標:

  1、會認天地人你我他6個生字。

  2、正確、流利地讀6個生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點、難點:

  知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學準備:

  生字卡片,相關的課件。

  教學課時:

  1課時

  第一課時

  一、談話導入

  從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1.看圖說話,出示書本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)

  2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

  3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。

  4、出示課題。(PPT2)

  三、鞏固天地人

  1.給生字組詞

  有一天,天天小朋友獨自一人出去玩,他穿過馬路,走過小溪,走進了一片大森林,最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思,他想:要是有朋友陪我一起走該多好啊!小朋友,你們能幫天天找個好朋友嗎?

  好朋友可以這樣找,給他組個詞語,例如每天,誰再來試一試。(PPT3)

  2、讀天的生字卡片

  小朋友真熱心,你瞧,天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

  3、有了小朋友的幫助,天天小朋友可開心了,他繼續(xù)上路,這時他聽到前面?zhèn)鱽砹丝蘼,你們瞧,是誰?

  出示地(PPT3)

  4、天天走向前去問:“地,你怎么了?”地說:“我和朋友走散了,我找不到他們了!

  小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。

  5、讀生字卡片地。

  6、有了小朋友的幫助,天和地手拉手,一起往前走,這時出現(xiàn)了攔路虎,你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以,必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。

  7、小朋友的`聲音真響亮,走出了迷宮之后,天地人都成了三個好朋友。

  8、課件操:兒歌找朋友。

  四、學習你我他

  1、小朋友,你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活,我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友,現(xiàn)在讓我們玩?zhèn)游戲,前后四個人互相介紹自己的名字,其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字,一會兒用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介紹前后同學。

  2、出示生字你我他,你有什么辦法記住它們。(PPT5)

  相近:他—地

  區(qū)別:他她它(PPT6)

  五、游戲:摘蘋果

  小朋友,上了半天課,老師都餓了,你們餓了嗎?現(xiàn)在讓我們一起去摘蘋果吧。(PPT7)

  六、句子拓展

  用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

  七、課堂小結

  通過今天的學習,你學會了什么。

  八、作業(yè)

  1、讀詞語。

  2、任意選擇上面的兩個詞語,各說一句話。

  3、親子閱讀半小時。

天地人教案11

  教材解析:

  本課是識字單元的開篇,以國畫為背景,展現(xiàn)了6個漢字,引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物'天地人'。'天'覆蓋萬物,'地'負載萬物,天地之間以'人'為貴。第二組生字'你我他'是生活中常用的3個人稱代詞,不僅反映中華文化對'人'的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字,要緊密聯(lián)系生活來學習。

  教學目標:

  1、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識'天、地'等6個生字。

  2、初步學習朗讀課文。

  教學重點:

  通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識生字。

  教學難點:

  讀準'人、你、我'的字音。

  教學建議:

 一、識字

  本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn),易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點,建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖,讓學生說說圖意,在看圖說話中引出'天地人'3個字。第二組可以通過師生對話引出'你我他',把識字和日常表達結合起來,充分借助日常用語進行聽讀、正音。

  本課要認的6個生字中,'人'的聲母是卷舌音,'你、我'是第三聲,單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音,建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。

 。1)圖片示范正音?梢砸来纬鍪疽唤M相關圖片,如'老人、年輕人、男人、女人',教師手舉對應的生字'人'示范讀,學生跟讀,理解字義。

 。2)場景聽讀正音。如,借助生活場景認讀'地',教師可以用枚舉法展示各種生活場景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的.是雪地。教師手舉生字卡片'地',聽學生的發(fā)音,并及時正音。

 。3)日常交流正音。'你我他'是日常交流用語,可以銜接入學教育的內容,創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字'你',問'你叫什么名字',并把生字卡片'你'遞交給學生;一手舉生字'我',說'我是你們的語文老師'。出示生字'他',指學生問'他叫什么名字',并把生字卡片'他'遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

