《古詩(shī)》的教案
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編整理的《古詩(shī)》的教案，歡迎大家分享。
《古詩(shī)》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.用鋼筆描紅一段話(huà)。
2.認(rèn)識(shí)部首的意義，并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。
3.在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4.練習(xí)修改不通順的句子。
5.熟記12條成語(yǔ)。
6.讀背古詩(shī)《竹里館》。
7.補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話(huà)。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話(huà)的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個(gè)字。("晨"和"碧"要把豎畫(huà)縮短，寫(xiě)得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫(huà)縮短，把字寫(xiě)緊湊)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的.步驟。(先認(rèn)識(shí)部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見(jiàn)"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見(jiàn)"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測(cè)，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見(jiàn)"：觀、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào)，并說(shuō)出理由。
(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫(xiě)在書(shū)上。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字，可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評(píng)議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。
《古詩(shī)》的教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解古詩(shī)主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小魚(yú)頭飾，用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的.蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
3. “小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚(yú)戲蓮葉間。
可愛(ài)的小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。
三、聽(tīng)指令，做游戲，鞏固古詩(shī)。
1.幼兒自畫(huà)自剪小魚(yú)，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)，請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.在音樂(lè)聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思：
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。在漢樂(lè)府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味，民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)江南美景的熱愛(ài)�；顒�(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對(duì)方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
《古詩(shī)》的教案3
一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩(shī)？你們知道哪些詩(shī)人？有個(gè)詩(shī)人的姓很特別，跟顏色有關(guān)，猜猜是誰(shuí)？白居易可了不起了，你知道他流傳下來(lái)多少首詩(shī)嗎？三千多首，是流傳最多的詩(shī)人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？因?yàn)檠�，他小時(shí)候像你們這么大的時(shí)候，就非常好學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書(shū)？好，林老師今天帶了獎(jiǎng)品過(guò)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給像白居易這么好學(xué)的小朋友。白居易小時(shí)候很好學(xué)，長(zhǎng)大之后做官也是個(gè)為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。老的時(shí)候住在洛陽(yáng)，他家旁邊有個(gè)大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個(gè)那么大，猜猜看，池塘里種滿(mǎn)了什么？
二、出示課件：白蓮
漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰(shuí)更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動(dòng)物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？
對(duì)了，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)。
三、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？有沒(méi)有哪些字不認(rèn)識(shí)的？
根據(jù)學(xué)生不懂的字寫(xiě)上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩(shī)寫(xiě)的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：
�。ㄅü纾烙瘢�，造字本義：貌美如玉的女子。
小娃，就是一個(gè)漂亮可愛(ài)的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛(ài)；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺(jué)�！罢l(shuí)在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船�！x（吟誦）第一句。
“小女孩撐著小艇干什么呀？”
“天哪，這個(gè)小女孩怎么是個(gè)小偷呀？白居易怎么會(huì)喜歡她，給她寫(xiě)詩(shī)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞞著大人做”）讀的時(shí)候“偷”要讀都輕一點(diǎn)，把那種“偷偷”的滋味表達(dá)出來(lái)。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個(gè)小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開(kāi)家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來(lái)看看“摘”在詩(shī)中是用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？
講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹(shù)上的果子。所以千萬(wàn)不能把中間寫(xiě)成一豎。
我們一起來(lái)讀讀第二句詩(shī)句，“偷”讀得輕輕的，悄悄的，“白”要念得短促，強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的�！盎亍币x得長(zhǎng)，滿(mǎn)心歡喜地回家。
小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來(lái)的，不讓大人知道的，結(jié)果——
老師連讀最后兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開(kāi)”拖長(zhǎng)。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)和嘆息；“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開(kāi)水道的明顯，“開(kāi)”的拖長(zhǎng)有逐漸打開(kāi)的感覺(jué)。）
故事講完了，一起來(lái)把這個(gè)故事有滋有味地來(lái)讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——
全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指導(dǎo)糾正。小組讀，個(gè)別讀。能把這首詩(shī)裝到小腦袋了嗎？
四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……
