八年級(jí)語文教案(優(yōu)選15篇)
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解阿炳坎坷的一生經(jīng)歷與性格特征。
2、了解搶救《二泉映月》這一珍貴文化遺產(chǎn)的經(jīng)過和意義。
3、掌握電視專題片(電視解說詞)的特點(diǎn),體會(huì)本文多角度、多層面地?cái)⑹聦懭说膶懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn):了解《二泉映月》的形成及其在音樂界的影響;
教學(xué)難點(diǎn):掌握電視專題片(電視解說詞)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)思路:
由于本文篇幅較長,電視專題片文字稿往往比較零亂,因此讓學(xué)生先自學(xué),細(xì)讀全文,勾畫重要情節(jié),了解主要內(nèi)容,并為阿炳寫一個(gè)200字左右的小傳。再在此基礎(chǔ)上師生共同研討課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:先請(qǐng)學(xué)生欣賞名曲,注意用心聆聽,最好閉上眼睛,看能從中聽出些什么?(由此而引出阿炳,并板書課題)
20世紀(jì)90年代《二泉映月》被美國人推薦為“世界十大名曲“之一。美國航天局把一顆火箭送進(jìn)太空,來自中國的《二泉映月》,這首代表人類文明的作品被載入太空。
二、欣賞阿炳的照片并介紹。(參照課前準(zhǔn)備的短文)
阿炳(1893~1950),原名華彥鈞,民間音樂家,江蘇無錫人。地雷尊殿道士華清和之子。自幼從其父學(xué)習(xí)音樂。他長得一表人才,還有一副好嗓子,被人們譽(yù)稱為“小天師”。4歲喪母,21歲患眼疾,35歲雙目失明,早年曾當(dāng)過道士。由于和民間藝人切磋技藝并用民間音樂改造道教音樂,因而被逐出道教,成為街頭流浪藝人。1950年12月4日,吐血病故。他的代表作品有:二胡曲《二泉映月》、《聽松》和《寒春風(fēng)曲》;琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》和《昭君出塞》。
教師小結(jié):一段千古絕唱竟出自一位瞎眼的賣藝人之手,確實(shí)讓人感嘆不已,今天就讓我們懷著敬佩的心理去了解一段關(guān)于阿炳和《二泉映月》的千古佳話。
三、整體感知
1、檢查詞語解釋:
截然不同、高山仰止、千古絕唱、如癡如醉、昭君出塞
2、學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家用簡練的語句談?wù)勛x過這篇后的初步感受。
3、理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容。
全文可分為三部分:
。ㄒ唬1950年秋天——我們已無緣聽到了”。為瞎子阿炳的演奏錄音的緣由,并介紹了他的藝術(shù)生涯和坎坷人生。(倒敘、插敘;敢叛逆、有骨氣)
。ǘ1950年2月——催第(瞎子阿炳的妻子)也隨之而去”。詳寫為阿炳錄音的經(jīng)過,略寫錄音三個(gè)月后飽經(jīng)滄桑的阿炳即吐血病故。
。ㄈ斑@六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱——末尾”。寫搶救《二泉映月》的經(jīng)過和意義,并說明的影響。(代表中國民族音樂的世界性曲目)
四、研讀探究
師生一起深入地探討課文。請(qǐng)同學(xué)們互相質(zhì)疑解疑,提出有代表性的問題。
預(yù)設(shè)問題:
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿炳的性格特征:談一談阿炳是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語句來分析。
他是一個(gè)對(duì)音樂有著執(zhí)著追求的人,文中說他眼瞎了還堅(jiān)持創(chuàng)作音樂,還經(jīng)常與其他藝人切磋。他是一個(gè)正直的人,他敢于用音樂反映人們的疾苦,如文中寫他自編彈唱《金圓券害煞老百姓》。他是一個(gè)自食其力的人,他靠賣藝賺錢維持生活,不同于純粹寄生于社會(huì)的乞丐;他從不計(jì)較多少,不給也行。
也可進(jìn)行仿話練習(xí):我覺得阿炳是一個(gè)的人,因?yàn)椤?/p>
2、為什么課文標(biāo)題是“阿炳在1950”而不是“阿炳與《二泉映月》”?
點(diǎn)撥:隱含了對(duì)新中國的贊揚(yáng)。沒有新中國的成立,不會(huì)有這一切的發(fā)生,正是這個(gè)大前提,給了阿炳搶救作品、改變命運(yùn)的'機(jī)會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解1950年這次錄音的經(jīng)過和意義
。ǎ保┙裉欤覀兡茏谶@兒欣賞《二泉映月》應(yīng)該感謝誰?為什么?
。ǎ玻╀浺暨@件事發(fā)生在哪一年?請(qǐng)同學(xué)們把關(guān)于1950年句子找出來,讀一讀。從這些語句可以看出,1950年這次錄音對(duì)于阿炳有什么重要意義?
4、本文在寫作方法上有哪些特點(diǎn)?
明確:課文是電視專題片的文字稿,作者通過采訪幾個(gè)人來回憶這件事。
與上學(xué)期學(xué)過的《生命之舟》相同。大體字是正文(解說詞)。小體字是同期聲(采訪同期聲)。(結(jié)合內(nèi)容分析)
、俳庹f詞的表達(dá)方式:記敘、議論、抒情和說明。
這篇課文從結(jié)構(gòu)和寫作手法上看,電視片既有大量解說詞旁白,也有6人之多的出鏡與同期聲播出;既有正面描寫,也有側(cè)面描寫;既有順序,也有倒敘、插敘;既有敘事、說明,也有議論、抒情。
如解說詞中大部分是記敘,但也恰到好處地插入了議論、抒情和說明。
插入的議論兼抒情的部分如:
。1)1950年是他在世的最后一年,也是他人生的重要一年。
(2)那些為阿炳錄音的人們也沒有意識(shí)到,這次錄音將在中國音樂史上留下重重的一筆。
。3)我們現(xiàn)在聽到阿炳的音樂,不管是阿炳親自演奏的,還是其他人改變的版本,都會(huì)有一種高山仰止的感覺。
(4)可惜當(dāng)年錄音時(shí)由于錄音鋼絲不多,我們已無緣聽到了。
(5)這六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱。
(6)如果不是黎松壽偶然拉響《二泉映月》的旋律,如果不是1950年楊蔭瀏、曹安和到無錫錄音,如果不是呂驥的造訪和熱心推薦,如果這些不經(jīng)意中發(fā)生的故事并沒有發(fā)生,我們也許就聽不到這一段千古絕唱。
(7)《二泉映月》已成為代表中國民族音樂的世界性經(jīng)典曲目。等等。
插入的說明如:
。1)課文中插入介紹當(dāng)時(shí)無錫道教音樂的情況。
(2)據(jù)當(dāng)?shù)厥煜ぐ⒈囊魳沸屑一貞,阿炳錄音時(shí)已不在巔峰時(shí)代。
。3)這是阿炳一生中惟一一次登臺(tái)演出。
。4)引用楊蔭瀏教授《阿炳小傳》中的資料等。
②多角度和多層面地?cái)⑹?/p>
作品既介紹了阿炳的人生經(jīng)歷,也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過;既“點(diǎn)”上寫1950年為阿炳錄音的經(jīng)過,又“面”上寫阿炳飽經(jīng)滄桑的一生。在“點(diǎn)”上寫為阿炳錄音經(jīng)過時(shí),既詳寫了為名曲《二泉映月》的錄制,也略寫了其它五首曲子的錄制,并補(bǔ)充說明了《二泉映月》成為絕唱的原因。
作用:增強(qiáng)了所述人物、事件的真實(shí)性;眾多人物的同期聲既增添了歷史感,也增添了現(xiàn)場(chǎng)效果,還增加了電視畫面的可看性。
五、小結(jié):《阿炳在1950》是中央電視臺(tái)系列專題片《記憶》的文字稿,應(yīng)該說容量很大,內(nèi)容繁雜。主要通過介紹阿炳在世的最后一年,中央音樂學(xué)院的兩位音樂家來到剛解放的無錫為民間藝術(shù)家阿炳錄音的經(jīng)過,介紹了阿炳的人生經(jīng)歷,也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過,贊揚(yáng)了阿炳飽經(jīng)滄桑卻仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
六、作業(yè):
小作文:為阿炳寫500個(gè)字左右的傳記。
八年級(jí)語文教案2
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。
2、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、改改課文題目
教學(xué)設(shè)計(jì):有人試著改了課文題目,你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn)?根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。
1、人們砍了一棵大樹
2、一棵大樹被人砍了
3、那棵大樹被人砍了
教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過比較辨別,體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在,同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。
二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡
這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
教師啟發(fā):同學(xué)們,課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事,這個(gè)故事簡單不簡單?是的,簡單。但是我們回想一下我們的預(yù)習(xí),這篇課文內(nèi)容簡單嗎?是的,不簡單。這是為什么呢?我們平常也寫過顯得簡單的作文題,我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢?我們?yōu)槭裁床荒馨押唵蔚氖挛飳懙貌缓唵文?今天我們一起來學(xué)習(xí)《那樹》,看看作家是如何把一個(gè)平凡的故事寫得不平凡的,揭開其中的奧秘,好不好?