  本課要求識記6個生字。'天、人'結構較簡單,'地、我'結構相對復雜,'你、他'帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等,形象化地理解字義,識記字形,感受漢字的趣味性。

 。1)生活語境識字。本課6個生字都是常用字,我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片,通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

 。2)比較識字。比較'地'和'他',說說不同在哪里。

 。3)動作猜字。辨認'天'和'人',可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作,其他同學猜漢字。學有余力的話,可以結合生活,積累'天地、他人'等詞語。

  二、課文學習

  1、朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文,因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音,因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時,要把聲調讀清楚,特別注意'你、我'的聲調都是第三聲,三字連讀時,'你'要讀成半上,與第二聲相似,'我'的聲調要讀完整。

  本篇課文內容比較簡單,僅呈現(xiàn)了6個漢字,中間沒有標點符號。朗讀時,教師應結合內容理解,引導學生一組三字連貫讀,要避免6個漢字一字一頓地讀。

  2、理解運用。在語境中理解運用。'天地人'的教學在借助插圖理解的基礎上,可以結合語境帶學生讀一讀,在新語境中進一步理解字義。如:

  晴天、陰天、雨天

  草地、菜地、雪地

  男人、女人、老人

  “你我他”的教學可以三人小組互相交流,理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式,在交流中鞏固生字,如,'我叫李小明。''你叫什么名字?''他是你的同桌同學嗎?'

  引導學生理解感受'你我他'之間的關系,可以采用三人小組互相交流的形式,但要重在生字的識記、認讀,避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時,可以為三人小組準備一套'你我他'的生字卡片,引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。

天地人教案12

  教學目標:

  1。 通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6 個生字。

  2。 初步學習朗讀課文。

  教學過程:

  一、課前談話,激發(fā)興趣

  1。 教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。

  鈴聲響,坐坐好。

  腰挺直,腳放平。

  手放好,頭擺正。

  眼睛看老師,上課專心聽。

  這是第一節(jié)識字課,將學前常規(guī)教育融于語文課。

  2。 教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學生回答,顯示課題:天地人。

  二、朗讀課文,內容歸類

  1。 學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。

  2。 教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。

  3。 引導學生觀察,課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)

  漢字承載著中華文化, 將國畫與漢字聯(lián)系, 引導學生理解漢字的內涵。

  三、形義結合,學習“天地人”

  1。 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

  2。 結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的`圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

  3。 結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

  利用圖片, 聯(lián)系生活, 幫助學生識記和正音。

  四、談話交流,學習“你我他”

  1。 營造氛圍,感知“你我他”。

  從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。

  2。 仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。

  3。 游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是××,很高興我們成為好朋友!薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。

  創(chuàng)設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。

天地人教案13

  天地人

  教學目標:

  1.會認天地人你我他6個生字。

  2.正確、流利地讀6個生字。

  3. 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點:

  認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

  教學難點:

  知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學準備:

  生字卡片,相關的課件。

  教學時數(shù):

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

 。ㄒ唬┛磮D說話,分別出示天地人你我他的圖片。

 。ǘ┲该x:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

 。ㄈ┙Y合具體實例,引導學生理解里。

  三、圖文結合,學習生字

 。ㄒ唬﹫D文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

 。ǘ┙處煼怕Z速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

  四、讀準字音

 。ㄒ唬⿲W生自由讀生字,同桌交流。

 。ǘ┤嘟涣鳎涸谶@篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?

 。ㄈ┳x一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  五、認識生字

  出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

  六、認識田字格,指導書寫

 。ㄒ唬┱J識田字格。

 。ǘ┮龑W生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

 。ㄈ┡氖肿x兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

 。ㄋ模┲笇鴮憽

  教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  七、布置作業(yè)

 。ㄒ唬┱乙徽遥覀冎車切┑胤接蒙狭吮菊n的生字。

 。ǘ⿲W寫本課生字。

  第二課時

  一、鞏固生字

 。ㄒ唬┪視J。

  1.變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

  2.做找朋友游戲。

 。ǘ┪視。

  1.你是怎么記住這些字的?

