二年級語文上冊《古詩兩首》教案
在日常生活或是工作學習中,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧,古詩的篇幅可長可短,押韻比較自由靈活,不必拘守對仗、聲律。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢?下面是小編整理的二年級語文上冊《古詩兩首》教案,歡迎大家分享。
二年級語文上冊《古詩兩首》教案1
一、教材分析
部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元,本單元課文側重于體現想象之美,教學重點是“展開想象,獲得初步的體驗”。教學中要循序漸進,體現指導的層次性。《古詩兩首》可以利用文中的插圖,引導學生想象詩中描寫的畫面,感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學中宜結合學生生活經驗與音像資料展開想象,以誦讀為主要方式,進行理解積累。
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作,詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺,手可摘星辰!笔菑囊曈X感受上寫出樓高,后兩行“不敢高聲語,恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。
《敕勒歌》選自《樂府詩集》,是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌,歌詠了北國草原壯麗富饒的風光,抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻,說天空如蒙古包,蓋住了草原的四面八方,以此來形容極目遠望,天野相接,無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動,有形象,有色彩。全詩風格明朗豪爽,境界開闊,音調雄壯,語言明白如話,藝術概括力極強,一直受到歷代文論家和文學史論著的一致好評。
《語文課程標準(20xx版)》指出第一學段古詩教學要引導學生“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美!睖厝迕艚處熣劦焦旁姷慕虒W,的辦法就是反復誦讀,熟讀成誦。要注重引導學生感受詩詞音韻之美,不必在主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多。二年級的學生對詩歌語言的感受力有限,因此教學時力求做到:談化詩意,精析誦讀,多元教學,渲染意境。重視朗讀的指導,通過朗讀,培養(yǎng)學生的語感。每一次朗讀要達到什么目的,教師要心中有數。朗讀的形式要多樣,以充分調動學生的的興趣。遇到不容易讀好的句子,教師要發(fā)揮示范作用。
二、教學目標
《語文課程標準》在第一學段階段目標中指出:“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美!被诮滩膬热、《語文課程標準(20xx版)》的要求和學生的實際情況,本節(jié)課的教學目標制定如下:
1.認識“宿、寺”等12個生字,會寫“危、敢”等8個字,理解“蒼蒼、茫!钡仍~語的意思。
2.朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過圖文對照、想象畫面等,大致理解詩句的意思,感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。
教學重難點:朗讀和背誦古詩,大致理解詩句的意思。
三、教學準備
生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關草原的視頻及歌曲。
四、教學過程
第一課時
一、交流作者,讀懂課題。
1.全班交流,知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設情境,理解詩題。
李白愛到名山大川去游覽。有一天,李白來到一座風景秀麗的大山。
這座山太高了,等他到了山頂,天已經黑了。(板書:山)來不及下山了?蛇@么晚了住在哪呢?正在為難,他發(fā)現眼前有一座寺廟。(板書:寺,學生識記“寺”字)他就住在了這山頂的寺廟里。(板書:夜宿,理解“宿”的意思——住。)李白非常高興,他站在寺廟的院子里,望著滿天的星斗,吟出一首詩,詩題就是《夜宿山寺》。請你說說:“夜宿山寺”的意思。
【設計意圖:關注學生的年齡特點,以故事為切入點,創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結合,讀起來有些拗口,在教學“宿、寺”兩個生字時,讀準字音與理解字義并舉,使學生讀準詩題,理解題目意思。】
二、初讀古詩,感知詩意。
1、出示古詩,學生自由練讀古詩,要求:讀準字音,讀通詩句。
2、同桌互讀,相互正音。比一比誰讀得正確、流利。
3、師生合作,讀出這首五言詩的獨特節(jié)奏。
夜宿//山寺
危樓//高/百尺,手可//摘/星辰。不敢//高聲/語,恐驚//天/上/人。
4.閉目輕聲讀古詩,想象畫面。
三、學習古詩,體會詩境。
(一)學習第一、二行。
1.隨文溯源學習“!