五、你們知道嗎？白居易不止寫(xiě)一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫(xiě)的是誰(shuí)的故事？
出示：
山僧對(duì)棋坐，局上竹陰清。映竹無(wú)人見(jiàn)，時(shí)聞下子聲。
剛才第一首寫(xiě)的是小女孩的故事，這一首寫(xiě)的又是誰(shuí)的故事呢？（山僧），他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄏ缕澹┧麄兪窃谑裁吹胤较缕宓�？你怎么知道�?/p>
好，下面老師帶大家讀讀，看看你們需要讀多少遍就能背下來(lái)？指導(dǎo)讀的時(shí)候“下子”二字讀得短促，有子子落棋盤(pán)的感覺(jué)。
嘗試背誦。
六、今天我們學(xué)習(xí)了白居易的兩首詩(shī)，你們喜不喜歡白居易呀？白居易還有很多好詩(shī)，其中最厲害的詩(shī)是《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》，等你們讀到二、三年級(jí)的時(shí)候，能把它背下來(lái)就最好了。今天回去，試著把《池上》畫(huà)出來(lái)好不好，想畫(huà)哪一首都可以。
古詩(shī)吟誦課也是語(yǔ)文課，離不開(kāi)低年段的教學(xué)目標(biāo)，所以“識(shí)字”依然是重要的環(huán)節(jié)。所以，一開(kāi)始，我讓孩子們“念”這首詩(shī)，就是一個(gè)識(shí)字過(guò)程。我選擇了我以前的做法：摸測(cè)學(xué)生識(shí)字情況，不會(huì)認(rèn)的字舉手，判斷哪些字是最做孩子不會(huì)認(rèn)的，然后重點(diǎn)突破這些字。但是這個(gè)環(huán)節(jié)在這節(jié)課沒(méi)有用好，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這種習(xí)慣，這舉手的真假難判斷。在我自己教的班里，“知之為知之，不知為不知”是我重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以不會(huì)的就真的老老實(shí)實(shí)舉手，我對(duì)學(xué)生熟悉，所以哪些學(xué)生不會(huì)的，我會(huì)記在心里，在經(jīng)過(guò)一輪的生字學(xué)習(xí)之后，我會(huì)再請(qǐng)這些不會(huì)的學(xué)生起來(lái)認(rèn)字，這樣才能呈現(xiàn)一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。
生字教學(xué)中，我也是非常強(qiáng)調(diào)要讓孩子們了解我們的漢字的來(lái)龍去脈。我們現(xiàn)在的孩子很可憐，學(xué)漢字完全不懂漢字，所以錯(cuò)別字多。這首古詩(shī)，我抓住兩個(gè)字去講“娃”和“采”，以甲骨文切入，讓孩子們明白這首詩(shī)講的就是一個(gè)小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐詩(shī)中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）。“采”上面孩子容易寫(xiě)錯(cuò)，把中間一筆下來(lái)，那已經(jīng)是另外一個(gè)字了。讓孩子們記住這個(gè)字，就要告訴他們“采”頭頂是“爪”，手的意思，板書(shū)一畫(huà)，就形象多了，不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。
教完生字之后，就是一個(gè)“讀”古詩(shī)了。這個(gè)“讀”，自然就是吟誦。我的語(yǔ)文課堂上，古詩(shī)文已經(jīng)還原了我們的中國(guó)人的讀書(shū)方法，拿起來(lái)就是吟誦的，這叫“讀”。本來(lái)設(shè)計(jì)了一些怎樣讀出詩(shī)的意思，結(jié)果學(xué)生很厲害，他們張口就會(huì)讀了，王姣平時(shí)教的好，也是看出來(lái)孩子的語(yǔ)感培養(yǎng)是很迅速的，這是自然的讀書(shū)法，喚醒而已。
徐老師所的聲音的意義，其實(shí)在真正的教學(xué)中體會(huì)還是蠻深刻的，但是跟學(xué)生講，是融入到理解中去，以形象的話(huà)去啟發(fā)孩子去讀出那種味道，而不是說(shuō)刻板的術(shù)語(yǔ)。所以，在學(xué)《池上》的時(shí)候，重在教孩子們讀好“萍”拖長(zhǎng)，因?yàn)楦∑己芏�，聲音一長(zhǎng)，就有這個(gè)多的.感覺(jué)。第二首《池上》“下子”兩個(gè)仄聲字也讀得短，干脆一點(diǎn)，有棋子下盤(pán)的干脆聲。
另外，張鵬舉老師談到的如何接受詩(shī)人的問(wèn)題，我們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行過(guò)討論。故事依然是孩子們熱愛(ài)的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點(diǎn)來(lái)講：一是白居易寫(xiě)詩(shī)最多，引起孩子的好奇心，二是介紹白居易小時(shí)候的好學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向白居易學(xué)習(xí)，三是講清楚白居易晚年住在洛陽(yáng)，家旁邊有池塘，引出了詩(shī)句：這個(gè)故事藏在哪里呢？這些表述都是符合孩子的好奇心，吸引他們走入古詩(shī)。
課后，我在群里問(wèn)老師們：你們覺(jué)得沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子課好上還是有基礎(chǔ)的孩子課好上？
呵呵，當(dāng)然是沒(méi)有基礎(chǔ)的課的孩子好上，沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子什么都不懂，老師完全可以按照原先設(shè)計(jì)一步步引著孩子走。有基礎(chǔ)的孩子，他們的。問(wèn)題就會(huì)層次不窮，而且一年級(jí)的孩子還不懂得如何學(xué)踏實(shí)，好表現(xiàn)，所以往往會(huì)弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活躍，對(duì)老師挑戰(zhàn)還是蠻大的，但是這樣的孩子我喜歡。如何保持他們的活，又能引導(dǎo)他們能慢慢沉下心學(xué)習(xí)，這就是老師需要努力的地方了。
《古詩(shī)》的教案4
一、了解學(xué)情，指導(dǎo)讀詩(shī)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)新課——古詩(shī)兩首。
2、和這兩首詩(shī)見(jiàn)過(guò)面嗎？
小時(shí)候爸媽教過(guò)的。
自己讀的。
3、讀準(zhǔn)古詩(shī)會(huì)念嗎？
△指名讀
《池上》后鼻音：撐艇萍
《小兒垂釣》平、翹舌音：側(cè)稚
△出示生字表
△寫(xiě)字：拿出筆，認(rèn)真地描一描，要求：先好好看看這個(gè)字，再邊寫(xiě)邊想這個(gè)字哪一筆最難寫(xiě)。
Δ寫(xiě)這幾個(gè)字有困難嗎？
二、基本理解詩(shī)句
1、了解古詩(shī)大意
△兩首詩(shī)寫(xiě)的都是誰(shuí)？怎么知道的？
小娃、小兒、稚子
△這兩個(gè)孩子他們分別在干什么？
2、《池上》偷采白蓮；
△白蓮見(jiàn)過(guò)嗎？
（嫩嫩的蓮蓬）
△還有那些詞語(yǔ)或詩(shī)句詩(shī)你一讀就能會(huì)的？
不解：不明白。
藏蹤跡：隱藏自己的蹤影。
開(kāi)：劃開(kāi)。
△請(qǐng)你來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
3、《小兒垂釣》學(xué)垂釣；
△可以從哪兒一下子就讀到詩(shī)的內(nèi)容？指讀題目對(duì)照彩圖
△垂綸：垂，東西的一頭向下。綸：釣絲。垂綸：泛指釣魚(yú)。
△小兒在哪里釣魚(yú)？
莓苔：莓，一種植物；苔，苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方。泛指野草。
△你們還讀懂了什么？
借問(wèn)：?jiǎn)�，有禮貌的問(wèn)。謙辭。
教師敘述：古人總是很謙虛，杜牧《清明》一詩(shī)中也曾提到：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
△側(cè)坐：側(cè)著身子坐。看看插圖
△草映身：野草掩映著身體�？床鍒D
△讀一讀這首詩(shī)，能通過(guò)文字看到插圖上的畫(huà)面嗎？
4、這兩首詩(shī)淺顯易懂，同學(xué)們通過(guò)看圖，討論一下子就明白了詩(shī)句的意思。可是詩(shī)學(xué)到現(xiàn)在這個(gè)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要讓眼前看到的畫(huà)面活起來(lái)，還要讀出古詩(shī)地味來(lái)。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1、先看《小兒垂釣》這首詩(shī)，小兒學(xué)釣魚(yú)，遇到了什么事？
出示詩(shī)句：路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
2、小兒怕什么？
�。ㄅ聠�(wèn)路人的聲音驚跑了魚(yú)兒；
擔(dān)心魚(yú)兒馬上就要上鉤，被問(wèn)路聲嚇跑了……）
3、這個(gè)“怕”其實(shí)是一種擔(dān)心。讀讀整首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)可以看出小兒怕？
�。�1）蓬頭：形容頭發(fā)亂。
△你猜測(cè)一下小兒則門(mén)會(huì)“蓬著頭”？
（看到小兒因?yàn)榧庇趯W(xué)垂綸，怕耽擱時(shí)間，根本顧不上梳頭）
師：一個(gè)“蓬頭”讓人忍俊不禁，不僅讓我們看到了小兒的模樣，還感受到小兒學(xué)垂輪的急切心情。
讀出它的這份急切，這份怕。
（2）側(cè)坐：身體向一邊歪斜著坐。
△拿起相機(jī)，給小兒一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：。然后再和詩(shī)人心靈溝通一下，想想：詩(shī)人描寫(xiě)這個(gè)小動(dòng)作，僅僅是想告訴我們孩子的坐姿嗎？