教學(xué)設(shè)計(jì)一:請(qǐng)同學(xué)們找出課文寫那棵大樹的文字,并細(xì)讀課文,想想那棵大樹有什么不平凡的地方。【歷史悠久、飽經(jīng)滄桑、繁榮昌盛、庇護(hù)人類】
教學(xué)設(shè)計(jì)二:我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】
教學(xué)設(shè)計(jì)三:討論問題。文中第7段寫到人的時(shí)候,提到人們心中的一個(gè)疑問:“為什么這兒有一棵樹呢?”你是怎么看待人們心中這個(gè)疑問的?【
1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個(gè)空間,浪費(fèi)了土地。
2、人類現(xiàn)代化進(jìn)程表現(xiàn)之一就是城市化進(jìn)程,也就是人類無限擴(kuò)大自己的生存空間,從而壓縮了甚至消滅了動(dòng)植物的生存空間。
3、人類忘記了早在人類未涉足之前,那棵大樹就已經(jīng)存在了,大樹是土著,是有其存在的理由的,但人類忘記了!
教學(xué)設(shè)計(jì)四:課文中寫人類砍樹的.直接原因是什么?從中可以看出人類的什么面目?【野蠻、自大】
教學(xué)設(shè)計(jì)五:人類砍掉大樹是在什么時(shí)候?作者為什么安排人在夜里把樹砍掉?【在人類詞典里,夜幕下適合搞陰謀活動(dòng),適合犯罪,夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為!
教學(xué)設(shè)計(jì)六:課文第十段有一句話:“尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成!睘槭裁凑f是“尸體”?這一段寫到的人類認(rèn)為是尸體嗎?這一段誰認(rèn)為這是尸體?【提醒人類,樹也是生命,而且是偉大的生命?硺涫侵\殺生命,是犯罪行為?墒侨祟悰]有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),顯示人類文明的盲點(diǎn)與不足!
教師小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,“那棵大樹被人砍了”是個(gè)簡單故事,但是作者寫出了“樹”的價(jià)值和意義,深刻揭露“人”的丑陋的一面,這個(gè)故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視,就使得這個(gè)故事更不簡單了。仿照課文的寫法,如果叫大家寫“中國,我的鑰匙丟了”,同學(xué)們想想應(yīng)該在哪些字眼上做文章?【是個(gè)什么樣的“中國”?是個(gè)什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的寓意!
三、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)計(jì):首先學(xué)生誦讀課文第8段文字:“啊,啊,樹是沒有腳的。樹是世襲的土著,是春泥的效死者。樹離根,根離土,樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走,無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云,地上疊過二十萬個(gè)腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥族已換了五十代子孫,任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長出來,當(dāng)上帝伸手施洗,上帝曾說:“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠。”啊!所以那樹,冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝。”
教師啟發(fā):同學(xué)們,為什么作者說樹是“春泥的效死者”?為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”?為什么強(qiáng)調(diào)“森林不會(huì)逃亡”,“連一片葉也不逃走”?為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺得樹已經(jīng)不僅僅是樹了,它有點(diǎn)像什么?【大無畏的勇士,是個(gè)守望者】為什么上帝對(duì)樹施受洗禮的時(shí)候說的話“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠”,有什么深意?【樹負(fù)有上帝的旨意,擔(dān)荷著神圣的使命。在上帝面前,樹和人類一樣,都是上帝兒女,生命是平等的。生命都有著神圣性,都有著尊嚴(yán)與價(jià)值】
結(jié)束語:同學(xué)們,樹在“在星空下仰望上帝”,我們也要時(shí)時(shí)仰望星空,聽命于最高的道德律令。記。喝嗽谧觯煸诳!
八年級(jí)語文教案3
一、導(dǎo)入
農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時(shí)候,古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學(xué)家周密,我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文,熟悉課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家自由朗讀課,熟悉課文內(nèi)容,注意以下問題:
、耪页鑫闹械牡纳中略~,通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
、朴霉P畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
2、結(jié)合課文中的解釋,幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。
、沤鉀Q學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語句。
⑵強(qiáng)調(diào)以下文字的理解:
方:剛剛,開始。既而:一會(huì)兒。出:來到。倏爾:一會(huì)兒。
皆:都。略無:毫無;略,大概,大致?淠埽嚎湟拍。
3、請(qǐng)大家齊聲朗讀課文,加深對(duì)課文的理解。
三、研讀課文,掌握課文脈絡(luò)
1、請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章,其他學(xué)生思考:
⑴寫錢塘江潮的語句有哪些?(集中在第一段)
、瞥鼍唧w寫潮水的語句,讀一讀。
、钦f說自己讀后對(duì)錢塘江潮的認(rèn)識(shí)。
2、默讀課文其他段落,引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)潮的界定:
、耪n文其他段落是寫什么的.?