字,知道“!钡谋玖x是表示人在山巔
或高崖,站在高處而恐懼。引申為恐懼,又引申為高。從而理解詩中“危”的意思是“高”,“危樓”即“高樓”。
2.體會“樓高”。
(1)同桌合作學習,交流詩中哪些詞語寫了樓之高。
①高百尺。這是夸張的寫法,形容樓很高。結合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導朗讀,將“高”字讀得響亮,突出“樓很高”的感覺。
、谡浅。想象說話。
、壑笇Ю首x。想象摘星辰的動作,加動作讀詩句。
、苄〗Y:一伸手就能摘到天上的星星,形象地表現出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。
(二)學習第三、四行。
1.教師引導:站在這么美妙的地方,李白本來應該高聲吟誦一番,可是他卻?
出示三、四行,學習“驚、恐”,讀準后鼻音,理解字意后用自己的話說說詩句的意思。
2.指導朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人,他相信九天之上就是天宮,里面住著很多神仙,所以他“不敢高聲語,恐驚天上人。”怎么讀才不會驚擾到他們呢?
“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。
(三)采用多形式指導朗讀、背誦。
1.師生問答讀。
師:看這寺廟里的高樓,多高啊!生:危樓高百尺。師:甚至高到什么程度?生:手可摘星辰。
師:安靜的夜晚,繁星滿天,站在這樣的高樓上,詩人有什么感受?
生:不敢高聲語。
師:為什么?生:恐驚天上人。
2.師生承接讀。
師:危樓——生:高百尺,師:手可——生:摘星辰。
師:不敢——生:高聲語,師:恐驚——生:天上人。
3.師生合作,詩意與詩句對讀。
4.學生加動作表演讀,學生評價,師相機點評。
5.看課文插圖背誦。
6.播放古箏曲,入情入境想象畫面背誦。
【設計意圖:師生這樣合作讀雖簡單,但一直在變換形式,激發(fā)學生誦讀的積極性,保持了詩的整體性,又幫助學生在誦讀中進一步理解了詩意,同時引導學生感受詩本身蘊含的音韻之美!
五、小結。
在《夜宿山寺》這首詩中,李白通過眼中所見,大膽想象,把一座百尺高的宏偉建筑展現在我們面前,給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同,情趣盎然。
六、指導書寫生字。
1.出示“危、驚、敢”整體觀察。
2.出示“!,看清結構(半包圍),強調第二筆是橫鉤,第五筆是橫折鉤。教師范寫后,學生觀察并書空。
3.出示“驚、敢”,通過比較,指導如何寫好“敢”字,教師范寫,學生觀察并書空。
4.運用規(guī)律,獨立練習寫字?辞逦恢茫覝手攸c——名學筆順,練習臨寫——對照品評,二次臨寫。
5.反饋評價:展示優(yōu)秀書寫,出示問題字例,糾正;學生再次連寫。設計意圖:師生寫字教學的設計從整體到個體,縣引導學生學會觀察,講清注意點,抓住關鍵筆畫,從而更好地指導學生把字寫端正美觀。
七、拓展延伸。
誦讀王安石寫的《登飛來峰》:飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在層。
作業(yè):
1.背誦《夜宿山寺》,想象畫面,用自己的話說一說“危樓高百尺,恐驚天上人”的意思。
2.誦讀《登飛來峰》,一邊讀一邊想象描寫的畫面。
板書設計:夜宿山寺
百尺,摘星辰。樓高不敢語,驚天人。
第二課時
一、創(chuàng)設情境,走近草原。
1.播放視頻《美麗的草原我的家》,學生談感受。
2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族,《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
設計意圖:利用課件播放大草原的風景,引導學生在圖中了解詩句的意思,讓學生的耳、腦、口、眼協調活動,從中感受到詩中所描寫大草原的'美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活,從而進入詩歌的意境。
二、初讀古詩,讀準字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩,學生自由練讀,要求:讀準字音,讀通詩句。
讀準平舌音“似、蒼”,特殊讀音“見”,指導“見”是出現、顯露的意思。
2.同桌互讀,相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩,想象畫面。三、想象畫面,誦讀詩句。
1.觀察課文插圖,結合詩句,說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?
一望無際的大草原,茂盛的牧草,遼闊的天空,有很多圓頂的蒙古包。詩中哪幾行是描寫圖中的內容?
