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小學(xué)四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案必備
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的小學(xué)四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案必備,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案必備1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩(shī)句。
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的`材料。
⑵ 讀熟課文。
2、教師:
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
(2分鐘。)
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。
4、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
。3分鐘。)
1、李白和孟浩然是什么人?
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
三、理解詩(shī)意
。15分鐘。)
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):
(5分鐘。)
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況:
。10分鐘。)
、拧W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);
、啤〗處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
。6分鐘。)
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
4、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
5、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
。14分鐘。)
1、引導(dǎo):
孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友
2、往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本。
小學(xué)四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案必備2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
、谧x熟詩(shī)歌。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢?(汪倫送李白)
2介紹李白(多媒體)
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教啊!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題:
、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱(chēng)黃鶴樓。
“之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩(shī)寫(xiě)的是 什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。
三、預(yù)習(xí)檢查:
3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
四、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
2、自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
3、檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
、诮處熤更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。(前兩行:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是:我佇立江邊,目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的`地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩(shī)意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水,還在向天邊奔流。)
五、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
六、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意境。
七、作業(yè)練習(xí):
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。
小學(xué)四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案必備3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂(yōu)傷落淚,并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深。∽屛覀?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么?
2.指名說(shuō)。
3.齊讀。
4.古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦
接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2.齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1.指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1.指名讀
2.師范讀
3.學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)。看誰(shuí)能讀出節(jié)奏美。
4.誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)?指名讀。
5.齊讀。
七、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。
1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書(shū):揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------
故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。
2.煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:楊柳依依,可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
·········
3.孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么啊?指名說(shuō):船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。
板書(shū): 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為?生:孤帆。
可那是唐朝盛世。¢L(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩。師:李白眼中只有——孟浩然,是因(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫。看到的自然就只有孟浩然?——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼。≌l(shuí)來(lái)再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。很好,范讀,再來(lái)一遍。齊讀。
4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么。可航。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)。可荷岵坏。這又是怎樣的情啊?生:依依惜別、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來(lái),延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:
、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——
、欠Я耍皇O履菨L滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊望。⌒闹性俅文睢
5.此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡。〈藭r(shí),李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。
出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:————
指名說(shuō):
。1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī),吟詩(shī)作畫(huà)。師:那是多么愜意。
。2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師:情深意長(zhǎng)永不停息。
。3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂(yōu)愁。
··········
這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。
八、拓展
1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨。《嗝吹那樯钜忾L(zhǎng)。∥覀?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。
2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
3.短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè):
收集送別詩(shī)句。抄一抄,背一背。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思
南靖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莊小惠
四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,這是一首千古傳誦的名篇,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,品味古詩(shī)的意境,體會(huì)朋友間的情誼。這節(jié)課下來(lái),我的總的一個(gè)感受就是:“怎一個(gè)情字了得!”大家都知道,短短的二十八個(gè)字,卻寄情于景,為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖,我自己在備課的時(shí)候,無(wú)數(shù)次的誦讀的時(shí)候,都被詩(shī)中情深深感動(dòng)了,怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢?劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”所以在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我是這樣想的:在感悟準(zhǔn)備階段,讀懂詩(shī)題,整體把握情,在讀悟階段,想象意境,賞析詞句,體驗(yàn)情,最后在感悟的形成階段,反復(fù)誦讀體會(huì)情。從今天的課堂效果看,基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),學(xué)生通過(guò)誦讀理解感悟到了詩(shī)歌的內(nèi)容,通過(guò)品悟交流體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼,有效達(dá)成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有:
一、注重多種形式的讀。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀,聽(tīng)別人讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內(nèi)容也就理解了。”所以,我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀,默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情,以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自?xún)?nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境,為情所動(dòng),隨情而讀!