明確:
①水軍在潮里演習(xí);
、趨侵薪核萦;
③江邊喧鬧的看客。
、埔部捎脦С钡脑~概括形容這三段文字的內(nèi)容:人潮
四、兩相比較,體味觀潮以外的內(nèi)容
1、我們分別請(qǐng)同學(xué)來讀寫水潮和寫人潮的語句,你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點(diǎn)的詞語,用見簡潔的語言概括兩中潮的特點(diǎn)。
、潘保
(偉)
遠(yuǎn)近
色聲形
小大
、迫顺保
(奇)
數(shù)百、四起、山崩、無跡宏大
數(shù)百、溯迎、鯨波萬仞、百變、略不沾濕能
溢目、塞途、百物、倍穹、不容閑榮
2、人因所賞景之美愈多,景因所到人之多而更美。
請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)文章的理解,再一次來朗讀課文,感受作者帶給我們的錢塘江潮美景。
五、課外延伸
請(qǐng)賞析文中楊誠齋(楊萬里)的詩句:海涌銀為郭,江橫玉系腰。
六、結(jié)束語
我們國家的文學(xué)寶庫里,還有許許多多描繪祖國美麗可愛、宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇,讓我們開啟起閱讀的航船,向著那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。
八年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容,能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、過程和方法目標(biāo):
欣賞重點(diǎn)語段,課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦,觀察生活,分析問題。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容,提煉信息語句,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn):
課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入 兩張幻覺圖片導(dǎo)入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎(chǔ)知識(shí)
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音,詞語有: 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了:幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好
4、搶答:“夕陽無限好”出自哪首詩歌,請(qǐng)把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段,另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句,體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句,體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的'感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段,討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落,寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如:幻覺帶來靈感,透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山,看水仍是水等。
八年級(jí)語文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生通過參考注釋和工具書,對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。
過程與方法
1.誦讀,體味語言的自然美,學(xué)習(xí)寫景的技巧。
2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.《答謝中書書》:感受祖國山川之美。
2.《記承天寺夜游》:培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):整體感知作品內(nèi)容,領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。
難點(diǎn):反復(fù)誦讀,體味語言之美。
【教學(xué)方法】
誦讀法課外資料延伸法
【課前準(zhǔn)備】
陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
對(duì)于祖國的秀美山川,無數(shù)位文人在贊羨的同時(shí),也作了大量的描寫,但用書信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡介
陶弘景(456—536年),字通明,丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧,年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書,讀書萬卷,未及弱冠,齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,自號(hào)華陽隱居。因梁武帝早年與之游,即位后,逢有朝廷吉兇征兆等大事,常前去征詢他的意見,時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù),愛山水。著作甚多,大都亡佚,詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時(shí)期,因政局動(dòng)蕩,社會(huì)混濁,他遁遜山林,從大自然的美景中尋求精神上的解脫,所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
四、整體感知
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.范讀課文。
(1)學(xué)生聽讀課文,注意句子的節(jié)奏、輕重音等,初步感知課文。
(2)自由朗讀兩三遍課文,進(jìn)一步感知課文,做到流利地朗讀。
3.疏通文意。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題,先在四人小組內(nèi)討論解決。
(2)教師明確重點(diǎn)詞語。
五色交輝:交相輝映。曉霧將歇:消散。
夕日欲頹:墜落。
未復(fù)有能與其奇者:參與,這里指置身其中。
(3)全班討論,理解文章大意。
4.背誦課文。
(1)自由競(jìng)背。
在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。
(2)教師抽查背誦。
五、課文精讀
1.本文語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口,試歸納本文的語言特點(diǎn)。
句式上多采用四字短句,運(yùn)用對(duì)偶、排比手法,語言精練生動(dòng),將描繪的山水之美寫得清麗自然,毫無堆砌雕琢的弊病。
2.深化:找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。
3.拓展:“山川之美,古來共談”,歷代詩人也留下了大量山水詩句,請(qǐng)大家相互交流收集的詩句,并試簡評(píng)詩句特色。
4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文,概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,中間部分承前文具體描寫山川之美,選取有代表性的景物,從仰視、俯視、平眺的視覺角度,從色彩,從四時(shí),從晨昏,從動(dòng)靜,從聽覺等角度展開,用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光,展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束,自比先賢,怡情山水,自得其樂。
六、探究升華
描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達(dá)的卻并不多見,我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。
七、文章脈絡(luò)
全文分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文,從古至今,以“共談”概說人人皆愛,以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說。
八、寫作特點(diǎn)
1.描寫細(xì)致。
“高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備!边@三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物?蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,作者描寫自然景物時(shí),扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭(zhēng)鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭(zhēng)鳴的喧鬧景象,使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽將要落山時(shí)分,余暉照映著水面,層層粼波之中,不斷有魚兒從水中爭(zhēng)相躍起!案(jìng)”字寫出魚兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚,一空中一水面,一鳴一躍,構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫面。
2.抒寫奇美。
陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴,生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
九、板書設(shè)計(jì)(略)
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每個(gè)人都見過月亮,也沐浴過它的清輝。在古代,月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。
二、作者簡介
蘇軾(1037—1101年),北宋文學(xué)家,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世,而他的成就。他在歐陽修去世后,成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的`成就,是一個(gè)多才多藝的作家。
三、文本鏈接
元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖,被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞,因此,利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,故作者借景抒情寫了此文,表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛。
四、整體感知
1.范讀課文。
(1)學(xué)生聽讀,畫出生字詞,注意句讀,體會(huì)作者的思想感情。
(2)自由朗讀兩遍課文,進(jìn)一步感知課文。
2.疏通文意。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文,如遇有問題,先在四人小組內(nèi)討論解決。
(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語。
、倌(考慮,想到)無與為樂者,遂(于是,就)至承天寺尋張懷民。
②相與(共同,一起)步于中庭。
③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。
(3)全班討論,落實(shí)翻譯。
(4)競(jìng)背課文。
(5)抽查背誦。
五、課文精讀
1.文中是如何描寫月色的?
“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!
2.這十八字寫景,有何妙處?
文中十八字寫景,運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻,使讀者如見其景:月朗庭空,竹柏弄影,創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。
3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!边@句話應(yīng)怎么理解?
明月經(jīng)常有,美景亦常在,但人物心情不同,欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州,雖任團(tuán)練副使,卻無實(shí)權(quán),實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見不合被貶,心境肯定不會(huì)如意,但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受,并描繪得充滿詩情畫意,表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。
4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物,但表達(dá)的思想感情有所不同,現(xiàn)加以分析。
《答謝中書書》一文作者是個(gè)隱士,寄情于山水之中,文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的,不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情,但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。
六、探究升華
山川、清流、明月是大自然對(duì)于人類的恩賜,也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象,不論是得意或失意之人,仿佛只要回歸到了山水中,與清風(fēng)明月為伴,那一腔的失意或悵然總能一掃而空,重獲心靈的自由。
“何必絲與竹?山水有清音!鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景,并融入了自己的感情,不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘,還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá),都能夠引起千載之后人們的共鳴,讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。
七、文章脈絡(luò)
《記承天寺夜游》可分為三層:第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時(shí)所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨。
八、寫作特點(diǎn)
《記承天寺夜游》
1.襯托手法的運(yùn)用。
這是一篇小品文,學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈,而是運(yùn)用襯托的手法,寫庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。從下到上,突出月亮的皎潔,給人一種獨(dú)特的自然之美,把景物描寫得栩栩如生。
2.寫景、抒情、敘事相結(jié)合。
全文以敘事、寫景為主體,以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受,大體可歸結(jié)為:前半部分?jǐn)⑹,中間部分寫景,最后三句抒情。這樣,使全文寫景、抒情結(jié)構(gòu)分明,敘事中流露出被貶的悲寂,因此作者在文章中借景抒情,給人以無限的回味和感慨。
3.詞語的巧妙運(yùn)用。
文章中起筆扣“夜游”,徑入題旨,接著用“至”“尋”“步”等詞,把夜游的地點(diǎn)、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”,無一字寫“月”,而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手,使之推見到月色空明。這樣寫,精致而含有深長的意味。
九、板書設(shè)計(jì)(略)
八年級(jí)語文教案6
一、導(dǎo)入
有語:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們,文人墨客為他夢(mèng)縈魂?duì),留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩句:
這些分別是描寫西湖的春夏之景,西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。
走進(jìn)作者
二、疏通文意
1.首先請(qǐng)大家聽讀課文,注意字音和停頓.