出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。學生自由地讀讀這四行詩,想想自己有什么不懂的地方?
結合課件了解“敕勒川,陰山”的位置,體會“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地,敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原,它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。
朗讀時,讓學生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景,體會大草原的遼闊。
2.詩人還看到了什么呢?(課件出示:風吹來了,草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。
(1)出示相關圖片,聯系生活實際體會“蒼蒼、茫茫”,誦讀體會。
天蒼蒼:天空藍藍的;白發(fā)蒼蒼:頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼:松柏綠綠的。
野茫茫:原野沒有邊際;大海茫茫:大海無邊無際;云海茫茫:云霧濃厚看不清。
(2)反復誦讀。
(3)出示:風吹草低見牛羊,學生閉目想象,用自己的話說說看到
的畫面,感受草原壯麗富饒的景色,體會牧民的自豪之情。
3.采用多形式指導朗讀、背誦。
(1)師生承接讀。
(2)師生合作,詩意與詩句對讀。
師:陰山腳下啊,有敕勒族生活的大平原。生:敕勒川,陰山下,師:敕勒川的天空啊,它的四面與大地相連,生:天似穹廬,籠蓋四野。看起來好像牧民們居住的氈帳一般。
師:藍天下的草原啊,都翻滾著綠色的波瀾,生:天蒼蒼,野茫茫,師:那風吹到草低處,有一群群的牛羊時隱時現。生:風吹草低見牛羊。
(3)看課文插圖背誦。
(4)播放馬頭琴曲,入情入境想象畫面背誦。
【設計意圖:古詩有“只可意會,不可言傳”之意境美,這種意境美的表現方式,是通過激發(fā)學生的想象力,使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現,誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀,才能體會出詩的真味。課件的展示,師生誦讀時配以樂曲創(chuàng)設情境,通過多種方法、媒體才能使學生跨越時空,陶冶情操,觸摸到古詩那悠遠、空靈的意境。】
四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。
【設計意圖:詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶,它追求情景交融的美妙意境,要讓學生領略到這妙不可言的意境美,是古詩教學的難點。采用多樣化的教學方式還不夠,將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀,使《敕勒歌》的內涵豐厚起來!
五、指導書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。
作業(yè):
1.背誦《敕勒歌》,想象畫面,用自己的話說一說“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊!钡囊馑肌
2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫,并把古詩抄寫在上面。
登飛來峰[宋]王安石
飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在
層。
(詩意:飛來峰頂有座高聳入云的塔,聽說雞鳴時分可以看見旭日升
起。不怕層層
浮云遮住我那遠眺的視野,只因為我站在飛來峰頂。)
草原(節(jié)選)
老舍
這次,我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線鉤勒的中國畫那樣,到處翠X流,輕輕流入云際。
二年級語文上冊《古詩兩首》教案2
教學目標:
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
教學重點:
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點:
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學時間:
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入。
1、老師知道,咱們班的很多同學學過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)
--展示學生平時的古詩積累
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)
小結:所見--所看見的事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預習"三讀"法:
一讀:讀準讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。
3、學習生字。
(1)、預習好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
。3)同桌對讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂,教師范讀。
學生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。(4人組內合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機解決問題)
問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩意。
。1)出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)
B放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩!讓我們一起再來讀一讀
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦,學生想象古詩描繪的'畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導學生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
第二課時
一、看圖揭題,導入。
1、出示課文插圖問:這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖,用自己的話說說)
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,要求:讀準字音,讀順詩句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照,理解感悟。
1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句,通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
(泉眼:泉水涌出的那個口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
3.學生提問自學不能解決的字詞,教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學生練讀。(4人組內,一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內交流)
3. 教師語言描述,激發(fā)學生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習背誦。
五、學習生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認讀。
2. 去掉音節(jié)認讀。
3. 小組合作,創(chuàng)造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、.總結全文。
七、課后拓展:
和伙伴們交流自己會背的古詩。
二年級語文上冊《古詩兩首》教案3
教學內容:人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視:
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,俺們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的同學雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少同學早已會吟誦。教學時要充沛了解同學的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導同學感悟詩的意境。在此基礎上,引導同學交流其他古詩,激發(fā)同學對優(yōu)秀保守文化的熱愛,豐富同學的積累。
教學目標:
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
教學重點:
識字寫字,朗讀感悟
信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、誦詩導入。同學們,古詩是俺國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(同學背誦古詩)古詩為俺們出現出美的`意境,讓俺們獲得美的感受。今天俺們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?