  2.全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

 。ㄈ┪視谩

  1.摘果子說詞語或句子。

  2.選生字卡填空。

  3.交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

  二、指導書寫天、人

 。ㄒ唬┯^察課本中田字格里的范字。

 。ǘ┱f一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

 。ㄈ┙處煼秾懚,邊寫邊講述書寫要領。

  (四)學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

 。ㄎ澹┲v評:講評后,學生繼續(xù)練寫。

  三、課堂小結

  板書設計:

  1. 天地人

  天 地 人 你 我 他

  教后反思

  優(yōu)點:本課的講授基于開學初所暴露的問題之上,有所改進,ppt的`制作能夠調動學生的積極性,使得大部分學生能夠認真聽講,而對于學生行為習慣的滲透也融入到課堂之中,加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯,能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。

  不足:本想著在組詞方面結合說話進行練習,但由于部分同學能力有限,而未能全面開展,教師會在平日的課上與課下進行反復的訓練。

天地人教案14

  一、 教學目標

  1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

  2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字,理解字義,對生活中識字產(chǎn)生初步興趣;

  3。 了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

  4。 在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

  二、 教學重難點:

  1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

  2。 對識字感興趣,樂于在生活中認識更多的字寶寶;

  3。 在識字中,了解中華傳統(tǒng)文化。

  三、 課時安排:1課時

  四、 教學過程

 。ㄒ唬 聯(lián)系舊知,導入新課

  1。 小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。

  2。逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;

  3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

 。ǘ⿲W習“天地人”

  1。出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

  2。出示“天”,讀一讀;

  3。配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的`本義;

  4。認識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;

  5。同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;

  6。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

 。ㄈ⿲W習“你我他”

  1。出示三個小朋友做游戲的圖片,認識“你我他”三個生字;

  2。根據(jù)句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ”

  上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

  3。課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中鞏固生字“你我”。

  (四)鞏固游戲

  1。 摘蘋果游戲:可重復玩幾次;

  2。找朋友游戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶;

  3。 開火車游戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。

 。ㄎ澹┱勗捫〗Y

  小朋友們,通過這節(jié)課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里,無論在哪里遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

天地人教案15

  教學目的

  一、了解詩歌欣賞的美學特性和詩歌欣賞的主要方法。

  二、運用課文里的觀點進行詩歌欣賞的實踐活動。

  教學設想

  這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造,這是全文總綱,然后具體說明再創(chuàng)造的方法,包括“泡”和“猜”。教學中,可指導學生用下定義的方法,了解“再創(chuàng)造”的實質,并且通過文中實例具體把握“再創(chuàng)造”的豐富內涵!芭荨焙汀安隆笔且罁(jù)詩歌的特點提出的行之有效的欣賞方法,這是文章的兩個目的。教學中要指導學生弄清這兩種方法的依據(jù)及其具體內容。教學中要進行詩歌欣賞的訓練,使學生通過欣賞活動印證課文的觀點,嘗試“泡”和“猜”。

  教學課時

  一課時。

  教學內容和步驟

  一、閱讀課文,討論問題。

  1.什么是詩歌欣賞中的再創(chuàng)造?為它下一個定義。

  提示:性質定義應是一個判斷句,包括“屬”和“種類”兩個內容。再創(chuàng)造歸屬于“想像活動”,它的特質是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現(xiàn)成語句可組織成下面的定義:

  詩歌欣賞中的再創(chuàng)造是讀者正確把握詩人的藝術構思并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象的一種想像活動。

  2.文中以《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》為例,說明詩歌欣賞是一種創(chuàng)造活動,但三例的'說明是層進式的。這三例分別和共同說明了什么?