2.請(qǐng)大家熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解屏幕上的字詞。
3.2生朗讀課文,字義理解
4.對(duì)照課文注釋,同學(xué)間相互幫助,用現(xiàn)代文翻譯全文,有難點(diǎn)的地方做好記號(hào)。
5.訂正難點(diǎn)
6.抽點(diǎn)翻譯。
三、品雪景
既然看雪,請(qǐng)找出描寫西湖雪景的句子。
1.這種景色給你什么樣的感受?
{讀出蒼芒靜寂之感,似乎作者此時(shí)的心境也猶如此景}
2.如果換成:一道一座一艘三個(gè),有什么不同?
3.這段景物寫法上有何特點(diǎn)。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征,長與短,點(diǎn)與線,方與園,多與少,大與小動(dòng)與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗,蒼茫靜寂的情味。)
4.理解白描,并辨別例句。
5.背誦
四、析人物
天寒地凍之日卻心懷雅興,前往西湖賞雪景之人絕非常人,用文中一個(gè)字概括,哪個(gè)字?【癡】
1.癡在何處?請(qǐng)出文中找出相關(guān)語句。
癡在行為,分析【大雪三日,湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(diǎn)(聽覺)
癡在情感【獨(dú)】(清高孤傲超凡脫俗)(有舟子隨同前往,為何還說是獨(dú)往湖心亭)
2.作者已夠癡了,更有癡似相公者。兩位癡人相見會(huì)是何種情形呢?
根據(jù)課文最后自然段加上自己的`想象生模擬表演。
師小結(jié):從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識(shí)的坦蕩,志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。
3.我要采訪你們了,既然知音難覓,為何不互留聯(lián)系地址姓名,不進(jìn)一步了解身份官職,只是說“金陵人,客此”?
注重的心靈的交流,注重的眼前的景,心中情,而不是身外俗事。這也是他們不同常人,“癡”的性情的表現(xiàn)。
4.不知有一點(diǎn)我們同學(xué)們注意沒有,作者寫這篇文章的時(shí)候其實(shí)是清朝,而開頭時(shí)間依然以明朝的崇禎年號(hào)記錄時(shí)間。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,對(duì)故國的思念,是作者情感孤傲,超凡脫俗的性格形成的原因)
五、總結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,了解了蒼勁大氣白描手法,也感受了作者情感脫俗情懷?芍^“情在景中,景在情中”。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)讓景物含情。
六、背誦
八年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、速讀課文,概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路,能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3、分析把握文章的結(jié)構(gòu)。
4、分析文中的表達(dá)手法,提高對(duì)文章內(nèi)容的理解。
5、學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。
6、體味民俗文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解本文的語言特色,感受民俗文化的魅力。
2、理解作者的寫作思路及材料安排的有序性,及過渡方面的技巧。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲,老師準(zhǔn)備錄音帶《賣布頭》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分,我們每天都接觸著廣告,哪位同學(xué)能說一下廣告的作用?對(duì)是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買的,就相當(dāng)于我們所聽到的商販的吆喝。現(xiàn)在賣東西的`吆喝聲已越來越少,但人們不會(huì)忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲,如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中,今天讓我們隨蕭乾的筆,一起去舊北京城的大街小巷,聽聽那悠揚(yáng)的叫賣聲吧!(先放《賣布頭》錄音片段)。
板書課題(示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
導(dǎo)入:大家對(duì)現(xiàn)代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句:“磨剪子嘞——搶菜刀!”還有十多年前有個(gè)小品中的吆喝“賣大米嘞——賣大米!”一定記憶憂新,下面請(qǐng)幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。
如果用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些商販的吆喝抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣,真可稱得上是藝術(shù)了。
3、速讀課文(因已預(yù)習(xí),可用跳讀),思考下列問題。
①課文主要寫了哪兒的吆喝聲?試用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。]
②文章從哪段寫到了吆喝?這些吆喝聲是按什么順序組織起來的?
、郾疚氖肿⒁庹Z段的銜接過渡,找出這些語句看它們承較了哪些內(nèi)容?
學(xué)生小組討論,在班上交流。(略)
八年級(jí)語文教案8
一、交流、展示學(xué)生課后搜集的三峽風(fēng)光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作的作品。
交流、展示后,教師補(bǔ)充:①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽(李白《早發(fā)白帝城》必不可少);②三峽風(fēng)光資料,包括文字介紹和圖片。
二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法
1、聽錄音,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從整體把握課文。
正音:闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
劃分句間停頓點(diǎn)撥:第1自然段:自/三峽七百里中;自非/亭午夜分,不見曦月。第2自然段:至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻絕;颍趺毙袝r(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也第3自然段:則/素湍/綠潭,回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段:每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳!”
2、請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生仔細(xì)聽后指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師點(diǎn)撥后再聽錄音。
3、朗讀比賽:分小組或男女生比賽的形式進(jìn)行,以激發(fā)學(xué)生的讀書的積極性。
4、討論:疏通文意(六人小組進(jìn)行討論,每兩個(gè)小組討論一個(gè)文段,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用)。
5、在初步理解課文的基礎(chǔ)上,討論:
、傥恼率菑哪膸讉(gè)方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的?抓住了三峽的什么特點(diǎn)?
、跒槭裁疵鑼懮絼(shì)只有寥寥數(shù)的筆勾勒?描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次,而是首先寫夏季,并將春冬二季合為一體?
、圩髡呙鑼懢拔铮坏行斡猩,而且有聲有情,請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語,并認(rèn)真體味。
討論后教師歸納:文章整體是先寫山,后寫水,作者思路清晰。寫景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合。
山(兩岸連山,群峰對(duì)峙),水(夏:大水猛漲,江流湍急冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂秋:林寒澗肅,哀猿凄清)。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時(shí)候,秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的`記敘次序,是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗臓顩r比較接近,并不是一般性的略寫處理,以寫景為主要內(nèi)容的三段文字,是以“水”為線索貫穿起來的。
作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
本文一共只有155個(gè)字,卻概括千余里,包容四季景色,羅列山水草木,清猿怪相,有動(dòng)有靜,可見,我們祖國的大好河山確實(shí)是美不勝收的,同學(xué)們一定要熱愛我們美麗的祖國河山,為把祖國建設(shè)得更加美好貢獻(xiàn)自己的一分力量。
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。(圖文結(jié)合使學(xué)生更好地感知、記憶課文。)
三、課文質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑,由學(xué)生或老師釋疑。師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,贊揚(yáng)勇于質(zhì)疑的精神。
四、本課時(shí)小結(jié)
五、拓展與延伸(作業(yè))
搜集資料,寫一篇作文描繪黃河(或自己熟悉的河流)古今風(fēng)光,注意用上本文的寫法,并盡量使文章自然、流暢、生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
兩岸連山
地貌特征(山)奇特險(xiǎn)峻
群峰對(duì)峙
大水猛漲
三峽夏
江流湍急
回清倒影
四季變化(水)春、冬素湍綠潭搖曳生姿
清榮峻茂
林寒澗肅
秋
哀猿凄清
有形有色、有聲有情
八年級(jí)語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2、分析課文,學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細(xì)節(jié)描寫把文章寫得生動(dòng)感人。
教學(xué)難點(diǎn):
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)特殊的葬禮,炮火是葬禮的伴奏音樂,炮彈炸出來的水坑是埋葬地點(diǎn),墳堆是用手一捧一捧地捧出來的,舉行葬禮的人與被葬的人素不相識(shí),這樣一個(gè)特殊的葬禮,發(fā)生在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中。下面讓我們走進(jìn)這篇通訊報(bào)道——《蠟燭》
二、新授課
(一)初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并用兩個(gè)字來表達(dá)讀后的感受!袆(dòng)
(二)理清文章內(nèi)容
這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫,當(dāng)時(shí)他秋為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天,在這里,我就來扮演西蒙諾夫,讓我們通過合理的想象,還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。
“你好,可愛的戰(zhàn)士們,我是記者西蒙諾夫,你們真的很英勇,我聽說在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)生了很多感人的故事,你們能給我講一個(gè)嗎?”