(給同學展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動效果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)
2、看圖導入。出示課文插圖,引導同學觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天俺們就來學習《古詩兩首》(板題)
。ń柚烂畹膱D畫吸引住同學,在感受畫面后,啟發(fā)考慮,激發(fā)同學學習的興趣。)
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習,輪讀交流自身的理解。
(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)
研讀
1、教師范讀,引導同學體會情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導同學弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
。ㄏ胂窆旁姷漠嬅,加上課件的直觀效果,使同學感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)
誦讀
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、同學自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自身喜歡的方式背誦。
。ㄍ瑢W的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓同學在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)
寫字
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,同學認讀。
2、同學觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,同學評價。
4、同學練習。小組展示,欣賞評價。
(寫字訓練要給同學展示的機會,體驗勝利的快樂,促進同學樂于寫字。)
拓展
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
。ú皇雇瑢W的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)同學熱愛生活。)
第二課時
對話平臺
復習
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
。ɑ顫姸鄻拥膹土暦绞,使同學積極參與,進而鞏固了所學的知識。)
自學
1、出示《山行》,引導同學說說用什么方法來學習。
2、按自身的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
。ā巴瑢W是語文學習的主人”,為同學創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓同學自學,培養(yǎng)同學自主學習的意識,有助于同學學習能力的提高。)
細讀
1、同學自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評價。
3、教師有感情地范讀,同學評點。
4、同學找學習伙伴一起練讀。
。ɡ首x與評價相結合,提高閱讀的質量。)
誦讀
1、出示課件,讓同學感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習背誦。
4、背誦展示。
。ǘ喾N形式的誦讀,促進同學積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)
寫字
1、出示生字:楓、于。同學認讀,
2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、同學練習。小組點評。
。ㄓ^察、交流能協助同學掌握寫字的基本技能,有效地提高同學的寫字能力。)
練習與拓展
1、出示課后“俺會填”,引導同學填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自身積累的古詩有感情地背給同學們聽。
(將積累的效果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)
伴教錦囊
蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表示上獨具一格。
杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首
秋夕(杜牧)
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
書河上亭壁(寇凖)
岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
二年級語文上冊《古詩兩首》教案4
教學目標
知識與技能
1、會認10個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
過程與方法
在反復誦讀中啟發(fā)想象,感悟詩歌的韻味和意境美。
情感態(tài)度與價值
1、喜歡背誦古詩
2、激發(fā)學生熱愛秋天、贊美秋天的感情。
重點、難點
重點:識字寫字。朗讀課文,背誦課文。
突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學生朗讀的興趣,熟讀成誦。
難點:在反復誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法與學法
師:創(chuàng)設情境、示范朗讀、參與討論。
生:自讀、討論、想象、誦讀相結合。
教學準備
多媒體
課時安排(2課時)
第一課時
課時目標
1、會認6個生字,會寫4個生字。
2、讀懂第一首詩,想象詩中所描寫的畫面。
3、朗讀背誦《贈劉景文》。
一、導入第一首古詩
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾,號東坡居士,又叫蘇東坡。一天,他和朋友聚會,其中一個叫劉景文的,學問淵博,詩又寫得奧,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題:贈劉景文)
二、師配樂泛讀古詩,生初步感受詩歌內容。
三、自學古詩
1、自由讀,讀準每個字的音。
2、指名朗讀。
3、課件出示”我會認”中的生字,指名朗讀。
劉菊殘君橙橘
4、小組討論,理解詞義。
荷盡:荷花凋謝。擎雨蓋:指荷葉。(課件展現畫面)猶:還傲霜枝:指菊花的花枝挺立在寒風中。(課件展現畫面)
四、再讀感悟,啟發(fā)想象
1、學生再讀,邊讀邊想象詩中描繪的畫面,并試著說說詩句的意思。荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時節(jié)。
2、師再次配樂范讀,生閉眼想象畫面。
3、說說你眼前仿佛看到了什么。
4、CAI出示相關秋景圖,學生欣賞。
五、感情朗讀,熟讀成誦。
1、這么美得景色,你能美美地讀出來嗎?自由練讀--挑戰(zhàn)讀--齊讀
2、熟讀成誦。
六、學寫生字
1、出示要寫的字:首劉枝記,學生邊認讀邊觀察。
2、說說識記方法。
3、重點指導書寫“首”字。
筆順:
4、學生書寫,師巡回指導。
七、課堂總結
1、指名背誦《贈劉景文》
2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎?