二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析,也沒(méi)有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上,而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合,品味別意,感悟真情,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人的情感,感悟詩(shī)歌的意境,無(wú)疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本,超越文本,發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等,去再現(xiàn)這感人的“話別場(chǎng)面”。學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)分別的情景,走進(jìn)了詩(shī)句,走入了詩(shī)人的內(nèi)心,品味到了詩(shī)人豐富的情感世界,感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。
然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),課后靜靜地反思,覺(jué)得在初讀環(huán)節(jié),還應(yīng)再多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀讀,擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面;在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí),還應(yīng)再深入些,還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時(shí)告別的畫(huà)面,使學(xué)生更深刻地體會(huì)他們分別時(shí)的依依惜別之情,最后我想說(shuō),反思是為了提高,展示是為了做得更好,希望大家提出批評(píng)指正意見(jiàn),謝謝大家。
小學(xué)四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案必備4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解古詩(shī)大意,想象詩(shī)中所表現(xiàn)的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
2.教師還可以準(zhǔn)備樂(lè)曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
這首詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的字都是這4個(gè)字,教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這些字,并通過(guò)出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu),筆畫(huà)也較多,在認(rèn)讀上有一定的難度,其中“辭”是平舌音,“唯”讀第二聲,讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
由于這些字的筆畫(huà)較多,會(huì)給書(shū)寫(xiě)帶來(lái)困難,這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分,課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意,“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分,但也要強(qiáng)調(diào),在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀要貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面,在讀中體會(huì)情感,并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。這首古詩(shī)的感情基調(diào)是要讀出難舍之情,古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的疾緩。如,“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一句,要讀得徐緩而舒展,給人余音
繚繞之感,意味著友情長(zhǎng)存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩(shī)背誦下來(lái)。
3.閱讀教學(xué)
(1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹:古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱(chēng)送別詩(shī)中的,被人們傳誦至今。
(2)理解感悟古詩(shī)。
在理解詩(shī)意上要突出后兩句。后兩句是寫(xiě)景,也是抒情!熬啊迸c“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去,最后消失在淺藍(lán)色的天際間,只見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景:朋友乘船而去,你目送朋友的船只離去,看啊,看啊,一直到船只消失在天水之間。此時(shí),你的心情如何、詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只,這種景象飽含著詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。
啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫(huà)面,除了采用調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外,還可幫助學(xué)生開(kāi)拓想象的思路:從時(shí)間上思考,繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思考,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考,“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考,詩(shī)人久佇江畔目送友人,他的內(nèi)心有著怎樣的想法。
4.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)!边@個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累,教師要根據(jù)教材的指示,在深入理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,直到能夠熟練地朗讀并背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。
(2)“理解加點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思!边@個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、理解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思對(duì)理解詩(shī)句的意思有較大的作用,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
(3)“根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句!边@個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫(xiě)的兩句詩(shī),教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字:“下面兩幅圖畫(huà),各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內(nèi)容、請(qǐng)寫(xiě)在下面。”然后觀察畫(huà)面的景物,經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析和探討,確認(rèn)這兩幅圖畫(huà)各描寫(xiě)的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州!焙汀肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!
(4)“積累!边@個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩(shī)是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩(shī)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),王昌齡正被貶到江寧,心情無(wú)疑是苦悶的。
詩(shī)人的`朋友辛漸即將取道揚(yáng)州,北上洛陽(yáng)。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人,親自送行到了潤(rùn)州,在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行,并寫(xiě)下這首詩(shī)。
前兩句寫(xiě)寒冷的夜雨,滔滔的江流,連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單,這種景象襯托出詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩(shī)的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽(yáng),那里有詩(shī)人眾多的親人和朋友。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友,并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸,當(dāng)親友們問(wèn)起來(lái),就說(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕,就像冰那樣晶瑩,像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來(lái)形容一種純潔完美的品格,顯示出很高的語(yǔ)言技巧,給人留下了難忘的印象。
5.課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在這首詩(shī)中,出現(xiàn)了很多的地名,如:廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等,同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ),如:西辭、下等,學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆,阻礙對(duì)詩(shī)的理解,教師要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,畫(huà)一個(gè)地理方位圖,標(biāo)清方向及地名、物名,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這首詩(shī)是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢、教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見(jiàn)”等詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
小學(xué)四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案必備5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)課后的字,做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生:課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。
師:生字、詞卡片;聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?他是個(gè)什么人?你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?
2、你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎?
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3、解釋課文題目,生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思,師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、看了課文題目,你想了解些什么呢?
黃鶴樓在哪兒?孟浩然是誰(shuí)?怎么“送”的呢?誰(shuí)“送”誰(shuí)呢?
二、初讀課文,略知大意
1、師配著悠揚(yáng)的古箏音樂(lè),聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2、你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。
3、出示生字卡片,學(xué)生搶讀。
師:你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀?給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo):“孟”、“陵”的`讀音。
4、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。
5、把生字娃娃放回文中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6、小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮,讀出感情。生互評(píng)。
7、反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。
8、小組邊讀邊議古詩(shī),試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題,并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究,精讀感悟
1、小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況,準(zhǔn)備在全班交流。(老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題,擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。)
2、全班交流,了解詩(shī)意。
(1)結(jié)合課文題目理解“故人”指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。
(2)反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖,理解詩(shī)句的意思:
在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦,春光爛漫的三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
(3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)合理的想象。
。ê门笥训拇阶咴竭h(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那滔滔的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。)
3、有感情地朗讀,體會(huì)意境。
(1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。
。2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。
(3)表演讀。(一人扮演李白,一人扮孟浩然,表演黃鶴樓送別的情景,另一名學(xué)生配音。)
。4)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導(dǎo)背誦,加深感悟
1、聽(tīng)錄音范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。
2、分小組讀,分別選出一名同學(xué)在全班賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)背誦。
4、拓展練習(xí),學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美,自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景,寫(xiě)詩(shī)交友,所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5、生讀,簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師小結(jié):今天我們不但學(xué)會(huì)了一首古詩(shī),還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友,愿意把它們記住嗎?
2、分析形體,分類(lèi)識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多,找出來(lái)比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右寬的字;“帆”、“故”、“鶴”左右相當(dāng);“影”是左寬右窄的字。
3、把這些字美美地寫(xiě)在田字格里。
4、展示評(píng)價(jià)寫(xiě)得美的字。
六、教師總結(jié)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
23 黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人辭〖 〗黃鶴樓
孤帆盡〖 〗長(zhǎng)江流 朋友情誼
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