（側(cè)坐莓苔草映身，體現(xiàn)了孩子不在意坐的地方，只是一心想著怎么才能釣到魚(yú)兒；
側(cè)坐這個(gè)姿勢(shì)更方便觀察魚(yú)兒上鉤的情況；
側(cè)坐莓苔草映身，雜草擋住身體，不易被魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)；）
評(píng)價(jià)：這個(gè)小兒一心就想著釣魚(yú)，側(cè)坐就是生怕看不到魚(yú)兒上鉤。
指名朗讀
（3）遙招手：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)u手。
△遙招手是在哪兒招手？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）
△現(xiàn)在你們就是這個(gè)小兒，做個(gè)“遙招手”的動(dòng)作。
請(qǐng)2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這個(gè)動(dòng)作是什么意思？
一個(gè)搖手讓路人別過(guò)來(lái)，走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；
�。ń處煍⑹觯盒『⒆泳褪切『⒆�，釣魚(yú)心切呀�。�
一個(gè)招手讓路人走到跟前，悄悄地給他指路；
�。ā鲙熞龑�(dǎo)：噓，魚(yú)兒馬上就要上鉤了，現(xiàn)在可不能說(shuō)話(huà)……對(duì)于這個(gè)招手還有不同理解嗎？）
△爭(zhēng)論：你們同意哪一種？請(qǐng)說(shuō)清理由。
△你們說(shuō)的頭頭是道，請(qǐng)你讀一讀。
師：同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)“招手”專(zhuān)家們也一直在爭(zhēng)議呢！其實(shí)，小兒招手，不管是讓路人走近還是走遠(yuǎn)，原因都是一樣的。那就是——（引說(shuō)）怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
4、詩(shī)中的小兒剛剛學(xué)習(xí)釣魚(yú)，非常專(zhuān)注，技術(shù)還不嫻熟，但他多么希望能釣上一條大魚(yú)啊，多么希望能初戰(zhàn)告捷。你們是最能理解他的，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)《池上》
1、另一個(gè)小娃呢?他在干什么？引說(shuō)——偷采白蓮
2、品味“偷”字
△讀讀前兩句，品品這個(gè)“偷”字？
△你們有沒(méi)有背著大人偷偷去干過(guò)自己喜歡的事？心情怎么樣？
�。ňo張，興奮，高興）
教師敘述：小娃小心翼翼地?fù)沃〈?dú)自去采摘蓮蓬，太想吃嫩滑、甜美的蓮蓬，采著采著，心里越來(lái)越開(kāi)心。他一邊劃小船，一邊哼著小曲呢。
△在詩(shī)人眼中，這個(gè)小娃會(huì)是賊嗎？聯(lián)系下面的詩(shī)句，再讀一讀有什么新的理解？
出示：不解藏蹤跡
△是什么暴露了小兒的蹤跡？
浮萍一道開(kāi)
教師敘述：夏天，滿(mǎn)池綠油油的大荷葉，一朵朵嬌艷欲滴的白蓮盛開(kāi)了，擠擠挨挨的，嫩生生的蓮蓬招人喜愛(ài)。真是“蓮葉何田田�！毙⊥薏闪松徟�
小娃根本不知道隱蔽自己的蹤跡。雖然他頂著荷葉，但他哪里知道小船一路劃開(kāi)的浮萍，小池上留下的水痕早就被別人看到了。
△這個(gè)“不解”，這個(gè)“偷”子讓我們認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的孩子？
有評(píng)論家這樣稱(chēng)贊這二十個(gè)字“寫(xiě)小娃天真如在眼前”。
△多么可愛(ài)的小孩啊，這么小，這么頑皮，瞧他的'樣子，就是一首天然的詩(shī)。指名讀一讀
5、總結(jié)兩首詩(shī)
△童年是最令人羨慕的，這兩首寫(xiě)的就是你們，你們是最快樂(lè)的，來(lái)將這份快樂(lè)和畫(huà)面融為一體。指名分別讀兩首詩(shī)。
�。ㄔu(píng)價(jià)：吟詩(shī)是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。）
△同學(xué)們，喜歡讀這兩首詩(shī)嗎？其實(shí)不僅你們喜歡，像老師這樣的成年人也喜歡讀，因?yàn)樵谠?shī)句中我們也能讀到自己的影子。老師和你們一起讀。
三、指導(dǎo)背誦兩首詩(shī)
△同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們與詩(shī)中的小娃一起體會(huì)偷采白蓮的樂(lè)趣，一起去河邊釣魚(yú)……度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。
給你們配上音樂(lè)。提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫(huà)面讀。
出示：畫(huà)面
四、拓展閱讀
1、頑皮、淘氣是孩子的天賦。這兩首詩(shī)是我們自己的詩(shī)，像這樣的詩(shī)句你還能吟誦一句嗎？
所見(jiàn)宿新市徐公店
袁枚楊萬(wàn)里
牧童騎黃牛，籬落疏疏一徑深，歌聲振林樾。樹(shù)頭花落未成陰。
意欲捕蟬鳴，兒童急走追黃蝶，忽然閉口立。飛入菜花無(wú)處尋。
2、課后作業(yè)：（1）選擇一首詩(shī)編寫(xiě)一個(gè)兒童小故事，講給低年級(jí)的弟弟妹妹聽(tīng)；也可以將這個(gè)生動(dòng)的情景劇演一演。（2）找一找，讀一讀，更多的描寫(xiě)兒童的詩(shī)。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
《四時(shí)田園雜興》范成大
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》高鼎
牧童見(jiàn)客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡。
《牧童》劉駕
幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
《幼女詞》施肩吾
《21、古詩(shī)兩首》課例分析
一字詞教學(xué):（基本上這些生字對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么困難，所以根據(jù)學(xué)生情況沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂效率）
二、基本理解詩(shī)句
�。ǔ浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己結(jié)合了圖、文、課外資料來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，展示了學(xué)生的原有知識(shí)，為后來(lái)的指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)，教師也能做到心中有數(shù)）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境
�。ㄔ谖医虒W(xué)的時(shí)候，學(xué)生曾經(jīng)提出“蓬頭”的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個(gè)發(fā)型，從這個(gè)“蓬頭”可以看出小孩子很可愛(ài)，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發(fā)。孩子可以從這生發(fā)出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著急的要去釣魚(yú)，來(lái)不及梳頭發(fā)的餓急切心情。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子對(duì)文本有不用的解讀�。�
怕:（從“怕”字入手，一個(gè)怕字統(tǒng)領(lǐng)全文，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵詞的妙處！）
�。▋墒自�(shī)歌都是向我們傳達(dá)了一種童趣，用前一首詩(shī)歌做例子，學(xué)習(xí)第一首扶，第二首放，學(xué)生也在其中學(xué)習(xí)了方法）
這堂課中，教師激情，學(xué)生積極，學(xué)得有滋有味，學(xué)出了古詩(shī)的味道。其中也潛移默化的教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一舉兩得。
當(dāng)然，我也有一點(diǎn)思考：就是“搖招手”的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就會(huì)印在他的內(nèi)心深處，隨著他的年齡增長(zhǎng)，那紋路就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式，因此，我們教師在教書(shū)育人中，可以從細(xì)微處塑造兒童健康向上的美好心靈。我們要肯定積極的想法，讓學(xué)生有獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合行為規(guī)范準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人，樂(lè)于助人的好習(xí)慣，好品質(zhì)。
《古詩(shī)》的教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。
2.豐富詞匯：飄蕩、抿著、蔚藍(lán)、飛翔等。
3.鞏固對(duì)春天自然景象的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解并學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中的語(yǔ)言詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《春天的秘密》課件、配樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分。
1.師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)秘密想要告訴你們：春天來(lái)了。你知道這個(gè)秘密嗎?
