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愛如茉莉教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的愛如茉莉教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
愛如茉莉教案1
一、探索的空間
蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，給學(xué)生留下探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了黃山的三大名松之后，教師結(jié)合課文最后一個(gè)自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個(gè)個(gè)特定鏡頭，讓學(xué)生在感受其“千姿百態(tài)”的同時(shí)，結(jié)合第二自然段的表達(dá)方法，選擇一棵你最感興趣的松樹，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來(lái)，同學(xué)們都在紛紛議論著自己最喜歡的那棵松樹。“我想向大家介紹孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹梢有一叢青翠的松枝向著遠(yuǎn)方伸展，猶如孔雀翹首，離樹根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學(xué)不待老師點(diǎn)名，迫不及待地站起來(lái)向大家介紹著。在這樣的探究過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了體現(xiàn)，生生互動(dòng)取得了較好的教學(xué)效果。
二、猜想的空間
猜想，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說，是直覺思維的一部分，而直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問題的答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，留給學(xué)生猜想的空間，讓學(xué)生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
如教學(xué)《愛如茉莉》一課的最后一個(gè)自然段：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續(xù)用了兩個(gè)“愛如茉莉”？同學(xué)們有的說，開始作者不明白媽媽說的“愛就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現(xiàn)在真的明白了媽媽要表達(dá)的意思。有的說，中國(guó)人表達(dá)愛是很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”，而是說“愛如茉莉”。有的說，第一個(gè)“愛如茉莉”是作者明白了媽媽的話，第二個(gè)是自己對(duì)父母間真愛的感嘆。
三、實(shí)踐的空間
在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注師生、生生之間的互動(dòng)交流，建構(gòu)立體式的討論框架，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中相互解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)相互合作、探究，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可讓學(xué)生上臺(tái)演示“往瓶子內(nèi)投小石子可使水面慢慢升高”的過程，讓學(xué)生在試一試的實(shí)踐中獲取知識(shí)；如教學(xué)《小猴子種果樹》一課時(shí)可讓學(xué)生上臺(tái)表演故事，在演一演的'實(shí)踐中內(nèi)化課本語(yǔ)言，在形象感知中進(jìn)一步理解故事；在教學(xué)《草原》一課時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生一些讀書的時(shí)間，讓學(xué)生在讀一讀的實(shí)踐中去思考，去理解，去體會(huì)，去感悟……因?yàn)�，朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂最重要的實(shí)踐活動(dòng)！
四、爭(zhēng)辯的空間
在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯可以促使學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。組織學(xué)生扮演“正方”和“反方”的角色進(jìn)行辯論，既教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
如教學(xué)口語(yǔ)交際“過生日請(qǐng)客吃飯好不好？”一課時(shí)，學(xué)生有的說好，有的說不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學(xué)生爭(zhēng)辯，把認(rèn)為好的學(xué)生定為正方，認(rèn)為不好的學(xué)生定為反方，讓學(xué)生自己組隊(duì)，自己查詢資料后進(jìn)行答辯。學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，嚴(yán)詞反駁對(duì)方，充分的論據(jù)，敏捷的思維，流暢的語(yǔ)言，讓師生們不禁鼓掌叫好。
五、選擇的空間
愛如茉莉教案2
首先，要做好教學(xué)構(gòu)思。教學(xué)構(gòu)思是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)言之就是“想怎么教”。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意處理好以下三個(gè)問題：一是創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，營(yíng)造音樂氛圍。精心設(shè)計(jì)一個(gè)突出主題的音樂試聽環(huán)境，能夠誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引他們快速進(jìn)入角色。如《茉莉花》的教學(xué)中就可以讓同學(xué)們伴隨輕音樂走進(jìn)教室，創(chuàng)造音樂氛圍。二是注重新課導(dǎo)入，抓住學(xué)生心靈。根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容，采取一些不同的做法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，可展示名畫《伏爾加河上的纖夫》，使學(xué)生通過這幅油畫感受到纖夫的悲慘命運(yùn)，增加繼續(xù)探究的興趣。三是讓美貫穿教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)以教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)造出融洽和諧、平等進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然，并通過發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上的興奮點(diǎn)。例如：在講樂理知識(shí)“力度記號(hào)”時(shí)，可先讓學(xué)生思考生活中與力度有關(guān)的聲音，如火車由遠(yuǎn)而近的長(zhǎng)鳴聲，并通過模仿感受聲音的強(qiáng)弱變化，再向?qū)W生出示相應(yīng)的力度記號(hào)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在積極地參與中獲得了知識(shí)。
其次，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：教師＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，這足以證明反思的重要性。一個(gè)好的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)如同一部音樂作品，要經(jīng)過反復(fù)揣摩、精細(xì)雕刻，進(jìn)而成為藝術(shù)佳作。教師在上完一節(jié)課后，將教材的使用、教學(xué)任務(wù)的完成、存在的`問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便于在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。這樣能使教師在教學(xué)中不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷地成長(zhǎng)，努力成為一名勤于理性思考、善于探究的教師。
再次，要充分認(rèn)識(shí)教材不是唯一。在教學(xué)過程中所有老師都遇到一個(gè)共同的問題，就是學(xué)生不喜歡教材上的歌曲。教學(xué)中要明確我們是“用”教材教而不是“教”教材。當(dāng)然，應(yīng)找到切入點(diǎn)把學(xué)生引到教材中來(lái)。現(xiàn)在流行歌曲的題材更為廣闊，形式也豐富多樣，甚至不同的孩子可以選擇和喜愛不同種類的流行歌曲，所以音樂課上學(xué)的曲目也要“與時(shí)俱進(jìn)”，這樣才能對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。比如在教授八年級(jí)“京韻悠悠”這個(gè)單元時(shí)，可讓學(xué)生先聽一首很熟悉而且也很喜歡的流行歌曲《one night in 北京》，運(yùn)用歌曲中的戲曲元素引入到京劇中，引起了同學(xué)的興趣。
愛如茉莉教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。
2.通過具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛、是了無(wú)痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問題激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。]
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過好認(rèn)讀關(guān)]
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤
靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)躡手躡腳
（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）
[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
（1）溫柔的手——打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫字]
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意
彌漫縷縷幽香裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味；問題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的.語(yǔ)言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）
引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？
[教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]
小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。
引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫感悟內(nèi)心。
引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3：分角色朗讀。
引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？
小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
[對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。]
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對(duì)親人的片片思念，
愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽(yáng)光的恬淡。
愛是真誠(chéng)理解，
愛是溝通無(wú)限，
愛是會(huì)心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。
[對(duì)教材的獨(dú)特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。]
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對(duì)“愛”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來(lái)。
課堂教學(xué)片段例舉：
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
生：愛如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性，但張揚(yáng)個(gè)性應(yīng)該有一個(gè)基點(diǎn)，那就是要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行一番讀書感悟品味的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰倒好處，既是對(duì)前面教學(xué)的照應(yīng)，又給了學(xué)生心靈釋放的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生對(duì)“愛”的理解的升華。學(xué)生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來(lái)豐富多彩的答案！]
愛如茉莉教案4
一、語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。在映子?jì)寢尩难劾铮x課題——愛如茉莉。
二、與茉莉花對(duì)話，領(lǐng)略其特點(diǎn)。
1、請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的生活體驗(yàn)向我們介紹一下你眼中的茉莉花兒。
�。▽W(xué)生介紹，教師適時(shí)評(píng)析。）
2、當(dāng)時(shí)在作者眼里，茉莉是平淡無(wú)奇的，聽了媽媽的話，他的想法是“這也叫愛”。這指什么？他的想法該怎么讀？還可以怎么讀？
3、而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，作者完全贊同了媽媽的比喻，這是為什么呢？
三、精讀課文，品味愛心
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二大部分，要注意細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的字，詞，句去感受茉莉般的溫情與愛。在旁邊空白處寫上自己的感受。
2、練讀標(biāo)出的詞句，讀出自己的'感動(dòng)，讀到能感動(dòng)人。
3、交流
引導(dǎo)1：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？
你能扮演媽媽用虛弱的聲音說說這句話嗎？練習(xí)讀。
真是惟妙惟肖，讀出了媽媽對(duì)爸爸的愛
引導(dǎo)2：直奔的奔還有一個(gè)讀音ben，ben和ben的意思有什么區(qū)別嗎？我們查查字典。
讀書要學(xué)會(huì)把靜止的文字讀活，學(xué)會(huì)讀出文字背后的意思。從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么？
你仿佛看到一幅怎樣的畫面？
誰(shuí)能讀出爸爸的急切。
讀得真好，充滿了牽掛。
教師小結(jié)：媽媽心中給爸爸煮的餃子；爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。這份愛表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單，但卻是那么的真切無(wú)私。
引導(dǎo)3：什么情況下會(huì)“恬靜的微笑”？媽媽為什么滿足？媽媽睡得舒服嗎？聯(lián)系下文的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)議一議？
我們?cè)僮x這句話，你有沒有新的體會(huì)？真會(huì)讀書，讀到了文中人物的心里去了。
引導(dǎo)4：為什么要緊握著媽媽的手？從這里你讀出了什么
引導(dǎo)5：還有哪個(gè)畫面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？為什么用“探”字？“照”和“射”行不行？
引讀
這是一副多么溫馨美好的畫面，誰(shuí)能夠用自己動(dòng)情的朗讀來(lái)感染自己也感染大家？
讀得太好了，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里感人的一幕，讓我們一起來(lái)投入到這副情景中去。
引導(dǎo)6：爸爸的動(dòng)作是如此的輕巧，讓我們也輕輕地讀，不要驚擾了媽媽的甜夢(mèng)。
引導(dǎo)7：目睹、感受著父母那簡(jiǎn)單質(zhì)樸而有真切感人的愛，映子眼中的茉莉顯得……
幽香怎么會(huì)“鉆”到心中？
幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
4、分角色朗讀
讓我們?cè)僮x讀課文的第二部分，去細(xì)細(xì)品味父母茉莉般的溫情，茉莉般的愛。女生讀媽媽說的話，男生讀爸爸說的話，請(qǐng)班長(zhǎng)讀我說的話和旁白。
哦——引讀最后一句。
為什么用了兩個(gè)“愛如…
開始作者的想法是？
現(xiàn)在他明白了，愛就像茉莉那樣平平淡淡、潔白純凈、幽香縷縷。所以不由得發(fā)出了由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。
四、歸納提煉
1、師誦讀詩(shī)歌
愛如茉莉
愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；
愛是陽(yáng)光下靜謐的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手；
愛是爸爸布滿血絲的雙眼，愛是媽媽精心偽裝的假寐……
愛如茉莉平平淡淡，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)，哦，愛如茉莉，愛如茉莉！
2、在每個(gè)人的生活中，有很多種愛，有的如茉莉一樣簡(jiǎn)單，有的和玫瑰一樣熱烈，你感受到的愛是什么？請(qǐng)想一想，四人小組議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來(lái)。也可以合作成一首小詩(shī)。
3、交流
五、小結(jié)
不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動(dòng)；希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，讓我們都做一個(gè)懂得感受愛并且樂于付出愛的人。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平淡無(wú)奇
愛如茉莉
真切無(wú)私、情意綿綿、潔白純凈、幽香縷縷
愛如茉莉教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。
3、在品讀課文的過程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、整體感知，了解大意。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？
3.隨文識(shí)字讀生字詞。
4.說說課文講了一個(gè)什么故事？
二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。
1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容茉莉，找找看。
2.用文中詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
三、潛心讀文，感受"如茉莉般的愛"。
1.了解作者對(duì)"愛如茉莉"的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽--用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書：品味字詞）
2、潛心讀書，用心感受"如茉莉般的愛"。
作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛如茉莉的呢？讓我們一起走進(jìn)文中描寫的幾個(gè)場(chǎng)面，用心去感受父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會(huì)到什么？在讓你心動(dòng)的地方做上記號(hào)，寫下感受。
3、朗讀感受深的部分。
第二課時(shí)
一、用心與茉莉?qū)υ挘I(lǐng)略其特點(diǎn)。
1、板書茉莉
2、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章，下面請(qǐng)你結(jié)合上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。
3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
4、『出示三句話』：這三句話是作者筆下、文章當(dāng)中的茉莉花，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點(diǎn)呢？
5、我找三位同學(xué)讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)是什么呢？三句話中那些詞語(yǔ)能概括他的特點(diǎn)。
6、三句話中那些詞語(yǔ)能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個(gè)詞語(yǔ)概括出茉莉的特點(diǎn)）
二、用心與文字對(duì)話，感受真愛。
導(dǎo)語(yǔ)：文章的開始作者認(rèn)為茉莉是平淡無(wú)奇的，（板書：平淡無(wú)奇）但是文章的結(jié)尾卻說茉莉是潔白純潔的，（板書：潔白純潔）茉莉是幽香縷縷的。（板書：幽香縷縷）但是這篇并不是向我們介紹茉莉的文章，文章介紹的是一對(duì)普通人，介紹一對(duì)普通人之間普通的愛，他們的愛就像茉莉一樣。
1、那么文章當(dāng)中那些語(yǔ)句甚至那些詞語(yǔ)能讓我們感受到這對(duì)普通人之間的這份普通的愛呢，我們要學(xué)會(huì)用心去品讀文字，我們接著上一節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由地讀一讀文章的第6自然段一直到結(jié)束，去看一看文章中那一句話讓你感受到這份愛，那一個(gè)詞語(yǔ)讓你分享到這份愛，如果是詞語(yǔ)就用著重號(hào)，句子就用方括號(hào)，要求明確嗎？老師講的清楚嗎？
2、巡視、重申要求。如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
3、好，很多同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，下面就請(qǐng)同學(xué)們交流一下你找出的那些詞語(yǔ)�；蛘呤悄切┚渥樱空l(shuí)先說。
導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)你用心的去讀文章的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)文章中的句子會(huì)傳情，當(dāng)然我們找出句子不是目的，我們的目的是要能夠通過一些細(xì)節(jié)去讀懂這些句子。（板書細(xì)節(jié)）細(xì)節(jié)可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一段畫面，一句話甚至是一個(gè)詞語(yǔ)。
『出示6－8小節(jié)』：下面就讓我們看一看同學(xué)們找出的第一處，輕聲讀一讀，看一看這些句子中那些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)，哪些細(xì)節(jié)讓你感受媽媽深愛爸爸，哪些細(xì)節(jié)讓你感受爸爸愛媽媽？現(xiàn)在開始吧！
4、哪些細(xì)節(jié)讓你感受媽媽深愛爸爸？
小結(jié)：這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。
5、那么爸爸對(duì)媽媽的愛呢？你感受到了嗎？你找到了嗎？
6、我們的讀書就要從細(xì)節(jié)處讀出感覺，我們的讀書還可以把一個(gè)詞語(yǔ)讀活�！撼鍪局北肌豢吹竭@個(gè)詞，讓我們展開豐富的想象，你仿佛看到了什么？