  提示:

  欣賞《我愛這土地》說明欣賞中的想像活動,圍繞詩中形象(意象)展開;

  欣賞《長干曲》說明詩中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現(xiàn);

  欣賞《沙揚娜拉一首》說明在想像活動中,欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”,從而創(chuàng)造出生動的畫面。

  三例說明欣賞詩歌的實質是對于詩人想像活動的再經(jīng)歷、再體驗,還說明這種再創(chuàng)

  造的特點是了解詩人的感情活動,寄托自己的情思,希望產(chǎn)生感情上的共鳴。

  3.什么是詩歌欣賞中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具體內容?

  提示:

  “泡”是在欣賞中把詩人由繁復的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西,還原到它原先的狀態(tài)中去。

  提倡“泡”是因為詩歌的語言含蓄,即通過高度概括的語言,把眾多的內容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。

  “泡”的具體內容包括:(1)把握以少量字詞包蘊著的豐富而深遠的含義;(2)尋找形象背后所蘊含的情思;(3)尋求詩句之外包含的不盡的韻味。

  4.什么是詩歌欣賞中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具體內容有哪些?

  提示:

  “猜”是欣賞過程中對詩和詩人的綜合性思考。

  提倡“猜”是因為詩歌形象以一代十,以少勝多,極精約,極概括,給讀者留下極寬闊的猜想空間;還因為詩的語言跳躍性很大。

  “猜”的具體內容包括:(1)欣賞者以自己的經(jīng)驗和思考對詩歌形象和詩人情思加以補充和闡發(fā),如課文對聞一多《口供》的分析。(2)對詩歌語言不連貫的地方(省略了許多關連,隱藏了許多闡發(fā)和判斷的地方)加以填補。

  (討論中指導學生圍繞上述問題篩選、梳理、概括,從而把握文章的精髓。要結合文中實例體會作者觀點,防止空對空。)

  二、學以致用,欣賞名詩。

  閱讀葉紹翁《游園不值》,討論幾個問題。

  游園不值

  葉紹翁

  應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

  春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

  1.猜想一下,這杏園主人是何等人物?

  提示:只看泥徑、柴扉即可推知,主人應是一位安貧樂道的隱者。他種了杏花,徜徉于滿園春色之中,與世隔絕而自得其樂!熬貌婚_”這一細節(jié)耐人尋味。顯然,主人只愿親近自然,不愿交接世人,具有高雅脫俗、孤芳自賞的品性。

  能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當然也可以,但那樣猜,詩就沒有味道,讀詩也就沒有意思了。

  2.綜合詩中的細節(jié)描寫,體味一下詩人的性格情趣。

  提示:“蒼苔”是雨后景象,苔呈蒼綠色說明春雨連綿,多日不放晴。“屐齒”是木頭鞋,下有兩齒,可在泥地行走。“屐齒印蒼苔”說明詩人惦念春光,盼春心切,不辭雨后泥多苔滑,探訪芳園。詩人對春光的熱愛已達到癡情的地步:執(zhí)拗的杏園主人不放詩人進園賞春,只讓詩人在園外翹首瞻望,而詩人流連不去。神游芳園,擁抱春天,既多情又浪漫。

  3.“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”描繪了怎樣的形象和意境?

  提示:“關不住”、“出墻來”的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮艷、俏麗、倔強、頑皮,可以想像成一位從墻頭上探出身來好奇地打量、指點園外的美麗、活潑的紅妝少女。由一枝紅杏可想到滿園春色姹紫嫣紅,旺盛蓬勃。

  4.結合《游園不值》的欣賞過程,談談對詩歌欣賞中的“泡”和“猜”的體會。

  提示:特別注意這首詩以粹概全、以實顯虛的藝術手法為讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡”和“猜”的合理性:尊重詩作的語言實際、形象特征、藝術特點和詩人的情感邏輯,結合自身的經(jīng)驗,進行合理地闡發(fā)、補充、推斷。

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