2.提問(wèn)：你是怎么知道的?誰(shuí)能告訴我?(請(qǐng)2—3位幼兒回答)
二、欣賞詩(shī)歌，感受理解。
1.師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，欣賞一首好聽(tīng)的詩(shī)歌。
(完整欣賞)
2.師：誰(shuí)能告訴我你聽(tīng)到了什么?
三、分段欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解是個(gè)內(nèi)容。
(教師分段朗誦，逐段引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)句，并逐步出示多媒體圖片讓幼兒觀察。)
1.欣賞第一段，理解春天來(lái)了，冰雪融化了。(出示圖片)
(1)師：從這個(gè)圖片你是怎么知道春天來(lái)了?(幼兒回答)
(2)教師朗誦。
提問(wèn)：
春天來(lái)了，春天來(lái)了，小河里的冰怎么樣了?(冰融化了)
河水是怎樣流的?(學(xué)說(shuō)淅瀝淅瀝)
說(shuō)了什么話(huà)?怎么說(shuō)的'?為什么要小聲?(因?yàn)槭敲孛?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
2.欣賞第二段，春天來(lái)了，理解柳樹(shù)發(fā)芽了。(出示圖片)
(1)師：這幅圖的春天在哪呢?(幼兒回答){當(dāng)幼兒回答到垂柳發(fā)芽了，教師可借機(jī)強(qiáng)調(diào)句子:垂柳換上了嫩綠的春裝｝
(2)師：春天還有什么也是嫩綠色的?(幼兒回答)
(3)師：春風(fēng)一吹，垂柳在微風(fēng)中會(huì)怎么樣?(輕輕地飄蕩)請(qǐng)一位幼兒示范。(學(xué)習(xí)飄蕩的動(dòng)作，講解飄蕩)
(4)師：老師當(dāng)春風(fēng)，你們當(dāng)垂柳好嗎?(師生邊朗誦邊表演)
3.欣賞第三段，春天來(lái)了，桃花開(kāi)放。(出示圖片)
(1)邊出示圖片邊朗誦
(2)提問(wèn)：桃花是怎樣告訴我們春天的秘密的?(紅花臉，抿著小嘴)怎樣說(shuō)的?(微笑著說(shuō))為什么挑花紅著臉呢?師生一起學(xué)抿嘴微笑的樣子。
4.欣賞第四段，春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了。(出示圖片)
(1)邊出示圖片邊朗誦
(2)提問(wèn)：春天來(lái)了，誰(shuí)飛來(lái)了?剛才詩(shī)歌里怎么描述燕子的?(燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空)誰(shuí)會(huì)做飛翔的動(dòng)作?(幼兒示范后，教師邊示范邊講解飛翔：動(dòng)作夸張，非得高)我們一邊學(xué)燕子，一邊學(xué)說(shuō)：春天來(lái)了，春天在這兒。
5.欣賞第五段，春天來(lái)了，麥苗發(fā)芽了。(出示圖片)
(1)師：咦!這是什么?(出示圖片)
(2)教師朗誦。
詩(shī)歌里面是怎么形容麥苗是什么顏色的?(學(xué)說(shuō)綠油油的)
春天還有哪些是綠油油的?
麥苗從什么地方怎么往上鉆的?(使勁地從泥土里往上鉆)
(3)幼兒示范使勁往上鉆的動(dòng)作(教師強(qiáng)調(diào)使勁和鉆)
我們一起學(xué)學(xué)看。(邊朗誦邊做動(dòng)作)
6.欣賞第六段。
“哇，看了這么多春天的秘密。春天來(lái)真的來(lái)了，春天真的來(lái)了。我看見(jiàn)了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。”
7.再次完整的朗誦詩(shī)歌。
“春天美嗎?詩(shī)歌美嗎?我們一起來(lái)輕輕的朗誦一遍�！�
四、拓展延伸。
1.師：我們身邊還有那些秘密呢?(幼兒回答)
2.教師出示春天秘密的圖片。(欣賞)
教師小結(jié)：原來(lái)春天有這么多的秘密，只要我們細(xì)心觀察、多看、多找就能發(fā)現(xiàn)。
3.春天還有很多的秘密，在哪呢?等會(huì)我們?cè)僖黄鸪鋈タ匆豢�，找一找�?/p>
《古詩(shī)》的教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
課前準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、童”等3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，情境導(dǎo)入：
1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3、圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情，了解他想要捕樹(shù)上的蟬。)
二、自讀識(shí)字，檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，把圈出的生字多讀幾遍。
2、出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
3、出示去拼音生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字方法。
詞語(yǔ)識(shí)記：所：所以所有派出所
牧：放牧牧草
閉：關(guān)閉閉路電視
換一換：收-----牧問(wèn)-----閉
加一加：蟲(chóng)+單=蟬門(mén)+才=閉
5、生字回文，齊讀古詩(shī)，注意斷句。
三、再讀感悟，想象畫(huà)面：
1、自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
(1)學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問(wèn)：牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí)，他的心情怎樣?(高興)從哪個(gè)詞體會(huì)得到?(振林樾)
說(shuō)說(shuō)“振”“林樾”的意思。
振——振動(dòng)“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
齊讀第一句，指導(dǎo)讀出牧童的高興。
(2)學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！眴�(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,(出示“蟬”的圖片，鞏固識(shí)記蟬)他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)
指名說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思。
帶著理解齊讀第二句詩(shī)。
2、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
四、簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦：
1、師生配合，老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的詩(shī)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
五、鞏固延伸：
1、學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
2、談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事�?同桌試編，全班交流、評(píng)議。)
六、指導(dǎo)寫(xiě)字：詩(shī)、閉、立
七、完成·練習(xí)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“池、惜”等6個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“黃、閉、立”等3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)?lái)一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(出示荷花圖。)
2、想想荷花開(kāi)在哪里?看看小池是怎樣的?(出示課文插圖。)
3、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。齊讀課題，教學(xué)“池”。
4、簡(jiǎn)介作者“楊萬(wàn)里”。
二、自讀識(shí)字：
1、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧，圈畫(huà)好的生字，請(qǐng)多讀幾遍。學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、檢查自讀情況。
(1)出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
(2)出示去拼音生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
(3)交流識(shí)字方法。
詞語(yǔ)識(shí)記：惜：可惜愛(ài)惜珍惜
晴：晴空晴天晴日
柔：柔和柔軟溫柔
換一換：地----池借-----惜明——陰清——請(qǐng)——精——晴
加一加：雨+路=露矛+木=柔
�。�4）生字回文，齊讀古詩(shī)，注意斷句。
(5)全班齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟：
(一)品讀一、二行：
1、請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的?課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”
師：這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里(課件指著泉眼)流出來(lái)的。練讀“泉眼”。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個(gè)別匯報(bào)
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎?(引出無(wú)聲)
好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)
3、鞏固生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰(shuí)能給他找找好朋友
(3)看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀?