(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事)
“這個(gè)故事真的非常感人,但是因?yàn)槲乙獙懙氖且黄ㄓ,所以要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,非常的準(zhǔn)確,所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”
【時(shí)間:1944年9月19日
地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河
人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)!
(三)文章主題
(1)“我想請(qǐng)問戰(zhàn)士們,你們認(rèn)為這個(gè)南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰(zhàn)士素不相識(shí),她為什么在這樣危險(xiǎn)的情況下埋藏我們的戰(zhàn)士?”——對(duì)戰(zhàn)士的崇敬與哀悼
(2)“我們出兵南斯拉夫,老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”
——兩國人民的深厚情誼,老人和烈士之間的母子深情,對(duì)和平的共同的渴望
(四)寫作技巧
(1)“真是一個(gè)感人的故事,可是我要突出哪些因素,才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?”
感人因素——環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天
老婦人年老體弱,掩埋形烈士非常吃力
老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士
點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義
可以運(yùn)用反復(fù)、動(dòng)作描寫及細(xì)節(jié)描寫,補(bǔ)充說明
(2)“那么,我們給這樣一篇文章起個(gè)什么名字呢?為什么嗎?”
蠟燭——象征兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。
“謝謝大家,那我這就回去趕快完成篇文章!
三、遷移訓(xùn)練
那么,讓我們回到課堂,學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計(jì)一篇感人的文章
一個(gè)女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個(gè)平凡又感人的小故事設(shè)計(jì)一些感人的因素。
1、天氣惡劣
2、女孩需要錢
3、錢對(duì)失主來說很重要。
四、結(jié)語
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,燃亮在世界和平的前夜!断灎T》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
教學(xué)雜談
〖閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展·拓展延伸,聯(lián)系生活〗
教師要加強(qiáng)文本知識(shí)與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的理解拓展延伸到現(xiàn)實(shí),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)J識(shí)看法,利用文本信息分析解決現(xiàn)實(shí)問題。如學(xué)習(xí)《蠟燭》一文可延伸問:戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)給人類帶來什么苦難?聯(lián)系你在報(bào)刊雜志電視上看到過的事件談?wù)効捶。學(xué)了《臺(tái)階》后拓展問:臺(tái)階與人的品格、社會(huì)地位之間的關(guān)系如何?把文本信息作為激發(fā)學(xué)生思考的食糧,擴(kuò)大體驗(yàn)的范圍。又如,學(xué)了詩歌以后讓學(xué)生設(shè)置某種陳述環(huán)境,從詩中選取詩句加以運(yùn)用,縮短詩歌與現(xiàn)實(shí)之間的距離,增強(qiáng)活動(dòng)的刺激感。
〖養(yǎng)成教育:語文教學(xué)的捷徑〗
議讀課型──議讀貴在活躍思想。數(shù)、理、化、史、地、生教學(xué)主要目的在于讓學(xué)生理解與掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件,唯獨(dú)語文課可以大膽超脫文本,作心靈的遠(yuǎn)游,不需要記住其中人物的名稱、性格、段落大意、寫作特點(diǎn),而主要為了逐步學(xué)會(huì)閱讀運(yùn)思的方法。議讀課的落腳點(diǎn)還在于“讀”字,讀出原汁原味來,讓學(xué)生的情感與作者的情感碰撞出火花,產(chǎn)生共鳴,從而發(fā)現(xiàn)文章的質(zhì)美理趣,并能用自己的語言準(zhǔn)確表述,并與同學(xué)分享閱讀感受。而討論的目的是合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,表述觀點(diǎn),聽取意見,記錄要點(diǎn)。讓學(xué)生質(zhì)疑討論,并不是放羊,老師要設(shè)計(jì)有梯度的問題,力求每個(gè)問題之間有一定的邏輯順序,由表及里,從感性到理性,從局部到整體,由淺入深。比如:八年級(jí)上冊(cè)第3課西蒙諾夫的《蠟燭》學(xué)生自讀課文,整體感知,概述課文內(nèi)容后,可以這樣設(shè)計(jì)問題:
1、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?
2、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?
3、課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?
〖如何讓語文課導(dǎo)入語更具吸引力·啟迪之美〗
詼諧明快的導(dǎo)入語,可收到意想不到的效果。如有一位教師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時(shí)導(dǎo)入語是這樣的':“在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭,這是為什么?讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕吧!”這樣學(xué)生就很自然的把注意力集中到課文的學(xué)習(xí)上來了,從課文中拾取疑點(diǎn),啟迪學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,使講課有了一定的思路。
以上總結(jié)的幾點(diǎn)課文導(dǎo)入語,意在啟發(fā)教師在教學(xué)中善于實(shí)踐總結(jié),每一堂課成敗與否,好的開頭是關(guān)鍵。只有設(shè)計(jì)好美的導(dǎo)入語才能使每一節(jié)課生動(dòng)自如。
〖“把謊話說得圓”──關(guān)于文學(xué)作品藝術(shù)真實(shí)性問題的一點(diǎn)思考·教師應(yīng)如何處理學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑〗
學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑通常會(huì)出現(xiàn)下列情況:首先,學(xué)生基于其知識(shí)水平及生活閱歷所限,有時(shí)候?qū)π≌f的藝術(shù)真實(shí)性還缺乏客觀理性的把握,把藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)徹底等同,因而可能產(chǎn)生一些偏頗的看法。在這種時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生不正確的看法要給予糾正。如《背影》一文,有學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這個(gè)父親買橘子是違反了交通規(guī)則,月臺(tái)上肯定有警察,怎么就沒來干涉呢?這里涉及的就是學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨意移植而造成的對(duì)藝術(shù)真實(shí)性的錯(cuò)誤判定。其次,學(xué)生如果對(duì)作品藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑確實(shí)有一定的道理,教師一方面要給予肯定,另一方面可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷,盡量“把謊話說得圓”。
那么謊話如何才能說得圓,讓人信以為真呢?亞理士多德就此問題也曾說過自己的見解:“把謊話說得圓主要是荷馬教給其他詩人的,那就是要利用似是而非的推斷。如果第一樁事成為事實(shí)或發(fā)生,第二樁即隨之成為事實(shí)或發(fā)生人們會(huì)以為第二既已成為事實(shí),第一樁必已成為事實(shí)或已發(fā)生!边@些話通俗地說就是要把前后事件細(xì)節(jié)的聯(lián)系把握好,作品的藝術(shù)真實(shí)性就能夠較好的體現(xiàn)出來。以人教版八年級(jí)上冊(cè)西蒙諾夫的《蠟燭》為例,學(xué)生普遍認(rèn)為:攻擊方場(chǎng)的炮火如此猛烈,一個(gè)年邁的老婦人在方場(chǎng)上呆了大半天竟然安然無恙實(shí)在不可信,難道炮彈都長了眼,預(yù)知到老婦人身上將要發(fā)生感人的事而“手下留情”了嗎?的確,這篇課文給人的感覺就是把生活寫得太光滑,太有條理,讓人摸不到生活本來的毛茸茸的特性,反而留下了編造的痕跡。在這種情況下教師完全可以放手讓學(xué)生討論情節(jié)的可信度問題,然后可以讓學(xué)生還原生活的本來面目,從細(xì)節(jié)入手提出修改意見。這不但可以激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情,還能有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
事實(shí)上,教材中的文學(xué)作品不可能都毫無瑕疵,誠實(shí)客觀的對(duì)待這些瑕疵反而會(huì)使我們的語文教學(xué)充滿了思想的靈光!鞍阎e話說的圓”就是我們把“瑕疵”之美進(jìn)行到底的大膽嘗試!