評(píng)價(jià)：一個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)激活了？我們能從這么多的畫面中體會(huì)爸爸的心中想到的是什么，爸爸心中只有誰(shuí)？
7、用我們的真心去感覺這段文字，用我們的理解去感悟這段文字。齊聲朗讀這一段文字。
總結(jié)：這些文字讓我們感受到媽媽對(duì)爸爸的愛，但是這種愛不是翹首企盼，她表現(xiàn)的只有一碗餃子，爸爸表現(xiàn)的不是像現(xiàn)代人一樣送玫瑰花，而是直奔醫(yī)院而且是每天都去，我們認(rèn)為他們這份愛表現(xiàn)的是很普通的，但是表達(dá)的卻是非常真切。（板書：普通、真切）
7、『出示文章第9小節(jié)』：文章的第9自然段是同學(xué)們找出的又一處文字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，看看爸爸與媽媽之間的愛是如何表現(xiàn)的？
8、那些詞語(yǔ)讓你感受到了爸爸與媽媽之間的愛？
9、我們不需要去多講，因?yàn)檫@時(shí)就連陽(yáng)光也多情了，她只是悄悄的探了進(jìn)來(lái)，她也不愿打攪這場(chǎng)面。讓我們?nèi)ジ形蜻@靜謐美好的一幕，感悟這溫馨的畫面。齊聲朗讀這一段文字。
10、看著這幕場(chǎng)景作者怔住了『出示怔住了』，這個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎？作者為什么會(huì)怔��？
導(dǎo)語(yǔ)：我們讀書就要從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中去讀出味道來(lái)，這個(gè)場(chǎng)景把作者怔住了，我想下面兩句話會(huì)怔住你們，因?yàn)樗呀?jīng)怔住我了。從下面的兩句話中你讀懂了什么。
11、『出示對(duì)話』：讀一讀這段對(duì)話，你讀懂什么？
12、這是你們讀懂的，在這兩段話中爸爸說"我夜里睡的沉"，這一夜爸爸睡得的沉嗎？看一看文章中那些細(xì)節(jié)看出爸爸睡得并不沉。（陽(yáng)光、哈欠，眼睛）爸爸為什么睡不沉？
13、媽媽說了這樣一句話，"我不想驚動(dòng)她"，媽媽睡的沉嗎？快點(diǎn)找一找？有一個(gè)細(xì)節(jié)？
14、細(xì)微處體現(xiàn)真愛，對(duì)話中回味真情，用我們的心去朗讀。
總結(jié)：可是他們分明想告訴對(duì)方他們自己睡得非常沉，這就是他們之間的愛，他們的愛似乎表現(xiàn)的還是那么簡(jiǎn)單，但是他們表現(xiàn)的卻是那么的感人。（板書普通、感人）
15、現(xiàn)在再請(qǐng)我們回味那感人的那一場(chǎng)景、溫馨的那一幕。我想會(huì)是另一番感覺。
16、這愛真是情意綿綿呀。（板書：情意綿綿）
三、用心與作者對(duì)話，探索愛的真諦。
1、細(xì)節(jié)中流淌著深情，細(xì)節(jié)中流淌著真愛，目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發(fā)出了感慨。
『出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉』齊讀。
2、引導(dǎo)：曾經(jīng)，當(dāng)媽媽告訴我真愛就像茉莉時(shí)，我"差點(diǎn)笑出聲來(lái)"；現(xiàn)在，我認(rèn)為真愛就如茉莉一樣，這又是為什么？
�。ㄕ鎼鄄恍枰姥詨颜Z(yǔ)，真愛中的人舉手投足都會(huì)沁人心脾。）
3、教師導(dǎo)讀：作者本以為愛是平淡武器的，但是真愛太可貴，因此平淡無(wú)奇的茉莉難以承載可貴的真愛；當(dāng)看到媽媽記得為對(duì)方煮一碗水餃，看到爸爸爸爸守候在病床前。真愛原來(lái)可以表現(xiàn)得如此普通，真愛中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉一樣真切無(wú)私，就像幽香縷縷的茉莉一樣情意綿綿。
4、此時(shí)你認(rèn)為愛像茉莉嗎？
就讓我們一起與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
5、教師小結(jié)：生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛，我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。但是只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動(dòng)，只要是真愛，就要時(shí)時(shí)想著對(duì)方。（板書：真心→真愛）
結(jié)語(yǔ)：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個(gè)該愛就愛，并且懂得感受愛的人。因?yàn)橛辛藧劬陀辛艘磺小?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
普普通通平淡無(wú)奇
愛如茉莉
真心→真愛
真切感人情意綿綿潔白純凈幽香縷縷
【作業(yè)設(shè)計(jì)】……
以你現(xiàn)在的年齡，以你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為真愛如什么？（2-3生）生活中，去感受，去體會(huì)，真愛是什么，如果你懂得了愛，便會(huì)真正享受生活的甜蜜和喜悅。
愛如茉莉教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、真切的體會(huì)“如茉莉一般的愛”是平平淡淡，真真切切的愛。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等多種方法體會(huì)父母之間“如茉莉一般的愛”。
教具：相關(guān)
教學(xué)方法：組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。
學(xué)習(xí)方法：自主探究、合作交流
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈〈愛如茉莉〉〉這篇課文。（板書課題）
2、（出示茉莉花）上節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了茉莉花，能用課文中的那些詞語(yǔ)來(lái)概括茉莉花的特點(diǎn)呢？（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）
3、出示句子：茉莉（ ）平淡無(wú)奇，（ ）媽媽卻說真愛就像茉莉。
誰(shuí)愿意用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整？
4、師過渡，板書：？
二、精讀課文，品味真情：
�。ㄒ唬┢纷x6——8節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出讓你感受到媽媽、爸爸之間愛的句子，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生讀課文：
3、匯報(bào)：
�、佟坝硟海緛�(lái)我答應(yīng)今天……吃不下去的。”
A、（媽媽雖然生病了，可是她依然不忘記對(duì)爸爸的承諾，她擔(dān)心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女兒在爸爸吃完餃子之后再告訴她生病的消息。）
是呀，愛是一份承諾，一份牽掛。
B、有感情的朗讀。
�、凇ⅰ叭欢メt(yī)院。”
A、 從“直奔”一詞中，你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？（擔(dān)心、著急）
B、 你還能從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到他們之間的愛？（每天）
是呀，古語(yǔ)說的好“心有靈犀一點(diǎn)通”，愛是擔(dān)心，是著急，是天長(zhǎng)日久無(wú)微不至的關(guān)懷。
�。ǘ�、品讀第九自然段：（出示）
1、學(xué)生齊讀。
2、教師范讀。區(qū)別“探”和“照”。
探；表示程度輕，用了擬人的寫法，說明陽(yáng)光也像女兒一樣不愿意打擾這美好的畫面。
3、有感情的朗讀。
�。ㄈ�、品讀10——17自然段
1、分角色朗讀。
2、再讀爸爸、媽媽的話，體會(huì)：
爸爸真的沉沉的入睡了嗎？你從哪里知道？那么媽媽呢？
3、找一找表示爸爸動(dòng)作的'詞語(yǔ)，體會(huì)。
是呀，大愛無(wú)聲，真愛無(wú)言，愛是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種相互之間的體貼。
1 、茉莉送來(lái)的縷縷幽香鉆到鼻子里，為什么也鉆到心中？（不僅僅是香味，還有父母之間的真愛。）
2 、有感情的齊讀。
（四）、品讀18自然段：
1、齊讀：
2、為什么用了兩個(gè)“愛如茉莉”？（強(qiáng)調(diào)、感嘆）
3、這在全文中起到什么作用？
4、教師小結(jié)：解決課前疑問，擦去問號(hào)。
三、拓展：
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，也許我們每個(gè)人都會(huì)在心中默默的思考“愛”究竟是什么？同學(xué)們，在現(xiàn)在的 年齡，如果讓你打個(gè)比方，你認(rèn)為“愛”如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，請(qǐng)用一句話概括出來(lái)：
愛如（是）————。
教師小結(jié)：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你問我愛是什么？我會(huì)說愛就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑，好了，要下課了，雖然走的最快的總是最美的時(shí)光，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說再見的！它會(huì)永遠(yuǎn)圍繞在我們每個(gè)人的身邊，留在我們心中。
四、出示，結(jié)束全文。
板書設(shè)計(jì)：16 愛如茉莉
爸爸 媽媽
平 愛 真
平 如 真
淡 茉 切
淡 莉 切
愛如茉莉教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀題：帶著上節(jié)課對(duì)茉莉的感覺讀題。
2、師：上節(jié)課，我們讀通了課文，理清了脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)了茉莉，誰(shuí)能用課文中的詞說說，這是什么樣的茉莉？
填空：_________的茉莉。
板書：平淡無(wú)奇（你說的是茉莉給你的感覺）
潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質(zhì)）
幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）
這三個(gè)詞概括了文中茉莉的特點(diǎn)。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來(lái)說一說。
3、媽媽說真愛像茉莉，映子開始也這樣認(rèn)為嗎？你從哪個(gè)自然段看出來(lái)？打開書，找一找。出示第五自然段——指名讀——
4、在這句話后面加標(biāo)點(diǎn)，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？（板書：？）
指名讀，你聽出了什么？把這種語(yǔ)氣帶進(jìn)句子讀。
二、學(xué)生自讀感悟：
1、過渡：茉莉花那般平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？這節(jié)課我們就細(xì)細(xì)地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語(yǔ)句、哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”，畫出來(lái)
師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，流淌在細(xì)節(jié)中，要用心才能讀出來(lái)。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學(xué)們讀得非常專心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)6——18自然段。體會(huì)“這也叫愛！”
引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔(dān)，體會(huì)文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個(gè)映兒一樣是個(gè)懂事的女兒）