4、引導(dǎo)朗讀第一行：你能用上舍不得的.語(yǔ)氣讀讀嗎?自由練讀個(gè)別讀齊讀。
過(guò)渡：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。(課件展示柔和的陽(yáng)光)
5、出示第二行古詩(shī)
(1)個(gè)別讀
(2)在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光?
(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧!
(二)品讀三、四行：
1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(shī)(讀正確)。
(2)指名讀。
(3)老師范讀，請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。
(4)指名反饋。
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖。(可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉�(gè)小伙伴合作完成)
3、組織評(píng)畫(huà)，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”、“立”。
“露”：(1)誰(shuí)有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
“立”：(1)小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?
(2)指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作?
(3)引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮?
范寫(xiě)描紅自由練習(xí)
四、鞏固延伸：畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：黃、閉、立
六、完成練習(xí)：
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
Shlnlìtónghuáng
()人樹(shù)()站()()年()色
()歌森()直()()話(huà)()金
2、把下列句子排成一段通順的話(huà)。
()忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬。
()歡快的歌聲響遍了整個(gè)樹(shù)林。
()于是，他就閉上了嘴巴，輕輕地站了起來(lái)。
()一天，牧童騎著黃牛，唱著歌走在樹(shù)林里。
《古詩(shī)》的教案7
原文：解落三秋葉，能開(kāi)二月花，過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)帶幼兒觀察風(fēng)，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。
2、能初步體驗(yàn)古詩(shī)文內(nèi)在情趣的美。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖四幅，“風(fēng)”標(biāo)記四個(gè)，詩(shī)詞
2、磁帶、錄音機(jī)
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入、激發(fā)幼兒興趣
帶幼兒到戶(hù)外感受風(fēng)，觀察風(fēng)吹物時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。
“小朋友們，今天外面的`風(fēng)真大呀！找找看，風(fēng)吹到了哪里？”
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。�1）談話(huà)：你看到風(fēng)吹到哪里了？
�。�2）觀察掛圖，引導(dǎo)幼兒在畫(huà)中找風(fēng)（老師根據(jù)幼兒回答解說(shuō)圖意）
（3）初步感知古詩(shī)
“我們剛才在外面找到了風(fēng)，在畫(huà)中也找到了風(fēng)，有一首古詩(shī)說(shuō)的也是風(fēng)”
�。ń處熡懈星榈乩首x古詩(shī)）
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒跟讀）
�。�4）見(jiàn)詩(shī)找畫(huà)，進(jìn)一步理解古詩(shī)
出示詩(shī)句，教師邊念邊引導(dǎo)幼兒將詩(shī)句與畫(huà)面對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后看畫(huà)念古詩(shī)
3、表現(xiàn)古詩(shī)
�。�1）啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)落葉、開(kāi)花、浪花、竹子
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒完整地邊念古詩(shī)邊做動(dòng)作
（3）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出與別人不一樣的動(dòng)作
4、出去找風(fēng)
“風(fēng)吹落了樹(shù)葉，吹開(kāi)的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你們猜，風(fēng)現(xiàn)在又吹到哪里呢？”
�。ú莸厣希掷�，幼兒里，公園里……）
《古詩(shī)》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情；發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)的意境。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、識(shí)字寫(xiě)字
1．自由讀古詩(shī)
2．從生活實(shí)際中識(shí)字
�。�1）認(rèn)讀生字
�。�2）創(chuàng)設(shè)生活情景，利用課文的.語(yǔ)境，綜合運(yùn)用生字。
�。�3）寫(xiě)字指導(dǎo)
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《回香偶書(shū)》
1．自由讀古詩(shī)：說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2．教師范讀
3．學(xué)生讀古詩(shī)
4．創(chuàng)設(shè)情境
5．有朗讀全詩(shī)
四、實(shí)踐活動(dòng)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《增汪倫》，體會(huì)詩(shī)人珍惜友情的思想感情。
1．自由讀古詩(shī)：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
2．小組討論：怎樣讀出感情？
3．班上匯報(bào)。
4．創(chuàng)設(shè)情境
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
四、指名讀古詩(shī)兩首。
《古詩(shī)》的教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。
�。ǘ┒觅x的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析
�。ㄒ唬┳髡邔�(xiě)作本文的背景和目的何在？
分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自讀。
這篇文章的體裁是“賦”�！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)），也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物（體物），抒寫(xiě)情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。自讀的步驟是：
第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。
第二步：比較細(xì)致地研讀課文的“寫(xiě)志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。
第三步：通讀全文，對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習(xí)”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。
（二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規(guī)摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。
一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。
二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
�。ㄈ┒拍林鲝垼骸胺矠槲囊砸鉃橹�，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)�！彼麖�(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？
分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫(xiě)官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國(guó)衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末４句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。
由此可見(jiàn)，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。
�。ㄋ模┱n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的'？這樣描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^止》的篇末總評(píng)說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國(guó)之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）在第２段中“明星熒熒”等四句話(huà)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？
分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚(yáng)厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(zhǎng)處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對(duì)美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。
（六）作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無(wú)視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會(huì)作者的用心。
（七）文章語(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說(shuō)明。
分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評(píng)語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫(xiě)盡，真突�？上�。”開(kāi)頭兩句，寫(xiě)六國(guó)覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì)“畢”？“四海”為何能“一”？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊(yùn)含著更為深廣的社會(huì)內(nèi)容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天�？撤ナ裆街�，運(yùn)往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻，作者沒(méi)有細(xì)說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項(xiàng)工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢(shì)必釀成嚴(yán)重后果，于此作者已有暗示�！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對(duì)偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突兀可喜”。
文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見(jiàn)。又如第２段寫(xiě)秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個(gè)比喻。一面是揮霍無(wú)度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
附：《阿房宮賦》知識(shí)要點(diǎn)整理
�。ㄒ唬┕沤癞惲x
1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）
2、各抱地勢(shì)，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）
3、使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（使，假使）
4、幾千萬(wàn)落（落，座）
�。ǘ┮辉~多義
1、使?使負(fù)棟之柱（讓?zhuān)瑒?dòng)詞） 使六國(guó)各愛(ài)其人（假使，連詞）
2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說(shuō)全部，副詞） 楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）
3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結(jié)構(gòu)助詞） 轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也（往、去，動(dòng)詞） 秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）
（三）詞類(lèi)活用
1．名詞作狀語(yǔ)
01. 驪山北構(gòu)而西折（名詞“驪山”作狀語(yǔ)，在驪山）
02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣）
03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語(yǔ)，像蜂房、像水渦）
04. 輦來(lái)于秦（名詞“輦”作“來(lái)”的狀語(yǔ)，用車(chē)子，乘車(chē)）