八、課時作業(yè)
第二課時
課時目標
1、認識4個生字,會寫2個生字。
2、讀懂《山行》這首古詩,理解詩句意思,想象詩句描寫的.畫面,并能有感情地朗讀、背誦。
一、復習上節(jié)課內容,導入新課詩
1、指名背誦《贈劉景文》
2、齊背
3、這節(jié)課我們再來學習一首描寫秋天的古詩。板書:《山行》釋題并簡介作者。
二、指導看圖,初步感知
1、圖上畫了什么景物。
2、師范讀古詩,生初步感受詩歌內容。
三、師生合作,解決疑難
1、小組合作學習,讀準讀通古詩,相互交流讀懂的內容,提出不懂得問題大家討論。
2、每組提出解決不了的問題。
3、討論點撥。
山行:在山中行走。寒山:深秋時節(jié)的山。白云深處:山中白云飄起的地方。
坐:因為晚:指深秋霜葉:指楓葉。
四、再讀感悟詩意
1、生邊看圖邊朗讀,從圖中感悟詩意。
2、師范讀,生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。
3、師描述詩意,生邊聽邊想象。
抬頭遠望,有一條石頭小路盤旋而上,順著這條路再一直向上看去,還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜愛這深秋楓葉的黃昏景色,我不由得停下車來,仔細的欣賞。啊,經過霜打的楓葉樹葉,紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。
4、組織各種形式的朗讀、吟誦。
5、一齊背誦這首詩。
五、知道寫字
1、出示生字卡片:楓、于,讓學生認讀。
2、講講識記方法。
3、師范寫,生臨寫。
六、拓展活動
請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。
板書設計(略)
七、課時作業(yè)
二年級語文上冊《古詩兩首》教案5
教學目標
1.能用自己的語言簡單說出詩的大意,體會詩人所表達的情感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
重難點
1.朗讀背誦兩首古詩。
2.通過朗讀展開想象,獲得初步的情感體驗。
樂學善思辦法
組內賽讀激發(fā)學生的競爭意識,鞏固對詩詞的理解。
教學流程
一、借助情境,聽讀賞詩
1.播放課件。
2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。
3.學生自由讀詩文。
要求:借助拼音,把古詩讀準確。
1.同桌互讀,看讀音是否準確,詩句是否通順。
2.指名讀,全班評議。
二、誦讀詩文,把握詩意
。ㄒ唬⿲W習古詩《雪》
1.指導讀詩,感知詩意
。1)簡介作者尤袤
。2)自由讀古詩,結合詩文的'插圖,從字面上初步理解詩句的意思。
。3)圖文結合,多種方式反復誦讀。
。4)同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。
。5)匯報學習情況。
2.由畫入境,想象感悟。
。1)指名讀.全班齊讀.練習背誦
(2)結合背誦,啟發(fā)學生展開,引導學生說說作者描寫的是什么樣的景象?