從媽媽的話中你體會(huì)到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會(huì)到了什么，從哪里體會(huì)到的？（“直奔”和兩個(gè)“沒有”）
小結(jié)：平凡的小事，普通的'餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔(dān)心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔(dān)心媽媽的身體，讓我們體會(huì)到了他們之間的那一份擔(dān)心。（板書：擔(dān)心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當(dāng)映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關(guān)句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽(yáng)光也充滿了輕輕柔柔的愛意——
引讀“初升的……�！睆哪膫�(gè)字體會(huì)到陽(yáng)光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）
4、過渡：在這充滿如茉莉般真愛的病房中，繼續(xù)演繹著動(dòng)人的故事，當(dāng)我問爸爸為什么不睡陪床時(shí)，爸爸、媽媽的話又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對(duì)方，他們都一夜都沒有睡好�。。ò鍟核缓茫┻@時(shí)，我們又真真切切地感受到他們體諒對(duì)方的一番什么心呢？（板書：苦心）
同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會(huì)讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經(jīng)沉浸在愛的芬芳中了）
再齊讀。
5、再品味細(xì)心。
還有哪些細(xì)節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧�？�?/p>
愛如茉莉教案8
一、教材分析：
1、江蘇民歌《茉莉花》是我國(guó)廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調(diào)”的基礎(chǔ)上加工整理而成。為2/4拍，結(jié)構(gòu)由四個(gè)樂句組成的單樂段五聲音階，微調(diào)式分節(jié)歌形式。其曲調(diào)委婉流暢、優(yōu)美自然、富有濃郁的江南風(fēng)味。
2、河北民歌《茉莉花》節(jié)拍為4/4拍，五聲音階的民族調(diào)式。曲調(diào)較為高亢，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)孛窀璧娘L(fēng)采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂走向了世界。
二、學(xué)生分析：
這兩首《茉莉花》都是學(xué)生較為熟悉的歌曲。根據(jù)學(xué)生已有的感知，采用聽賞的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲。了解民族五聲調(diào)式獨(dú)特的魅力，以及不同地區(qū)民歌的不同特點(diǎn)，為民族音樂走向世界而感到自豪。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、學(xué)唱：江蘇民歌《茉莉花》
2、欣賞：河北民歌《茉莉花》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂風(fēng)格，學(xué)會(huì)有表情地演唱歌曲。
2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，并有表情的進(jìn)行演唱。在學(xué)習(xí)的過程中，擴(kuò)大音樂視野。
2、掌握一字多音和切分節(jié)奏，感受力度與旋律線之間的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、課件、鋼琴、有關(guān)資料等。
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)
學(xué)生在《茉莉花》的音樂聲中走進(jìn)音樂教室，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律，融入音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
二、興趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們好！伴隨著優(yōu)美的音樂歡迎大家走進(jìn)今天的音樂天地。
師：拿出準(zhǔn)備好的茉莉花并提出問題：
1、誰(shuí)知道這是什么花？
�。▽W(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給他。）
2、誰(shuí)知道剛才聽到得音樂是什么？
（學(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給學(xué)生。）
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)！茉莉花不但給我們帶來(lái)了美麗和芬芳，還給我們帶來(lái)了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進(jìn)茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國(guó)民歌獨(dú)特的韻味和魅力。
�。▽�(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，通過師生的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的親和力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新授課打下基礎(chǔ)。）
三、歌曲新授
1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽，感受歌曲
師：欣賞音樂需要會(huì)聆聽的耳朵，讓我來(lái)試一試：誰(shuí)的耳朵最會(huì)聆聽？首先，讓我們一起來(lái)聆聽這首江蘇民歌《茉莉花》，聽一聽歌曲的旋律給了你怎樣的感受？
�。ǘ嗝襟w播放音畫江蘇民歌《茉莉花》，學(xué)生初步感受歌曲整體情緒并回答相關(guān)問題。）
學(xué)生分小組討論交流歌曲聽后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉(zhuǎn)流暢。
師：同學(xué)們感受的真好。正是這種柔美動(dòng)聽的旋律音樂才表現(xiàn)出了茉莉花的香、白和美。
師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國(guó)廣為流傳，家喻戶曉。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風(fēng)味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風(fēng)韻，猶如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教師范唱，加強(qiáng)體驗(yàn)
師：看到這么美的花和同學(xué)們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來(lái)表達(dá)今天的美好心情，不過，我有個(gè)小小的要求需要你們動(dòng)動(dòng)腦，在聽老師演唱的時(shí)候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個(gè)樂段。
（設(shè)計(jì)理念：老師用聲情并茂的演唱來(lái)感染學(xué)生，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)歌曲的分析，讓學(xué)生更多的了解歌曲的風(fēng)格）
�。ǘ嗝襟w展示歌曲的曲譜，師隨音樂伴奏演唱。）
師：感謝大家的掌聲鼓勵(lì)，我相信同學(xué)們也會(huì)唱的非常的好！
學(xué)生分組討論并回答歌曲的速度以及樂段的劃分。
生：這首歌曲速度稍快、曲式結(jié)構(gòu)為一段體。
師：同學(xué)們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺，下面就讓我們來(lái)感受一下。
3、學(xué)唱歌曲
�。�1）出示曲譜，學(xué)生哼唱
�。ɡ蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺，深吸氣，用“u”的發(fā)音尋找歌唱的發(fā)聲方法和技巧。）
師：請(qǐng)同學(xué)們用“u”的發(fā)音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開。
�。�2）反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要注意的問題：高音區(qū)的發(fā)聲位置、氣息等。
（老師做示范，學(xué)生隨琴用“u”的發(fā)音來(lái)試唱歌曲，老師結(jié)合學(xué)生的演唱給予相關(guān)的發(fā)聲指導(dǎo)。老師強(qiáng)調(diào)正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）
�。�3）再次哼唱：強(qiáng)調(diào)圓潤(rùn)，連貫，注意換氣。
（設(shè)計(jì)思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時(shí)還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）
（4）加歌詞演唱
師：大家唱的感覺還真的不錯(cuò)！下面，就讓我們?cè)囍迅柙~唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時(shí)注意氣息的流暢。
學(xué)生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。
�。ɡ蠋熶撉侔樽啵⒅笇�(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用，感受旋律的流暢優(yōu)美。）
師：同學(xué)們唱的還不錯(cuò)，但是有那么一丁點(diǎn)的.小遺憾，比如：一字多音和切分節(jié)奏的地方唱的還不是特別的準(zhǔn)確，沒關(guān)系，下面就讓我們加加油、努努力一起來(lái)共同探討、解決一下。
a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節(jié)奏的地方，并給予學(xué)生指導(dǎo)掌握。
b、學(xué)生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節(jié)奏的地方并以組為單位練唱掌握。
c、老師再次領(lǐng)生集體鞏固掌握。
d、師生接龍演唱掌握。
�。ǘ嗝襟w出示曲譜，老師指導(dǎo)學(xué)生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點(diǎn)，并且完整的演唱了歌曲。）
（設(shè)計(jì)理念：用“u”的發(fā)音，即讓學(xué)生做了發(fā)聲的練習(xí)。也熟悉了歌曲的旋律，把單調(diào)枯燥的發(fā)聲運(yùn)用到歌曲中。難點(diǎn)的解決，有助于學(xué)生更好的掌握歌曲的演唱。）
4、集體有感情演唱歌曲
師：同學(xué)們學(xué)唱的都非常認(rèn)真，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起隨音樂的伴奏完整的有感情的來(lái)演唱。
學(xué)生有表情地完整演唱歌曲。
四、欣賞河北民歌《茉莉花》
1、欣賞河北民歌《茉莉花》
師：同學(xué)們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開的茉莉花。真的好美、真的好香！同學(xué)們，民歌是廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)和勞動(dòng)中創(chuàng)造的，不但深受人們的喜愛，還有許多優(yōu)秀的民歌走出了國(guó)門，傳唱在世界的每個(gè)角落。接下來(lái)，就請(qǐng)大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，仔細(xì)聽，老師還是有問題要問的。
（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）
師：這首歌曲的演唱者是誰(shuí)？
生：宋祖英。
師：這是在什么地方演唱的？