2．名詞、副詞、數(shù)詞用作動(dòng)詞
01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動(dòng)詞，滅族，殺死合族的人）
02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動(dòng)詞，取盡）
03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動(dòng)詞，歌唱、彈琴）
04. 六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動(dòng)詞，統(tǒng)一）
3．意動(dòng)用法
后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動(dòng)用法，以……為鑒，借鑒）
4．動(dòng)詞用作名詞
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英（動(dòng)詞“收藏”“經(jīng)營(yíng)”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）
�。ㄋ模┚涫�
1．判斷句
�。�1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也
�。�2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。
（3）“……”表示判斷，說(shuō)明原因，如：明星熒熒，開(kāi)妝鏡也
2．倒裝句
�。�1）賓語(yǔ)前置 秦人不暇自哀
�。�2）狀語(yǔ)后置 使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫
3．被動(dòng)句 函谷舉
4．省略句
幾世幾年，剽掠（ ）其人 （省略介詞“于”，從）
復(fù)道行（ ）空 （省略介詞“于”，在）
《古詩(shī)》的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解詩(shī)題
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2．讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？
�。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋?zhuān)部梢韵胂螽?huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩(shī)句詩(shī)句意思連線(xiàn)。
5.填寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容
曉出______送______，
______。
畢竟______，
風(fēng)光______。
______無(wú)窮碧，
______別樣紅。
6.指名填空。
7．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂(lè)
2．交流看完圖片后的感受。
3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）是啊，這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同啊！這是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的.西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿(mǎn)湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿(mǎn)湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書(shū)）
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)？
六、背誦古詩(shī)
1.背誦古詩(shī)。
2.同學(xué)們課外收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文 ，讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
曉出凈慈寺送林子方
無(wú)窮碧 寄情于景
別樣紅
《古詩(shī)》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解古詩(shī)配畫(huà)特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问綖楣旁?shī)配畫(huà)。
2、通過(guò)欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)配畫(huà)作品的審美能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)配畫(huà)這種藝術(shù)形式，并激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)作欲望，提高審美情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用學(xué)過(guò)的技法去表現(xiàn)詩(shī)的意境
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古詩(shī)、繪畫(huà)工具及材料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)配畫(huà)《詠鵝》（板書(shū)課題）
二、初步感受
出示課件《詠鵝》）
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀，我們一起來(lái)讀，老師教大家一個(gè)讀好它的方法，一邊讀一邊在自己的腦海里放電影，想想你仿佛看到了什么？（老師和同學(xué)一起有感情地朗誦）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了那些景物？
三、學(xué)生創(chuàng)作
1、同學(xué)們看到這么多這么美的詩(shī)配畫(huà)是不是特別想自己親手畫(huà)一幅。下面請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)配上畫(huà)，趕快動(dòng)手吧！
（板書(shū)）詩(shī)配畫(huà)小提示：（1）構(gòu)圖。 A、確定主景
B、畫(huà)面內(nèi)容與詩(shī)中關(guān)鍵字相對(duì)應(yīng)表達(dá)出詩(shī)的意境（2）著色學(xué)生制作。教師巡回指導(dǎo)。
四、展示評(píng)價(jià)
1、學(xué)生將作品貼到黑板上的《詩(shī)情畫(huà)意作品展》中。
2、老師設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)……大家來(lái)做小評(píng)委，看看應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)。
五、總結(jié)
同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，繪畫(huà)作品更棒。
《古詩(shī)》的教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂古詩(shī)二首，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音，能結(jié)合詩(shī)句理解“含、千秋、泊、疏疏、急走”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能逐詞逐句地理解古詩(shī)，并能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：“青、窗含、急走”等詞的理解，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂古詩(shī)（絕句），能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合詩(shī)句理解“窗含、千秋、泊”等詞。
3、會(huì)背誦、默寫(xiě)《絕句》，初步感受詩(shī)中的意境。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、揭題，初讀課文。
（1）這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。（出示課題）
�。�1）聽(tīng)錄音。告訴學(xué)生，這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春天的景色，只是描寫(xiě)的景物不同。《絕句》側(cè)重寫(xiě)自然景物。《宿新市徐公店側(cè)重寫(xiě)人物。
2、學(xué)習(xí)《絕句》。
�。�1）解題�！敖^句”是舊體詩(shī)的一種，一首有4句。每行五個(gè)字的叫“五絕”，七個(gè)字的`叫“七絕”。
�。�2）介紹作者，這首詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人“杜甫”。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
�。�3）初讀古詩(shī)。
�、僮杂勺x，自子生字，劃出不懂的詞。
�、跈z查自學(xué)情況。
A認(rèn)讀生字。B指名讀課文。
�、壅f(shuō)說(shuō)哪些詞句你已經(jīng)讀懂了。
�。�4）細(xì)讀古詩(shī)，逐句理解。
第一句：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？（兩只黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)叢中一唱一和地叫著。
第二句：“一行”是什么意思？“青天”指什么？（一制白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。）
第三句：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？（從窗口可以望見(jiàn)岷山終年不化的積雪。）
第四句：“泊”是什么意思？“萬(wàn)里船”指什么？（門(mén)外江邊�？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只。）
（5）說(shuō)詩(shī)意（互說(shuō)一指名說(shuō)）。
�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
�。�7）課堂作業(yè)：抄寫(xiě)，試默。
《古詩(shī)》的教案13
教養(yǎng)目標(biāo)
1、理解詩(shī)意，能說(shuō)詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，體會(huì)感情。
2、能感情朗誦，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
教育目標(biāo)
1、感受詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、感受詩(shī)人對(duì)偉母愛(ài)的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。
發(fā)展目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，培養(yǎng)記憶能力。
2、培養(yǎng)想象能力和聽(tīng)說(shuō)的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)，并結(jié)合生活實(shí)際談母愛(ài)。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、感情導(dǎo)入
1、祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛(ài)。無(wú)數(shù)才情橫溢的文人詩(shī)客更是以他深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出無(wú)名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰(shuí)能背背你喜歡的詩(shī)篇呢?
2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。
二、回顧學(xué)法
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)前，讓我們一起來(lái)回憶學(xué)習(xí)的方法。
2、出示學(xué)法：
(1)一拆：把詩(shī)句拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞。
(2)二釋?zhuān)翰捎脫Q詞、擴(kuò)詞的方法來(lái)解拆出的詞語(yǔ)
(3)三理：有些詩(shī)句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。
(4)補(bǔ)連：由于古詩(shī)語(yǔ)言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)在詩(shī)句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分，使詩(shī)句的意思連貫起來(lái)。
3、小結(jié)：我們欣賞詩(shī)的語(yǔ)言美、意境深刻，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這四種自學(xué)方法來(lái)讀通、讀懂古詩(shī)。
三、新授
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
(1)齊讀詩(shī)題。
(2)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑。介紹時(shí)代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽(yáng)縣尉的卑微職位。此詩(shī)便是他居官溧陽(yáng)時(shí)作。
(3)范讀詩(shī)文。
(4)學(xué)生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩(shī)意。
(1)回憶學(xué)習(xí)方法。(拆、釋、理、補(bǔ)連)
(2)自學(xué)一~四行詩(shī)句。
A學(xué)生用“拆、釋、理、補(bǔ)連”的方法進(jìn)行自學(xué)。
B小組自學(xué)討論、交流。
C質(zhì)疑。
(3)反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過(guò)程中在腦海里想象畫(huà)面。
(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評(píng)讀。
(5)遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩(shī)句。
A小組交流自學(xué)。
B學(xué)生匯報(bào)。理解兩行詩(shī)句的含義，再說(shuō)說(shuō)抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)理解?