八年級(jí)語文教案10
《晉祠》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,反復(fù)朗讀,感悟課文語言優(yōu)美的特點(diǎn),體會(huì)描寫與說明結(jié)合的作用。
2,了解本文的說明順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)說明準(zhǔn)確性的特點(diǎn),把握晉祠的特征。
3,認(rèn)識(shí)晉祠的景物美,學(xué)習(xí)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1,重點(diǎn):感悟課文的語言特點(diǎn),了解晉祠自然風(fēng)景的優(yōu)美、歷史文物的悠久等特征。
2,難點(diǎn):了解本文的說明順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【原文欣賞】
出太原西南行五十里,有一座山名懸甕。山上原有巨石,如甕倒懸。山腳有泉水涌出,就是有名的晉水。在這山下水旁,參天古木中林立著百余座殿、堂、樓、閣、亭、臺(tái)、橋、榭。綠水碧波繞回廊而鳴奏,紅墻黃瓦隨樹影而閃爍,悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景,渾然一體,這就是古晉名勝晉祠。
西周時(shí),年幼的成王姬誦即位,一日與其弟姬虞在院中玩耍,隨手拾起一片落地的桐葉,剪成玉圭形,說:“把這個(gè)圭給你,封你為唐國諸侯!碧熳訜o戲言,于是其弟長大后便來到當(dāng)時(shí)的唐國,即現(xiàn)在的山西作了諸侯!妒酚洝贩Q此為“剪桐封弟”。姬虞后來興修水利,唐國人民安居樂業(yè)。后其子繼位,因境內(nèi)有晉水,便改唐國為晉國。人們緬懷姬虞的功績,便在這懸甕山下修一所祠堂來祀奉他,后人稱為晉祠。
晉祠之美,在山美、樹美、水美。
《晉祠》說課稿
【一】、說教材
《晉祠》是滬教版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的'一篇講讀課文,這是一篇文藝性說明文。文中介紹了晉祠幽雅絢麗的閃光水色,神奇美妙的傳說,豐富多彩的文物給人以美的陶冶、感染和享受。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山和民族文化的無限熱愛。本課運(yùn)用總——分的結(jié)構(gòu)順序,以描寫和說明相結(jié)合的表達(dá)方式,用比喻、對(duì)偶、排比的修辭方法,介紹說明晉祠的悠久歷史文物同優(yōu)美的自然風(fēng)景融為一體的特征。
根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況制定本課教學(xué)目標(biāo):1.整體把握課文內(nèi)容,進(jìn)一步鞏固有關(guān)說明順序的知識(shí)。2.初步學(xué)會(huì)分析短小的文藝性說明文,體會(huì)比喻、對(duì)偶、排比、引用等修辭方法的作用。3.通過對(duì)語段中關(guān)鍵詞語的分析,了解說明中適用描寫的方法及其效果。教學(xué)重點(diǎn):精讀重點(diǎn)語段,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞語的含義以及修辭方法的作用。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文藝性說明文語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
【二】、說教法、學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn),從學(xué)生心理出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生思考、求知進(jìn)取的興奮點(diǎn)和創(chuàng)設(shè)問題的刺激點(diǎn)。努力促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生多角度的“交往”,使知識(shí)、技能、學(xué)法得以廣泛交流。
教學(xué)過程要體現(xiàn)教師教的過程“引讀——激疑——點(diǎn)撥——矯正”和學(xué)生學(xué)的過程“閱讀——探究——思辯——領(lǐng)悟”并致力于閱讀感知能力、閱讀理解能力和語言概括能力。教學(xué)時(shí),教師要注意兩點(diǎn):1.注意說明事物的特征和說明順序問題。2.注意尋思路,理清文章思路是掌握說明順序的關(guān)鍵,是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的基本途徑。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用.
《晉祠》期末復(fù)習(xí)
1 、填空
不____不類臨___手紋態(tài)度___誠
2為什么說“外婆做的衣服不僅合身而且好看!
____________________________________________
3、從文中看,“外婆手藝好的原因有
_________________________________________________________________________________________
3從全文看,外婆手藝好的具體表現(xiàn)在______________________________________________
______________________________________________
4為什么把外婆所做的打補(bǔ)丁的衣服、繡品稱為藝術(shù)品?
__________________________________________
4“貼緊我身體的,是外婆密密的手紋,是她密密的心情。”你如何理解這句話
__________________________________________
5我的“私人文物”指_____________________“我”是如何對(duì)待外婆的藝術(shù)品的____________________
____________________________________________
我為什么要保存、復(fù)制外婆的針錢活?
_____________________________________________
表現(xiàn)我______________________情感
6“我”不僅親自仿做,還“靜下來,沉入外婆可能有的那種心境”。聯(lián)系上下文,體會(huì)一下外婆當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心境?
_____________________________________________
生活的“孤寂”和“悲苦”?指_________仁慈、安詳和寧靜指_________
______________________________________________
7文中大量文字描繪外婆的手藝,卻以外婆的手紋為題,為什么?
八年級(jí)語文教案11
一、教學(xué)目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章生動(dòng)的描寫及簡練的議論及表達(dá)效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語句,體會(huì)情感。
2、難點(diǎn):從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
三、教學(xué)安排。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
1、快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)的描寫,聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物情感。
3、拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4、讀寫結(jié)合,根據(jù)自身情況,對(duì)“幸!弊鞒鰝(gè)性化的解讀。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí):
(一)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語文世界,走進(jìn)“幸福”的單元。
1、生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長的感覺。
2、教師提問:生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?
3、整體感知文本內(nèi)容:
、贆z查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號(hào)。
、趯W(xué)生自主提出問題。
幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感官上的感覺,縮短文本與生活的距離,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。
(二)整體感知。
1、教師整理學(xué)生的問題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。
a、這篇文章的`“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系?
b、文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。
本文寫的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事,內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀課文,畫出能引起共鳴的語句。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步,或簡或繁,或易或難,都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。
(三)進(jìn)一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。
1、清楚“我”是在什么時(shí)候,什么情況下吃楊梅的?
2、我是怎樣吃楊梅的?
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4、根據(jù)文中相關(guān)語句,想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題,為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。
第二課時(shí):
(一)品讀課文,感受課文生動(dòng)的描寫。
1、自主選擇品味點(diǎn),進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會(huì)。
。1)方法:全班分為6小組,每組6.—8人,進(jìn)行研讀、討論,要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩,體會(huì)作者意圖。
。2)過程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn);第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。
2、師生共同探究,形成共識(shí)。
(1)學(xué)情預(yù)想:學(xué)生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說出好在哪里,此時(shí)需要教師指導(dǎo)。
(2)方法指導(dǎo):
品味語言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的,作者往往會(huì)自覺不自覺地在詞、句等方面來表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味,從而體會(huì)語言的美妙。例如:
、賱(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放,而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
、蹖(duì)比的鮮明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
、芡捠降拿鑼憽
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚!
“恨不得馬上把它點(diǎn)著!
“我整天心神不定,魂不守舍!
“總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”
“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了!