生：維也納金色大廳。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段欣賞不但讓學(xué)生聆聽了河北民歌《茉莉花》，更讓學(xué)生感受我們民歌的魅力，激發(fā)了學(xué)生的自豪、驕傲的感情。）
師：同學(xué)們知道的可真多。有句話說得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國(guó)門，傳唱在世界的每個(gè)角落，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院馈?/p>
師：這首河北民歌《茉莉花》中還大量的運(yùn)用了力度記號(hào)漸強(qiáng)和漸弱“”，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位分析一下，這首歌曲中力度與旋律線有一個(gè)怎樣的關(guān)系？
生：旋律線高，力度就強(qiáng)，旋律線底，力度就弱。
學(xué)生隨老師手勢(shì)清唱感受二者之間的關(guān)系。
（老師通過引導(dǎo)學(xué)生唱、聽來(lái)感受旋律線和力度問的關(guān)系：旋律線隨力度的強(qiáng)弱而高低變化。）
2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對(duì)比
師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的變化而變化。同學(xué)們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習(xí)慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節(jié)奏、速度以及地方風(fēng)格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續(xù)探討。
�。ǚ中〗M討論，師給出答案，讓學(xué)生視聽歸類）
師：同學(xué)們出色的表現(xiàn)讓老師感動(dòng)。下面，就讓我們也一起走進(jìn)維也納金色大廳，再次唱響這首動(dòng)人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號(hào)在歌曲演唱中的運(yùn)用。
師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。
五、欣賞拓展——民樂演奏《茉莉花》
師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂曲來(lái)演奏呢。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)欣賞一首由民樂演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂器帶給我們的魅力，在欣賞的時(shí)候請(qǐng)大家注意感受樂曲中運(yùn)用了哪個(gè)地區(qū)的《茉莉花》的旋律作為音樂主題？當(dāng)你聽到音樂主題的時(shí)候用“u”來(lái)演唱。
�。ǘ嗝襟w播放女子十二樂坊演奏《茉莉花》，并提出相關(guān)問題——）
師：在這首樂曲中你聽到了哪首茉莉花的音樂主題？
生：河北民歌。
師：你看到了哪些樂器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、揚(yáng)琴、古箏。
師：你們知道這個(gè)樂隊(duì)的名字嗎？
生：女子十二樂坊。
師：對(duì)，這就是如今活躍在音樂舞臺(tái)的女子十二樂坊。她們用熟練的演奏技巧和現(xiàn)代的風(fēng)格演繹著我們的音樂文化，讓我們的國(guó)樂處處飄香！女子十二樂坊完美的演奏。仿佛把我們帶進(jìn)了江南的美麗水鄉(xiāng)，到處是繁花似錦，百花爭(zhēng)艷的醉人景象。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：感受不同的音樂形式對(duì)音樂的表達(dá)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。）
六、師生展示
師：同學(xué)們，優(yōu)美的音樂能給我們帶來(lái)美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請(qǐng)小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。
（學(xué)生分小組找關(guān)于花的歌曲或音樂并演唱，讓生再次感受音樂帶給我們的魅力）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生積極參與。通過演唱。給學(xué)生一定的自由空間，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，同時(shí)更深層次的感受音樂的魅力和花兒的芬芳，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)引申到一個(gè)更高的層次。）
學(xué)生展示。
師：同學(xué)們，聽了你們的演唱老師感到認(rèn)識(shí)你們很高興。在這里，我想用一首歌來(lái)表達(dá)我此刻的心情。
師演唱《送給你一朵東方茉莉》。
�。ɡ蠋熢俅斡寐暻椴⒚难莩獊�(lái)感染學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的音樂的興趣，同時(shí)也給課堂的氣氛推向了高潮。）
愛如茉莉教案9
一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？
重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個(gè)男人都會(huì)遇到的問題。談戀愛時(shí)也許男人們會(huì)義無(wú)反顧地推卻哥們的酒場(chǎng)投奔女友而去，但結(jié)婚之后 ，這種女人所無(wú)法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來(lái)。每個(gè)男人，大概都或多或少會(huì)有幾個(gè)大大咧咧、有困難就直說、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個(gè)結(jié)了婚的女人，也大多會(huì)或多或少地討厭這種總來(lái)找丈夫?qū)で髱椭摹奥闊迸笥选Ｒ贿吺歉试笧榕笥褍衫卟宓兜暮肋~，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點(diǎn)上，似乎世界上各個(gè)國(guó)家都沒有太大的差別，美國(guó)影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛妻之間的兩難境地搬上了銀幕。
“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個(gè)“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來(lái)慶賀，講義氣的'卡爾看到失業(yè)又無(wú)家可歸的杜普利，收留他暫時(shí)借住在家中，由此開始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高，在朋友和妻子親熱時(shí)誤闖朋友的蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結(jié)婚之前往往會(huì)有一些女人們不喜歡的習(xí)氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險(xiǎn)的極限運(yùn)動(dòng)等等。女人往往在婚后會(huì)對(duì)丈夫進(jìn)行調(diào)教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個(gè)新婚之家瞬間變成了一個(gè)“球迷俱樂部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時(shí)常做的極限運(yùn)動(dòng)，結(jié)果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場(chǎng)浪漫的燭光晚餐變成了一場(chǎng)駭人的火災(zāi)，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無(wú)可忍，惟一能做的，就是下逐客令。
要忍受妻子的責(zé)怪幫助一個(gè)“麻煩”朋友，還是乖乖聽妻子的話對(duì)一個(gè)霉運(yùn)當(dāng)頭的朋友置之不理，這個(gè)在影片和現(xiàn)實(shí)中始終糾纏著男人的問題對(duì)女人來(lái)說卻并不算是一個(gè)問題。女人通常會(huì)認(rèn)為把家庭、丈夫放在第一位是理所當(dāng)然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對(duì)象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時(shí)卻會(huì)把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現(xiàn)給對(duì)方帶來(lái)麻煩，敏感而謹(jǐn)慎的她們便會(huì)妥善處理掉麻煩，然后識(shí)趣地離開。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認(rèn)為有難時(shí)麻煩一下朋友也是理所當(dāng)然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構(gòu)建了一個(gè)信朋友又愛妻子的男人面對(duì)雙方時(shí)諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個(gè)永久的問題。
在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國(guó)最擅長(zhǎng)的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡(jiǎn)單的輕俗，常常將一些社會(huì)問題或心理問題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對(duì)要出嫁女兒的獨(dú)占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權(quán)利在工作上對(duì)卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對(duì)新婚妻子有所冷淡。善良又百無(wú)聊賴的茉莉又把無(wú)家可歸的杜普利請(qǐng)回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達(dá)的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來(lái)。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個(gè)喙頭，其實(shí)只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個(gè)圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)是一種幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好構(gòu)想，盧素兄弟作為男導(dǎo)演，當(dāng)“魚”與“熊掌”都想兼得時(shí)，只能以這樣一個(gè)美麗的假設(shè)來(lái)完成自己在電影這種“白日夢(mèng)”中對(duì)這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實(shí)中，又有幾個(gè)妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實(shí)很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個(gè)擺在男人面前永遠(yuǎn)無(wú)法兩全其美、妥善解決的棘手問題。
愛如茉莉教案10
教材簡(jiǎn)析
《愛如茉莉》是‘國(guó)標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件
教學(xué)過程：
品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳
1.同學(xué)們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語(yǔ)人們賦予花不同的語(yǔ)言，用來(lái)美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語(yǔ)是愛情和友誼。)
師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?