。ǘ⿲W習古詩《江雪》
1.談話激趣,導入新課
2.誦讀詩文,把握詩意
(1)讀一讀:要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。(自讀、同桌互讀、指名讀)
(2)自由讀古詩,結合插圖,從字面上初步理解詩句的意思。(嘗試練說、同桌互說、指名說)
。3)教師聲情并茂的范讀,學生初步感知詩意。
3.細讀古詩,感悟詩情
。1)自由讀詩,體會詩人——的情感。
。2)指名帶動作、表情讀,從中感悟是人的情感。
。3)想一想、說一說
通讀兩首古詩,邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的?(同桌互說,然后指名說)
三、延伸拓展,升華情感
1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。
2.課下搜集關于雪的名句、名言,體會詩人的感情。
3.搜集有關寫景的故事讀一讀。
二年級語文上冊《古詩兩首》教案6
教學目的:
1.了解詩句內容,體會作者表達的思想感情。
2.達到會背,會默寫。
3.欣賞李白的詩(小學生必背古詩中的)。
教學準備:
掛圖,錄音機,寫好的'書法作品:李白的詩
教學時間:
一課時
教學過程:
一、圖畫故事引入,激起興趣
1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?
2.放錄音:有關李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學,領悟詩意
1.檢察預習,你查了什么資料,了解了什么知識?
2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內容。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來說說詩意。
5.這首詩主要寫了什么?表達作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深?
三、感情朗讀,理解背誦
配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。
四、表演詩意,創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調動學生的積極性。
五、擴大閱讀,欣賞古詩
先回憶學過的李白寫的詩,感情朗讀。
然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎。
。ǜ秸n后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)
二年級語文上冊《古詩兩首》教案7
一、教學目標:
1、知識目標:
1)認識13個生字,會寫7個字。
2)有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3)激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、能力目標:
能正確書寫7個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標:
通過對詩句的學習激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點:
1、重點:認字、寫字,朗讀、背誦課文。
2、難點:體會詩的意境。
三、教學準備:
教學掛圖、生字卡。
四、教學時間:
2課時
第一課時
教學內容:學習《敕勒歌》。
教學目標:
1、認識7個生字,會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文,領會遼闊壯美的草原風光。
教學重難點:
1、背誦課文。
2、能根據課文內容展開想象,理解詩意。
教學過程:
一、揭示課題,導入新課。
1、談話引出課題。
語文版S版小學語文二年級上冊第一單元教案設計-荷語無聲-荷語無聲
2、讀課題。
二、初讀課文,讀準字音。
1、自讀課文,借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀詩句,糾正字音,再把課文讀通順。
3、開火車認讀生字。
4、指名讀課文。提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文,理解詞語。
1、自學詩文。
2、小組交流。
3、指名讀。說說詩中寫了哪些景物。(藍藍的天空,遼闊的大草原,茂盛的牧草,肥壯的牛羊。)
4、學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流,針對學生不明白的詞語
教師解疑。
四、賞讀討論,背誦詩文。
1、學了這首古詩,你最喜歡的是哪一句,為什么?
讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句,然后說說為什么喜歡。
、傩〗M討論。
、诩w匯報,教師隨機點撥
2、背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面,呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中
壯美的情景,有感情地背誦一遍。
五、憶生字,指導書寫。
1、讀要求會寫的字:首、川、似。
2、按結構記憶字形。
獨體字:首、川。
左右結構的字:似。
3、指導書寫:讓學生觀察字帖里的字,然后描和寫。
重點指導:首、似
六、總結。
1、背誦古詩。
2、教育學生學習作者,熱愛大自然。
七、作業(yè):
1、朗讀課文,背誦課文。
2、生字各寫一行。
教學反思:這是一首經典詩歌,是北朝時期的北方少數民族的民歌,詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠,風格渾樸蒼茫有著豐富的審美內涵。作品用及其洗練的語言,準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象,歌頌了山川風物,贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。本著與學生一起欣賞經典之美的.目的,我充滿激情地上完了這節(jié)課。
第二課時
望廬山瀑布
教學目標:
1、認識6個生字,會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文,體會廬山瀑布的壯美。
教學重難點:背誦古詩,并能用自己的話說說時句的意思。
教學過程:
一、激趣導入,引出詩題。
今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。(出示掛圖)廬山秀麗的風
光,吸引了古今中外許多文人來觀賞,并留下了很多有名的詩篇。今天我
們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書:望廬山瀑布
二、初讀詩文,讀準字音。
1、自由讀詩句,借助拼音讀準字音。
2、小組合作讀詩句,互相糾正字音,把詩句讀正確。
3、開火車認讀生字。
4、指導名讀全詩。
三、再讀詩文,理解詞語。
1、自學詩文,邊讀邊想讀懂了哪些詞,還有哪些詞不明白。