本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng),任何思維的表達(dá)都是通過語言來表達(dá)的,語言是思維的外殼,要正確理解作者的寫作意圖,就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。
(二)研讀課文,明確寫作意圖。
1、從表達(dá)方式看,本文是回憶性散文,除了敘事之外還運(yùn)用了議論,畫出直接表達(dá),“我”的感悟的句子,想一想如何理解。
2、從內(nèi)容著墨多少比較看,為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?
3、從兩件事給人的感悟比較看,一是無滋味的痛苦,一是有滋有味的幸福,截然相反又為何放在一起,這表達(dá)了什么思想?
4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當(dāng)深刻,快樂的時(shí)刻無以言表。感悟生活,體味快樂,幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫作意圖的把握存在很大困難,但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問題,在討論中解決問題,在講解中明確問題,因勢(shì)利導(dǎo),明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣,沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味,就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生滋味,無滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的,那就更談不上思想情感上的熏陶。
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì),而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望,探求文本的含義,探求作者的人生觀、價(jià)值觀,從而使學(xué)生在讀書中做人,實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間,又提供了合作交流,討論探究的機(jī)會(huì)。
。ㄋ模┙Y(jié)合生活,展開聯(lián)想。
①讀了本文后,你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)?
、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履?把它講給同學(xué)們聽。
“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng),注重了讀、寫的有機(jī)結(jié)合以及語言的有效訓(xùn)練。
新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想:
在《滋味》這一課的教學(xué)中,我深切地領(lǐng)悟了語文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā),才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無華,意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文,學(xué)生理解內(nèi)容并不困難,但問題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題,應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活,由課內(nèi)走向課外,把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來.真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界:在讀書中學(xué)會(huì)做人,在做人中學(xué)會(huì)讀書。
在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路,明確內(nèi)容。品味語言,形成風(fēng)格。聯(lián)系生活,內(nèi)化知識(shí)。
在本課的教學(xué)中,我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),注重在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)有所得。
八年級(jí)語文教案12
【設(shè)計(jì)意圖】
1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)抓住景物的特征,細(xì)致地描繪景物的方法,提高寫景的水準(zhǔn)。
2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,使他們?cè)趯懽髦懈惺茏匀坏拿篮,培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美的情趣。
導(dǎo)入語:
美好的景色描寫,能讓人如身臨其境,神游其中。它是春賞百花夏觀雨,秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語,能渲染氣氛,可烘托心情,會(huì)鐫刻年輪,可銘記時(shí)光。完美的景色描寫,能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),時(shí)光荏苒消逝,你我俱在其中,走過的路,路過的橋,看過的風(fēng)景,就請(qǐng)你,嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動(dòng),我們以通關(guān)為形式,逐級(jí)打通,掌握寫好景物的秘籍,練就自己的生花妙筆吧!
第一關(guān)、突出特征
【美文欣賞】
雨是最尋常的,一下就是兩三天?蓜e惱?矗衽C,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
——朱自清《春》
作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景,由近寫到遠(yuǎn),勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠(yuǎn),十分誘人。
【寫作秘籍】
抓住特征細(xì)描繪,筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個(gè)性,自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,寫出個(gè)性,寫出神韻。只有這樣,才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,有助于把景物寫得更生動(dòng)形象,讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習(xí)作展示】
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路,那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒,就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉,我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī),嫩葉是綠色的,滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色,它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》
老師:王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來寫,生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。
第二關(guān)、多感并用
【美文欣賞】
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
——《春》
最難描繪是春風(fēng)。
朱自清以多種感官感受春風(fēng),把春風(fēng)寫得有感有情。
從觸覺上感受,“像母親的.手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛意,讓人依戀;從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起,使人沉醉;從聽覺上感受,輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,令人入迷。
【寫作秘籍】
聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,而要把它展示出來,給讀者立體的感受,就要善于多角度描寫,從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時(shí),很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物,這樣難免單調(diào)。其實(shí),我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官,從多個(gè)角度描寫景物,從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,帶給讀者真切的感受,讓讀者如歷其境、如見其景。
【習(xí)作展示】
秋天,瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香,和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起,愈釀?dòng)鷿。瞧,果園里,一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球,有的兩個(gè)湊在一起,似乎在說悄悄話,還有的三五成群,仿佛在開豐收大會(huì)。葡萄的顏色就更多了,紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,露出了光滑瑩潤的石榴籽,真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,放進(jìn)嘴里,哇,又酸又甜,回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》
老師:樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,以視覺觀其色狀,以味覺品其滋味,展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,讀來不覺讓人神往。
第三關(guān)、寫之有序
【美文欣賞】
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴,把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明,脈絡(luò)清晰,筆法活脫,又不失參差錯(cuò)落之致。
【寫作秘籍】
寫之有序條理清,重點(diǎn)突出層次明。
我們觀察和描寫景物時(shí),要按照一定的順序,寫出來的文章才會(huì)條理清楚,層次分明。
或按空間順序,以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要重點(diǎn)突出,主次分明。
或按時(shí)間順序,寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),使文章富于變化,搖曳生姿。
【習(xí)作展示】
一夜細(xì)雨。清晨,被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,慢步走至陽臺(tái),推開窗戶,清新
冷冽的空氣撲面而來,讓人心清神淡,怡然自得。雨已經(jīng)停了,但見窗外樹木棵棵挺
立,精神抖擻;近處原野,未成熟的莊稼綠意蔥蘢,青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌
理明媚,格外清新,給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》
老師:楊宸這段文字以空間為序,由近及遠(yuǎn),依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山,像是一幅層次分明,遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。
第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合
【美文欣賞】
例1:
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流,“綠潭”則是碧綠的深水,“回清”回旋的清波,而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動(dòng)靜交織,對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動(dòng)、有聲有色;動(dòng)靜交叉,有張有弛;山水樹木交匯其中,蔚為奇觀。
例2
我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中,風(fēng)乍起,一片蓮瓣墮入水中,它從上面向下落,水中的倒影卻是從下邊向上落,最后一接觸到水面,二者合為一,像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對(duì)影落,沙鳥帶聲飛。"
——季羨林《清塘荷韻》
在捕捉自然景象的時(shí)候,作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,也未打破寧靜,真靜得出奇!這就是智者與自然的對(duì)話,是心靈與自然的交融。
【寫作秘籍】
先靜后動(dòng)是規(guī)律,動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
一味繪靜,則呆板;一味寫動(dòng),則嘈雜。
自然萬物,有的相對(duì)靜止,有的不斷變化。因此,描寫景物,既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色,又要寫出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配,形態(tài)與姿態(tài)配合,寫活寫動(dòng),景物才能筆筆生輝,形象起來。
寫這類文章,一般是先采取靜態(tài)描寫,然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。這樣寫,文章才會(huì)靈動(dòng)起來,既有生命,又有靈性。
【習(xí)作展示】
秋天,雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,但那菊花卻迎著燦爛的陽光,肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過,朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,優(yōu)雅又婀娜地起舞,讓人目不暇接,不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》
老師:惠勇蕾筆下的菊花,既有色之繽紛,又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,又有動(dòng)態(tài)描寫,生動(dòng)優(yōu)美,靈動(dòng)鮮活。
總結(jié)語:
本節(jié)課我們以通關(guān)升級(jí)的方式學(xué)習(xí)描寫景物,請(qǐng)牢記我們的寫作秘籍:
抓住特征細(xì)描繪,筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。
寫之有序條理清,重點(diǎn)突出層次明。
先靜后動(dòng)是規(guī)律,動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
人的一生,就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界,一葉一菩提,一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走,邊記錄,寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。
【優(yōu)秀習(xí)作】
我愛冬天
耿佳敏
盼到了,終于盼到了,冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了,他像是在擔(dān)心我們生他的氣,還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,玉樹瓊枝、粉妝玉砌,大地上充滿了詩情畫意,好一個(gè)潔白無瑕的世界!