(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。
2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。茉莉
(板書課題，讀題)(這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂中，融入課文的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定課文的情感基調(diào)。)
初讀課文感知愛
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?
2、全班交流：
(1)課文講了一件什么事?(討論題)
2)文中有幾處描寫茉莉花的語(yǔ)句?找出來(lái)，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。
(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機(jī)板書)(設(shè)計(jì)意圖：從整體來(lái)把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。)
自主品讀感悟愛
1、指導(dǎo)品讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語(yǔ)言。愛就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……無(wú)不滲透著濃濃的愛。而這些細(xì)節(jié)又是通過語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。
請(qǐng)同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的`心得，“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。)
精讀細(xì)節(jié)品味愛
1、學(xué)生交流自讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細(xì)節(jié)品味1：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。
【小結(jié)】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。
細(xì)節(jié)品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫面。指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思，體會(huì)爸爸焦急的心情。
【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單而真切的愛。
細(xì)節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探
愛如茉莉教案11
關(guān)鍵詞： 《愛如茉莉》 “細(xì)節(jié)” “品字” “讀文”
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情”。《愛如茉莉》一文中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時(shí)，緊扣“細(xì)節(jié)”不放松，引領(lǐng)學(xué)生在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
一、案例描述
師：同學(xué)們，當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀課文的時(shí)候，文中的哪些地方讓你深深感動(dòng)？哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。（六分鐘后學(xué)生紛紛舉手）
二、交流
生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動(dòng)了。
師：為什么？
生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個(gè)詞，可以看出爸爸對(duì)媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個(gè)動(dòng)作雖然像小偷，可我真的好感動(dòng)！這位媽媽好幸福！（同學(xué)們響起了掌聲）
師：你真會(huì)讀書，連這細(xì)微的動(dòng)作都能捕捉到，真不簡(jiǎn)單啊！還有哪位同學(xué)說一說？
生2讀：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你待會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對(duì)方付出。（學(xué)生都在默默地聽著，似乎都若有所思）
師：你體會(huì)得真深刻，這就是媽媽對(duì)爸爸的濃濃的愛意，讓人感動(dòng)……
我的話還沒說完，又一位學(xué)生站起來(lái)了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學(xué)們投以贊許的目光）
師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動(dòng)，你還注意到了哪些細(xì)節(jié)？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！边@一段最讓我感動(dòng)了，因?yàn)榘职植粌H知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時(shí)的愛真可以說無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，我覺得這一恬靜的畫面用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”描述最為恰當(dāng)。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀！（同學(xué)們又響起了熱烈的掌聲）
師：說得多好呀，愛流進(jìn)了我們大家的心中，愛是無(wú)須用語(yǔ)言表達(dá)的……
我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受�！�
這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。”（下面同學(xué)哧哧地笑了）
我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時(shí)也多去體會(huì)一下他們的愛，相信爸媽一定會(huì)珍惜愛的�！�
……
三、反思和分析
�。ㄒ唬﹥A心朗讀，催化語(yǔ)言的生成。
新課標(biāo)明確指出：“在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律�！闭Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，讓學(xué)生從文本語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑�！稅廴畿岳颉愤@篇課文，語(yǔ)言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人，許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過自己的一次次的傾心朗讀，從一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)段落中品味到人間的真愛。學(xué)生在與文本充分地對(duì)話，在交流中不時(shí)有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實(shí)感，以此來(lái)揣摩作者真摯的情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。
（二）民主交流，提高對(duì)話的效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的`交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標(biāo)應(yīng)指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的語(yǔ)言，是沒有生命力的僵死符號(hào)。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)情境來(lái)渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對(duì)話，讓他們借助語(yǔ)言來(lái)感受形象。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛的體驗(yàn)，他們才會(huì)有如此精彩的愛的語(yǔ)言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉�！幸馑紗幔繛槭裁从脙蓚�(gè)‘愛如茉莉？’”一位學(xué)生說：“前一個(gè)‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福。”多么深刻，多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀。這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解：“前一個(gè)‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個(gè)‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”多么獨(dú)到的心靈傾聽。難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛的天使。他們之所以妙語(yǔ)連珠，一串串愛的語(yǔ)言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑地、真心真誠(chéng)地、民主地交流。
愛如茉莉教案12
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉
掏出
謊話
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)
躡手躡腳
�。�2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的'叮囑？
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇
潔白純凈
詩(shī)意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
愛如茉莉教案13
我的同桌長(zhǎng)著黑黑的臉龐，高高的個(gè)子，一雙大眼睛炯炯有神。