C此時(shí)，你的.腦海中會(huì)呈現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)你們的一幕幕嗎?此時(shí)此刻你有什么感受?
品讀五、六行詩(shī)句。(賽讀、評(píng)度、小組讀)
3、連句意、明詩(shī)意。
(1)邊誦讀，邊把詩(shī)句意思串聯(lián)起來(lái)。
(2)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)意。
4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情。
反復(fù)吟誦，邊讀邊展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌。
5、誦詩(shī)文、入意境。
6、感情背誦。
想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)
游子吟
誰(shuí)言寸草心，
報(bào)得三春暉。
《古詩(shī)》的教案14
教學(xué)目標(biāo)
初步理解古詩(shī)的含義、意境，有感情地朗誦。
通過(guò)說(shuō)說(shuō)媽媽關(guān)心自己的事例，體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，聯(lián)系古詩(shī)的情感教育，懂得回饋父母的愛(ài)。
材料準(zhǔn)備
古詩(shī)板書(shū)和圖畫(huà)、古詩(shī)課件
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察圖畫(huà)
讓幼兒觀察黑板上的圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，都看見(jiàn)了什么？（一位老奶奶在縫補(bǔ)衣服）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)完這首古詩(shī)你就明白，這幅圖的意思了
二、欣賞學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、播放古詩(shī)《游子吟》的課件，讓幼兒先欣賞一遍古詩(shī)。
2、游戲：找找我認(rèn)識(shí)的字，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。如：游子、手中線(xiàn)、寸草心等
3、將幼兒認(rèn)識(shí)的字結(jié)合古詩(shī)連貫地朗誦，并講解其中的"含義。
慈祥的母親手里拿著針線(xiàn)，在給將要出外遠(yuǎn)游的孩子縫制著衣服。在孩子出發(fā)前，母親還在細(xì)心地一針一線(xiàn)縫著，心里卻恐怕孩子會(huì)很遲很遲才回來(lái)。誰(shuí)又說(shuō)孩子幼小的心靈，能夠了解慈母的苦心，能夠報(bào)答那象春天三月的陽(yáng)光那么溫暖的愛(ài)呢？
4、著重講解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，幫助幼兒理解意境。
5、完整朗讀古詩(shī)，幫助幼兒理解古詩(shī)的意思。
6、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)
（1）幼兒跟隨老師有感情地朗誦；
（2）變換形式練習(xí)朗誦；
三、情感教育
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)這么大，媽媽都為自己做過(guò)什么？是怎樣愛(ài)自己的？（為我洗衣服、送我上幼兒園、給我梳頭發(fā)等等）
2、自己想為媽媽做些什么？（捶背、按摩、掃地等等）
3、教師小結(jié)：我們應(yīng)該珍惜媽媽的疼愛(ài)，為父母做些力所能及的事，做個(gè)懂事的孩子，不給父母添麻煩。
教學(xué)延伸
“小詩(shī)人朗誦會(huì)”，讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩(shī)。
古詩(shī)主題教案《游子吟》素材
詩(shī)意
茲母用手中的線(xiàn)，縫好了出門(mén)遠(yuǎn)行的兒子身上的衣服。
她在兒子臨行時(shí)密密麻麻地縫了一針又一針，心上怕的是獨(dú)生子遲遲不回家。
誰(shuí)說(shuō)小草的嫩莖，能夠報(bào)答春天陽(yáng)光的恩德。
慈母做著手里的針線(xiàn)活，為將要出遠(yuǎn)門(mén)的兒子縫制衣服。外出的行裝，縫得密密實(shí)實(shí)，怕的是兒子短期內(nèi)回不來(lái)，在外地沒(méi)有人給他縫補(bǔ)。誰(shuí)能說(shuō)細(xì)嫩的小草能夠報(bào)答得了春天的陽(yáng)光給它的恩情呢？孩子們同樣無(wú)法報(bào)答母親的恩惠呀！
作者簡(jiǎn)介
孟郊（751-814），字東野，湖州武康（今浙江省武康縣）人。四十六歲才中進(jìn)士，曾任協(xié)律郎等職。他一生窮愁潦倒，不茍同流俗。雖有韓愈、李觀等人為之揄?yè)P(yáng)，卻始終未能免于饑寒凍餒，被人稱(chēng)之為「寒酸孟夫子」。六十四歲時(shí)赴山南西道任官，行至閿鄉(xiāng)暴卒。
孟郊存詩(shī)共四百余首，其中絕大多數(shù)是傾訴窮愁孤苦的'作品。他的樸實(shí)而深摯的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)是別開(kāi)蹊徑而富于創(chuàng)造性的。他苦心孤詣，慘淡經(jīng)營(yíng)，以白描的手法抒情寫(xiě)景，卻能達(dá)到深刻的境地。蘇東坡贊美他「詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑」，是很恰當(dāng)?shù)�。他的�?shī)，語(yǔ)言缺乏藻飾，也不講求音韻的諧和、響亮，但大都表達(dá)了他內(nèi)心的情志。有《孟東野集》。
注釋
游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。
寸草：在這里象征子女。
心：草木的基干叫做心。在這里“心”字雙關(guān)。
三春：指春季三個(gè)月，農(nóng)歷正月稱(chēng)孟春，二月稱(chēng)仲春，三月稱(chēng)季春，合起來(lái)叫三春。
三春暉：是指春天的陽(yáng)光，比喻說(shuō)明慈母之愛(ài)難以報(bào)答。兒童
賞析
孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。詩(shī)人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情於山水吟詠，公務(wù)則有所廢弛，縣令就只給他半俸。本篇題下作者自注：“迎母溧上作”，當(dāng)是他居官溧陽(yáng)時(shí)的作品。詩(shī)中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美──母愛(ài)，因而引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴，千百年來(lái)一直膾炙人口。
深摯的母愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著兒女們。然而對(duì)于孟郊這位常年顛沛流離、居無(wú)定所的游子來(lái)說(shuō)，最值得回憶的，莫過(guò)于母子分離的痛苦時(shí)刻了。此詩(shī)描寫(xiě)的"就是這種時(shí)候，慈母縫衣的普通場(chǎng)景，而表現(xiàn)的，卻是詩(shī)人深沉的內(nèi)心情感。開(kāi)頭兩句“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，實(shí)際上是兩個(gè)詞組，而不是兩個(gè)句子，這樣寫(xiě)就從人到物，突出了兩件最普通的東西，寫(xiě)出了母子相依為命的骨肉之情。
緊接兩句寫(xiě)出人的動(dòng)作和意態(tài)，把筆墨集中在慈母上。行前的此時(shí)此刻，老母一針一線(xiàn)，針針線(xiàn)線(xiàn)都是這樣的細(xì)密，是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結(jié)實(shí)一點(diǎn)兒罷。其實(shí)，老人的內(nèi)心何嘗不是切盼兒子早些平安歸來(lái)呢！慈母的一片深篤之情，正是在日常生活中最細(xì)微的地方流露出來(lái)。樸素自然，親切感人。這里既沒(méi)有言語(yǔ)，也沒(méi)有眼淚，然而一片愛(ài)的純情從這普通常見(jiàn)的場(chǎng)景中充溢而出，撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦，催人淚下，喚起普天下兒女們親切的聯(lián)想和深摯的憶念。
最后兩句，以當(dāng)事者的直覺(jué)，翻出進(jìn)一層的深意：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！薄罢l(shuí)言”有些刊本作“誰(shuí)知”和“誰(shuí)將”，其實(shí)按詩(shī)意還是作“誰(shuí)言”好。詩(shī)人出以反問(wèn)，意味尤為深長(zhǎng)。這兩句是前四句的升華，通俗形象的比興，加以懸絕的對(duì)比，寄托了赤子熾烈的情意：對(duì)于春天陽(yáng)光般厚博的母愛(ài)，區(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報(bào)答于萬(wàn)一呢。真有“欲報(bào)之德，昊天罔極”之意，感情是那樣淳厚真摯。
這是一首母愛(ài)的頌歌，在宦途失意的境況下，詩(shī)人飽嘗世態(tài)炎涼，窮愁終身，故愈覺(jué)親情之可貴�！霸�(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑”（蘇軾《讀孟郊詩(shī)》）。這首詩(shī)，雖無(wú)藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見(jiàn)其詩(shī)味的濃郁醇美。