2、小組交流,互相解答。
3、全班交流,教師解答學生未解決的詞語。
4、出示掛圖,指名說說詩句的意思。
5、想象意境,背誦詩文。
四、記憶字形,指導書寫。
1、認讀要求會寫的字:尺、掛、流、煙
2、記憶生字。
按結構記字。獨體字:尺
左右結構的字:掛、流、煙。
3、指導書寫。
五、總結談話,課后拓展。
1、這節(jié)課,我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢,體會到詩人對
大自然無限熱愛的感情。
2、請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。
六:
1、朗讀課文,背誦課文。
2、生字各寫一行。
板書設計:
3古詩兩首
天
勒樂歌野廣闊、美麗
牛羊
望廬山瀑布
飛三千尺
壯觀夸張
疑落九天
教學反思:體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法,這種意境有時靠人們的言傳,就破壞了個人對詩境的理解個性,而作為教師又不能不講,不講學生就很難理解,就如“飛流直下三千尺,這樣以夸張手法表現的意境,學生是不容易體會的,因此,教學中就要想辦法縮短學生現有關知識與詩的意境的距離,以便,更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫,層層遞進,而對“望”字的理解,又成為學生理解全詩的一座橋梁,這樣對“望”字的品讀,理解就應當是有效果的。因此,在閱讀教學中,如能抓住關鍵詞、句,以達到對詩的理解,應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。
二年級語文上冊《古詩兩首》教案8
教學目標:
1、會認“枯”和“榮”兩個生字,會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡單表達古詩的大概意思;能背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難,頑強不屈。
教學重點:
1、生字的認識和書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點:
1、學生理解詩句的意思,體會詩人的感情。
2、用自己的語言來表達古詩的意思。
教學方法:
教師講授和學生討論相結合
教具準備:課件
教學過程:
。ㄒ唬⿲дn階段,談話引入新課
同學們,我們在上一課中剛剛講到《找春天》,而且我們大家也都各自找了一下春天,我發(fā)現啊,大家找到的春天都不一樣,都很有自己的特色。
在古代的唐朝,有一位詩人叫白居易,他找到了春天的草,并且作了一首詩《草》(出示課件),現在就讓老師帶大家到唐朝,看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎?(學生的回答肯定異口同聲“好”。)那好,大家請看PPT(播放配樂詩朗誦)
。ǘ┲v授新課
1、初讀課文,注意字詞發(fā)音
好了,現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀,那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣?所以請同學們先自由朗讀一下這首詩,但老師有個要求:在朗讀時,借助課文的注音,自學生字,爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下,看誰讀得更好。好,開始吧。
。▽W生自由朗讀課文。)在大家朗讀的時候,老師也仔細地觀察了一下大家,大家讀得都很棒。這樣吧,我先請幾個同學來讀一下,大家都來當一回小老師,看看這位同學有沒有什么字發(fā)音不太標準。(集中學生的注意力,激發(fā)學生的興趣)
。ㄕ埲剿奈粚W生朗讀,學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆,前后鼻音混淆。并請學生來糾正其發(fā)音上的錯誤。)
看來同學們都讀得不錯,學得也很好,剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音,“榮”是翹舌音(出示課件),確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍,要注意老師是怎么發(fā)音的。——歲(領讀),——歲(學生跟讀),——“榮”(領讀),“榮”(學生跟讀)。大家讀得很好,我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音,看來同學們都很仔細,“燒”這個字是怎么讀的呢?(課件)(請同學回答,如果學生沒有答對,那再請學生答,不超過四位學生。)這個字讀shāo,是翹舌音,剛才有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的,還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發(fā)現了,“吹”(黑板板書),這個字也是翹舌音,讀chuī(黑板板書),下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍,——“燒”(領讀),——“燒”(學生跟讀),——“吹”(領讀),——“吹”(學生跟度)(重復三遍)不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音,而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了,那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩,要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。
。▽W生齊讀古詩)
很好!很好!大家果然很厲害!但現在老師有個問題,第二句中有兩個“一”,它們是怎么發(fā)音的呀?老師有點不明白了,又誰愿意告訴我呢?(明確兩個“一”的讀音)
。ㄕ埻瑢W回答,大概請四到五位同學,如果沒有同學答對,那就只有再聽一遍錄音。)
對了,這位同學答得非常好,兩個“一”的發(fā)音是不同的,前一個讀yí,是陽平,也就是第二聲,而后一個讀yì,是去聲,也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。
既然我們已經認識了詩中的生字,那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀,看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情,比較有特色。
。ㄕ埼宓搅粚W生朗讀課文)
2、品讀詩句,理解詩意
下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍,老師也和大家一起讀。
。ㄈ帻R讀)
老師這里有幾幅圖片,我們大家首先來看一下,然后再聯系古詩,我們來討論一下這首古詩的內容是什么,白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢?(出示課件圖片)