他很愛學(xué)習(xí)，每天看到他時(shí)，他都在捧著一本書看。記得有一天，他正在教室里看書，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛來(lái)。他看見后，被嚇得扔下書，急忙跑出教室，鉆到衛(wèi)生間去了。我拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回來(lái)后，還在那里發(fā)抖呢，真好笑。
我的同桌是多么膽小�。≌嫦Ｍ幸惶焖軋�(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不要再那樣膽小如鼠。
一天，菠蘿兔隨作文小精靈小靈光來(lái)到了一個(gè)很特別的地方，那就是白茉莉魔法學(xué)校。在那里，校園里的小路是由五彩斑斕的石子鋪成的，天上飄落的雪花就像披著白紗的天使，又像一個(gè)個(gè)在玩捉迷藏的小精靈，給學(xué)校增添了許多生機(jī)。
當(dāng)他們走到路邊的一棵樹前時(shí)，魔法學(xué)校羅比老師突然出現(xiàn)了。他掏出一根魔棒，揮了揮，身邊的這棵樹立刻變成一座石像。
“你看，這座石像你熟悉嗎？”羅比指著那座石像問菠蘿兔。
菠蘿兔看了看那石像，不禁叫出了聲：“強(qiáng)強(qiáng)兔！”
那石像上雕刻的確實(shí)是他過去的同桌――強(qiáng)強(qiáng)兔，那黑黑的臉龐、炯炯有神的眼睛、高高的個(gè)子，就連臉上的那顆黑痣都和強(qiáng)強(qiáng)兔的一模一樣。
“為你出一道考驗(yàn)題――寫寫你的同桌。”羅比轉(zhuǎn)過頭，對(duì)菠蘿兔做了個(gè)鬼臉說。
“好的，我試試�！辈ぬ}兔心想，自己過去寫過很多寫人的作文，現(xiàn)在寫起來(lái)應(yīng)該也不成問題吧。
“你在這里寫吧！”小靈光點(diǎn)了點(diǎn)路邊的一片茉莉花叢，那里突然就出現(xiàn)了一套帶有茉莉花圖案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一臺(tái)可觸摸的電腦。
菠蘿兔興奮極了，急忙坐了上去，想了想，寫了起來(lái)。
“字?jǐn)?shù)有點(diǎn)少�！辈ぬ}兔寫完作文，撓撓頭，有些不好意思地說，“可是我感覺該寫的都寫了�。 �
小靈光揮一揮魔棒，他的鼻梁上突然出現(xiàn)一副眼鏡。這是一副神奇的眼鏡，鏡片上竟然出現(xiàn)了一行行的小字。
菠蘿兔一看，哇，那眼鏡上顯示的竟是自己的作文啊，小靈光的眼鏡已經(jīng)和菠蘿兔的電腦聯(lián)網(wǎng)了。
接著，小靈光指著電腦上菠蘿兔的作文，搖頭晃腦地講了起來(lái)。“你寫你的同桌膽子很小，還列舉了一個(gè)事例，這是可以的。可是你自己也發(fā)現(xiàn)了，這篇作文字?jǐn)?shù)有些少，這是因?yàn)槟愕募?xì)節(jié)描寫不夠��！你可以圍繞同桌‘膽小’這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，這樣就能讓你的作文更生動(dòng)、更具體�。 �
菠蘿兔仔細(xì)想了想，一拍大腿，“我知道該怎樣改了�！闭f完，他坐到電腦前，改了起來(lái)。
膽小的同桌
我的.同桌強(qiáng)強(qiáng)兔長(zhǎng)著黑黑的臉龐，高高的個(gè)子，外表雖然很健壯，實(shí)際上他卻膽小如鼠。
一次，他正在教室里看書，突然，他的桌子上出現(xiàn)了一只蜘蛛。他看見蜘蛛后，呆了幾秒鐘，然后突然大喊一聲：“救命！”接著，他馬上像只兔子，“嗖”的一聲飛出教室，鉆到衛(wèi)生間里去了。同學(xué)們都被他的叫聲給驚呆了。我不慌不忙地拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生們弄清楚是怎么回事后，都哄笑起來(lái)。他們把強(qiáng)強(qiáng)兔叫了回來(lái)。強(qiáng)強(qiáng)兔回來(lái)后，一邊發(fā)抖一邊問：“蜘……蜘蛛被趕走了嗎？”我說：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是膽小如鼠�！彼n白的臉色這才漸漸有了些紅暈。
還有一次，幾名愛惡作劇的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在強(qiáng)強(qiáng)兔的文具盒里。上課時(shí)，他打開文具盒，正要拿鉛筆，發(fā)現(xiàn)了這只“可愛”的蜈蚣。小蜈蚣瞪著眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，馬上把文具盒扔到地上，發(fā)出“咣當(dāng)”一聲巨響。老師聽到后，嚴(yán)肅地問他：“你在做什么？”他說：“我……我文具……具盒里有蜈蚣�！闭f完，他眨巴著眼睛，嘴唇哆嗦著，看樣子馬上就要掉出眼淚來(lái)。惡作劇的幾名男生都偷笑起來(lái)。最后，他終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來(lái)。
我的同桌是多么膽小�。≌嫦Ｍ幸惶焖軋�(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不要像現(xiàn)在這樣膽小如鼠！
愛如茉莉教案14
課文賞析
課文以“愛如茉莉”為題，簡(jiǎn)潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái)。那么，真愛到底是什么呢？從文中我們不難體會(huì)到：真愛其實(shí)并不難尋，真愛其實(shí)可以表現(xiàn)得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽的病床邊是真愛，爸爸媽媽為了讓對(duì)方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛……對(duì)于這對(duì)普通人之間的真愛，就隱藏在作者筆下的字里行間。其實(shí)，不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動(dòng)；只要是真愛，就要時(shí)時(shí)擁有無(wú)私。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。
3、在品讀課文的過程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。
教學(xué)難點(diǎn)
在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
課前任務(wù)
看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。
教學(xué)流程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、與茉莉花對(duì)話，領(lǐng)略其特點(diǎn)。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《愛如茉莉》一文，請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的生活體驗(yàn)向我們介紹一下茉莉花兒。
（學(xué)生介紹，教師適時(shí)評(píng)析。）
2、出示：茉莉花的'圖片，感知茉莉花的特征。
出示：課文中描寫茉莉花的三句話，感受作者筆下的茉莉花。
3、自由讀一讀這三句話，并結(jié)合圖片感受茉莉花。
交流：三句話中哪些詞語(yǔ)能概括作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)？
�。ㄐ〗Y(jié)板書：平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷）
三、與主人公對(duì)話，感受其真愛。
1、雖然茉莉花潔白純凈，雖然茉莉花幽香縷縷，但是本文卻不是向我們介紹茉莉花。文章的作者映子向我們介紹了自己的父母——生活中的一對(duì)普通人，介紹他們之間那茉莉般的真愛。
那么，文章中哪些句子，甚至是哪些詞語(yǔ)能讓我們感受到這對(duì)普通人之間那茉莉般的真愛呢？請(qǐng)自由閱讀課文6－16自然段，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)或者句子。
2、交流劃出的語(yǔ)句。
3、品讀表現(xiàn)真愛的語(yǔ)段。
【出示：6－8自然段】
1）自由讀，邊讀邊思考：從哪些細(xì)節(jié)中你感受到媽媽對(duì)爸爸的愛？又從哪些細(xì)節(jié)中你感受到爸爸對(duì)媽媽的愛？
2）讀書要學(xué)會(huì)把靜止的文字讀活，學(xué)會(huì)讀出文字背后的意思。從“直奔”這個(gè)詞語(yǔ)中，你仿佛看到一幅怎樣的畫面？
教師小結(jié)：媽媽愛爸爸不是翹首遙望，不是日夜思盼，而只是煮一頓餃子的叮囑；爸爸對(duì)媽媽的愛也不是現(xiàn)代人送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔醫(yī)院”、“每天都去醫(yī)院”。這就是愛，而且是最普通的真愛。這份愛表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單，但表達(dá)得卻很真切。（板書：簡(jiǎn)單 真切）
齊讀6－8自然段。
【出示：第9自然段】
1）這是同學(xué)們找出的第二處能體現(xiàn)其真愛的語(yǔ)段。輕聲地讀一讀，你又從哪些細(xì)節(jié)中感受到這對(duì)普通人之間的真愛？
（學(xué)生自由讀，交流。）
2）教師：這種場(chǎng)面不需要任何語(yǔ)言。此刻就連陽(yáng)光似乎也不愿打破這份美好，只好悄悄地探了出來(lái)。讓我們輕聲地讀一讀這感人的一幕。
3）面對(duì)這一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者為什么會(huì)怔住呢？
教師引導(dǎo)體會(huì)“怔住”的內(nèi)涵：生病的媽媽臉上開始掛起了恬靜的微笑，出差剛歸來(lái)的爸爸伏在病床邊，甚至陽(yáng)光似乎也通情達(dá)理，只是悄悄地探進(jìn)來(lái)。這一場(chǎng)面，作者在“愣住”的同時(shí)，更多的是一份感動(dòng)。此時(shí)，你認(rèn)為這段話還可以怎么讀呢？
4）怔住作者的是這溫馨的一幕。我想怔住我們的應(yīng)該是爸爸媽媽對(duì)作者說的話。
【出示：
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了�！薄�
從爸爸的話中你讀懂什么？（追問：這一夜爸爸睡得沉嗎？文中的哪些細(xì)節(jié)告訴你這一夜爸爸睡得不沉？為什么爸爸這一夜睡得不沉呢？）
從媽媽的話中你又讀懂什么？（追問：作為一個(gè)病人，這一夜媽媽睡得沉嗎？哪些細(xì)節(jié)告訴你媽媽睡得也不沉？）
教師小結(jié)：文章不厭百回讀，文章應(yīng)從小處讀。就是從這些細(xì)節(jié)中，我們讀懂了爸爸媽媽這一夜都沒有睡好，但是他們卻又佯裝出自己睡得很香。這就是這對(duì)普通人之間的真愛，這份真愛表現(xiàn)得還是這么簡(jiǎn)單！但是，在簡(jiǎn)單中我們應(yīng)該感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠(yuǎn)是爸爸，爸爸想到的永遠(yuǎn)是媽媽，但是卻永遠(yuǎn)沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來(lái)，這就是無(wú)私，真愛無(wú)私！此時(shí)，相信這段話你會(huì)讀得更好。（板書：簡(jiǎn)單 無(wú)私）
�。R讀第九段。）
4、細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時(shí)候，你就越會(huì)感到這份真愛的強(qiáng)烈。