此詩(shī)寫(xiě)在溧陽(yáng)，到了清康熙年間，有兩位溧陽(yáng)人又吟出這樣的詩(shī)句：“父書(shū)空滿(mǎn)筐，母線(xiàn)尚縈襦”（史騏生《寫(xiě)懷》）；“向來(lái)多少淚，都染手縫衣”（彭桂《建初弟來(lái)都省親喜極有感》）。可見(jiàn)《游子吟》留給人們的深刻印象，是歷久而不衰的。
《古詩(shī)》的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢、驚”3個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面等方法理解古詩(shī)，練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、體會(huì)山寺的雄偉、高聳入云的特點(diǎn)，知道詩(shī)人李白站在高樓上不敢說(shuō)話(huà)的原因。
4、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)山寺的雄偉。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)山寺的高聳入云，明白詩(shī)人站在高樓上不敢說(shuō)話(huà)的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、由寺的圖片
預(yù)習(xí)要求：
借助拼音朗讀古詩(shī)，讀正確，讀流暢，初步理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，讀懂課題
1、同學(xué)們，在唐朝有一位大詩(shī)人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背李白寫(xiě)的詩(shī)？
學(xué)生背誦李白的詩(shī)。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的古詩(shī)，題目叫《夜宿山寺》。
板書(shū)課題：夜宿山寺
3、讀準(zhǔn)平舌音“宿、寺”，這兩個(gè)字是生字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流題目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，詩(shī)人借宿在深山里的一個(gè)寺廟中。
教師小結(jié)：據(jù)說(shuō)，李白夜里借宿在深山里的一個(gè)寺廟中，寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，他登上去憑欄遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)天空星光閃爍，詩(shī)人李白詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《夜宿山寺》這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀正確，讀流暢。
2、指生朗讀，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二聲。
“驚”是后鼻音。
3、出示古詩(shī)，標(biāo)好朗讀的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
夜宿山寺
唐李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
4、齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好古詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解古詩(shī)
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，邊讀邊思考每句詩(shī)的大概意思。
2、出示第一、二兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰�！�
（1）理解“�！钡囊馑�。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“�！钡囊馑�，教師小結(jié)：“�！钡�.本意是指人在山巔或者高崖，因此，“�！钡囊馑际歉�，“危樓”的意思就是高樓。
（2）這座樓有多高呢？（有百尺高。）
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)危樓之高。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生明白這里的“高百尺”只是一個(gè)夸張的寫(xiě)法，形容樓非常的高，而不是說(shuō)這座樓有一百尺高。以前我們也學(xué)過(guò)類(lèi)似的句子，比如說(shuō)“飛流直下三千尺”，這句話(huà)中的“三千尺”并不是說(shuō)就是三千尺，而是指瀑布非常非常的長(zhǎng)。
（4）作者為了說(shuō)明這座樓非常高，還寫(xiě)了一句“手可摘星辰”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）
�。�5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者為什么要這樣寫(xiě)？
學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)：一伸手就能摘到天上的星星，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是在這里卻形象的表現(xiàn)出了這座樓非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩(shī)的前兩句，體會(huì)山寺之高。
3、過(guò)渡：站在這么美妙的地方，這么高的地方，詩(shī)人本應(yīng)該高聲的吟誦一番，可是他卻——
�。�1）出示古詩(shī)的第三、四兩句：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”
學(xué)生自由的朗讀古詩(shī)第三、四兩句，理解這兩句詩(shī)的意思。
（2）全班交流這兩句詩(shī)的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！边@兩句詩(shī)的意思是站在高樓之上，我不敢大聲說(shuō)話(huà)，唯恐驚動(dòng)天上的神仙。
�。�3）教師引導(dǎo)：李白是一個(gè)很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，天宮里住著許多神仙，所以他不敢高聲語(yǔ)，擔(dān)心驚動(dòng)天上的神仙。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)第三、四兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話(huà)的時(shí)候，要讀得輕一點(diǎn)，把作者“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的心情讀出來(lái)。
（5）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀第三、四兩句。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
1、教師小結(jié)：在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，李白通過(guò)站在高樓之上之所見(jiàn)，借助大膽的想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺(jué)，形象的寫(xiě)出了山寺樓閣的雄偉。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀全詩(shī)，背誦古詩(shī)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示這首詩(shī)要求書(shū)寫(xiě)的“危、敢、驚”三個(gè)生字。
2、學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，需要注意些什么？
全班交流討論：
“敢”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄相當(dāng)，左低右高。右邊是反文旁，四畫(huà)，不能寫(xiě)成三畫(huà)。
“驚”也是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊豎心旁的筆順是點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)“敢、驚”兩個(gè)字，邊書(shū)寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、仿寫(xiě)。教師巡視，提示學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作品，交流評(píng)價(jià)。
六、課后作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。
2、抄寫(xiě)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)生字，每個(gè)生字加上拼音抄寫(xiě)四遍。
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