大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料,試著說一說詩的意思。如果會說了,就可以和你們的搭檔交流一下;如果有什么地方不懂也可以相互討論一下,解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎?開始吧!(學生討論)
我看大家都討論地非常激烈,有些小組已經把問題都解決了,有些小組已經能夠說詩的意思了,還有些小組的問題提得有些難度,看來等一下需要大家一起來幫幫忙了!現在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩,來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調的重點記住。
。ㄕ埶牡轿鍨閷W生起來朗讀古詩)
不錯,很好。(如果有讀音錯誤,及時指出)
剛才大家都已經討論了,如果還有什么地方不理解的話,現在就提出來吧,我們一起來互相幫忙。
。◣熒餐懻摚鉀Q疑問)
既然已經解決了我們同學提出的問題,那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍,大家開動腦筋,等一下我請同學回答。
(播放PPT,并請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。)
。ㄔ吧祥L滿了茂盛的野草,這些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生長,野火只能燒掉草的莖、葉,它的根還在,來年春天,草兒又重新發(fā)芽生長。)
春天一到,野草又重^新學生長出來了,這是一件多么令人高興的事情啊!小朋友,野火燒得這么厲害,野草的`莖和葉都被燒光了,可是第二年的春天,春風一吹,小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣?(引導說出小草生命力頑強)
你喜歡這些小草嗎?為什么呢?(學生回答)
是的,小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢?
(學生回答“要”)
很好,我們要學習草頑強的精神,不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。
。▽W生朗讀)
很好,我們已經一起學習了這首詩,現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意,雖然我們剛才也講到了,但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的,大家可以講講這首詩,小草或是你剛才讀詩時想到的。
。ㄕ垖W生回答、交流思想)
3、練習背誦,完成練習
很好!老師聽出大家不同的想法了!有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力,有的同學贊美了小草,也有同學說要學習草的這種頑強的精神!
現在我們來做個游戲,好不好?(朗讀訓練:分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀)(好。
4、學習生字,指導書寫
游戲做完了,我們又要開動腦筋了,大家來看PPT,看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么,而且發(fā)音要準確喔!
。ㄕ埐糠謱W生背誦古詩)
看來大部分同學都已經會了我們都已經會了,那詩中的生字我們也都認識了,會寫了嗎?現在我要來考一考大家,請大家看PPT。(利用PPT出示生字)
這些字該怎么寫呢?大家認為這些字可以用什么辦法記住呢?我們來討論一下吧,四個人一個小組,每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下,等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法,這樣好不好。
二年級語文上冊《古詩兩首》教案9
課前透視:
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛,豐富學生的積累。
教學目標:
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
教學重點:
識字寫字,朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體.課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間:
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、誦詩導入。同學們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學生背誦古詩)古詩為我們呈現出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?
(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)
2、看圖導入。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的.內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)
(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習,輪讀交流自己的理解。
。ㄕw感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)
研讀
1、教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。
2、出示多.課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
。ㄏ胂窆旁姷漠嬅妫由.課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)
誦讀
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
。▽W生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)
寫字
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。
2、學生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學生評價。
4、學生練習。小組展示,欣賞評價。
。▽懽钟柧氁o學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)
拓展
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
。ú皇箤W生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。)
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