四、與作者對(duì)話，探索愛的真諦。
1、目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發(fā)出了感慨。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
齊讀。
2、引導(dǎo)：曾經(jīng)，當(dāng)媽媽告訴我真愛就像茉莉時(shí)，我“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”。那是為什么？（真愛太難尋，茉莉太普通。）
現(xiàn)在，我認(rèn)為真愛就如茉莉一樣，這又是為什么？
�。ㄕ鎼鄄恍枰姥詨颜Z(yǔ)，真愛中的人舉手投足都會(huì)沁人心脾。）
3、教師導(dǎo)讀：曾經(jīng)我以為真愛太難尋，真愛太可貴，因此平淡無(wú)奇的茉莉難以承載可貴的真愛；現(xiàn)在，我看到真愛其實(shí)就是像文中的媽媽一樣記得為對(duì)方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。真愛原來(lái)可以表現(xiàn)得如此簡(jiǎn)單，真愛中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉一樣真切無(wú)私，就像幽香縷縷的茉莉一樣情意綿綿。（板書：情意綿綿）
齊讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
4、教師小結(jié)：生活中有許多種愛，夫妻戀人之間的愛，父母子女之間的愛，朋友同學(xué)之間的愛。不同的愛可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。但是只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動(dòng)，只要是真愛，就要時(shí)時(shí)想著對(duì)方。（板書：真心 真愛）
結(jié)語(yǔ)：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個(gè)該愛就愛，并且懂得感受愛的人。
板書設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 平淡無(wú)奇
愛 如 茉 莉
真心→真愛
真切無(wú)私 情意綿綿 潔白純凈 幽香縷縷。
愛如茉莉教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從文中所寫的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學(xué)生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文
看老師寫課題
指導(dǎo)“茉”、“莉”的寫法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)：1。茉莉有什么特點(diǎn)？2。為什么說愛如茉莉？
二、初讀感知
1、要求：請(qǐng)大家?guī)е@些問題認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)
2、檢查自讀情況
�。�1）指名讀課文，師注意評(píng)價(jià)糾正
�。�2）找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。
�。�3）出示茉莉花圖片，播放曲子<<茉莉花>>，學(xué)生看圖說茉莉花的特點(diǎn)。
板書相關(guān)詞語(yǔ)，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對(duì)愛的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
�。�1—5）：我不認(rèn)為愛如茉莉
�。�6—18）：我感受到愛就像茉莉
四、細(xì)讀課文第一部分
1、指名讀1—5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會(huì)媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會(huì)到什么？這個(gè)詞好在哪兒？
4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？
從哪兒可以看出來(lái)
“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”
“這也叫愛”意思是什么？
�。ㄟ@不叫愛）
有沒有說出口？
�。ㄗ�(zhǔn)“咽”體會(huì)到想說而沒有說出口）
分角色朗讀課文。
5、指導(dǎo)書寫生字
1、出示剩下的7個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察字形，想一想在書寫時(shí)要注意什么？
討論，師補(bǔ)充
3、學(xué)生在課本上描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊）愛如茉莉
誰(shuí)能用文中的詞描述一下茉莉花的特點(diǎn)
板書：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香
齊讀詞語(yǔ)
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的`說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
二、細(xì)讀品味，感受父母之間的相互關(guān)愛
1、“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛如茉莉的呢？
請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié)，用心體會(huì)，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來(lái)，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵(lì)。
2、交流
�、佟坝硟海緛�(lái)我……不然他會(huì)吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛。
從媽媽的話中也能體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛——“不然會(huì)吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語(yǔ)氣
板書：一句話
�、凇叭欢�，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫(yī)院�！�
由“直奔”體會(huì)爸爸的焦急萬(wàn)分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導(dǎo)讀出較快的語(yǔ)速。
板書：一個(gè)動(dòng)作
�、邸耙惶烨宄浚野凑铡�，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受（寧?kù)o、幸福、甜蜜）
“我”怔住了，是為什么？（感動(dòng)）
畫面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢？
體會(huì)“探”的妙處（陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份寧?kù)o）
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛。
指導(dǎo)朗讀
④“我”的感動(dòng)還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對(duì)話
從對(duì)話中體會(huì)父母為了讓對(duì)方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對(duì)方，令人感動(dòng)，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動(dòng)人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后，
我想作者心中又會(huì)一次又一次地怔住了。
此時(shí)她不禁又會(huì)想到剛才的一幕，我想當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀這段話時(shí)，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節(jié)。
配樂范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩(shī)：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛，能學(xué)著老師的樣子寫幾句嗎？
是啊，這樣的愛雖然平淡無(wú)奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
�、荽藭r(shí)，當(dāng)我再看到那簇茉莉時(shí)，發(fā)現(xiàn)，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純凈，它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？（更加、鉆）
由“鉆”字你體會(huì)到什么？（實(shí)則是愛鉆到了我心里，滋潤(rùn)了我的心田）
�、奘前。芷匠５慕�(jīng)歷，卻帶給我太多的感動(dòng)，讓我感受到大愛無(wú)痕，至愛無(wú)聲
此時(shí)此刻的我，當(dāng)看到平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí)，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié)，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現(xiàn)兩次，是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
再讀，感情越來(lái)越強(qiáng)烈。
三．總結(jié)全文
生活中處處洋溢著愛，愛的內(nèi)涵非常豐富，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江無(wú)際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時(shí)是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無(wú)奇卻芳香宜人，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪�，用心去感受吧�?/p>
四．課后拓展
自由選擇一項(xiàng)：
1．讀一讀：閱讀美國(guó)作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。
2．寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。
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