當(dāng)然,和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物—————漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家,在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,溫柔地告訴人們冬天到了,忙了一年了,該休息休息了。
上學(xué)路上,我伸出手,接住一朵雪花,仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣,是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶,如同玉屑瓊渣一般,又精美又可愛,只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,踩上去咯吱咯吱作響,有趣極了!
到了學(xué)校,就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了,一群群孩子在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗,衣服上、頭發(fā)上、手套上,到處都沾滿了雪,他們也不在意,臉上洋溢著快樂的笑容,玩得開心極了。我跑出教室,立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球,可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子,故意跟我過不去似的,偏偏團(tuán)不緊,可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完,一個(gè)老大的雪球向我飛來,我哪里來得及躲,雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,他哪里肯吃虧,又來反擊我了。上課鈴響了,同學(xué)們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花,我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場(chǎng)大雪來得很及時(shí),一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天,因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻,長天一色的蒼茫,更有著包容萬物的慈悲,無私饋贈(zèng)的慷慨。
早春生機(jī)勃發(fā),盛夏激情熱烈,金秋收獲累累,我卻獨(dú)愛這昭示希望的寒冬。
八年級(jí)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情
2、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思
3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點(diǎn))
4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點(diǎn))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在我國的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨(dú)特的人文和自然景觀,自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角,帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。
二、作者簡介
三、關(guān)于麗
四、整體感知
朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容
1、文章標(biāo)題有什么意義?
一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。
2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的?
具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來到了四方街前”,“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車上嘩然一聲跌落下來,回到了玉河”,“我穿過一道又一道小橋”,“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時(shí),三人再去打水澆花時(shí),我又回到了穿城而過的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來到了城外的果園和田地里”,“黎明時(shí),作為一滴水,我來到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海!边@些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤,可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。
3、再讀課文,畫出文中重點(diǎn)詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。
五、課文精讀
1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?
開始是玉龍雪山上的一片雪,又化成冰成為冰川的一部分,然后融化成一滴水。作者開始交代一滴水的來源,實(shí)際上是介紹麗源頭及地理位置——————玉龍雪山
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?
先是玉龍雪山頂上的.形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,最終來到麗,穿行于最美麗的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。
一是第三自然段,簡單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車上眺望,蒼勁的老柏樹,重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫店,納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。
4、第8段有什么作用?
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?
6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的?
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?
8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?
六、據(jù)以上問題理清文章思路
第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,重點(diǎn)是四方街。
七、拓展延伸
八、教學(xué)后記
八年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)《海底兩萬里》的閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.感受小說中精彩的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小說中精彩的人物描寫。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、師生共讀《海底兩萬里》。
2、學(xué)生每人寫500字左右的讀后感。
一、展示導(dǎo)入
多媒體展示片段:
滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲,孤獨(dú)生活的角形蟲,純潔的眼球蟲,被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲,肌肉盤貼在地上的白頭翁(?)……布置成一片花地。
師:這兩個(gè)片段有沒有似曾相識(shí)的感覺?它們出自哪部作品?
《海底底萬里》閱讀試題
一、填空:
1、儒勒?凡爾納是 (國家)科幻小說家,他是現(xiàn)代科幻小說的重要奠基人。他被公認(rèn)為為“ ”。
2、《海底兩萬里》是凡爾納的的三部曲之二,其余兩部是:第一部是 ,第三部是 。
3、凡爾納的作品形象夸張地反映了19世紀(jì)“ ”人們征服自然,改造世界的意志和幻想,并成為 現(xiàn)代 小說的先河,我國的科幻小說大多也受到他作品的啟發(fā)和影響。
4、《海底兩萬里》主要講述諾第留斯號(hào)(“鸚鵡螺號(hào)”)潛艇的故事。凡爾納的小說之所以動(dòng)人,原因在于 , ,還在于它們是 和 巧妙結(jié)合的成果。
5、《海底兩萬里》書中人物寥寥,有名有姓的只有四個(gè)半即: 船長、自然科學(xué)家、仆人、捕鯨手,“亞伯拉罕?林肯”號(hào)驅(qū)逐艦艦長,只在小說開頭部分曇花一現(xiàn),姑且算半個(gè);
6、《海底兩萬里》中諾第留斯號(hào)潛艇是船長尼莫在大洋中的一座荒島上秘密建造的,船身堅(jiān)固,利用 發(fā)電。
7、《海底兩萬里》中人物在印度洋的珠場(chǎng)和 展開過搏斗,捕鯨手尼德?蘭手刃了一條兇惡的巨鯊;他們?cè)诩t海里追捕過一條瀕于絕種的 ,它肉當(dāng)晚就被端上了餐桌;7、鯊魚 儒艮
8、《海底兩萬里》一書,情節(jié)跌宕起伏,懸念叢生,具有強(qiáng)烈的可讀性,而且書中還包含了大量 。
方面的知識(shí),小讀者在閱讀引人入勝的歷險(xiǎn)故事的同時(shí),還能夠輕松地獲取科學(xué)知識(shí)。
9、《海底兩萬里》中尼摩船長說了一句話來形容人類的進(jìn)步:
10、你還知道作者的那些作品?寫出其中幾部: 、
11、故事情節(jié):《海底兩萬里》主要講述 的故事。1866年有人以為在海上看到了一條 ,法國生物學(xué)家 最后發(fā)現(xiàn)那是一艘名為諾第留斯號(hào)的潛艇,并且?guī)е腿?和一個(gè)捕鯨手,跟隨乘坐這艘潛艇在 做了 的 旅行。
12、主要人物: 是個(gè)不明國籍的神秘人物,他在荒島上秘密建造的這艘潛艇不僅 ,而且 ,能夠利用海洋提供能源。他與大陸保持聯(lián)系,用 來支援陸地上人們的 。
13、《海底兩萬里》描繪的是人們?cè)诖蠛@锏姆N種 ,美妙壯觀的`海底充滿了 和 ,體現(xiàn)了人類自古以來渴望上天入地、自由翱翔的夢(mèng)想。
14、凡爾納的小說得以廣為流傳,還因?yàn)樗哂?和 。他筆下的人物都是 、 的人,是 、 的人。
一、填空閱讀答案:
1、法國 ,被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說的之父”
2、第一部是《格蘭特船長的兒女》,第三部是《神秘島》。
3、 “機(jī)器時(shí)代” 西方和日本 科幻
4、構(gòu)思巧妙、情節(jié)驚險(xiǎn),科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合的成果。
5、尼莫、 阿龍納斯、 康塞爾、 尼德?蘭,法拉格特,
6、海洋
7、鯊魚 儒艮
8、地理、歷史、生物、物理、地質(zhì)、氣象
9、“人類進(jìn)步的實(shí)在是太慢了!
10、《氣球上的五星期》《八十天環(huán)游地球》《機(jī)器島》《大木筏》《隱身新娘》等
二、簡答:
1、尼摩船長和阿龍納斯在海底環(huán)球探險(xiǎn)旅行時(shí),經(jīng)歷了許多險(xiǎn)情,請(qǐng)概括出3次險(xiǎn)情。
2、請(qǐng)說出尼摩船長與阿龍納斯在海底環(huán)球旅行的路線。
3、簡述《海底兩萬里》內(nèi)容。
4、你認(rèn)為尼摩船長是一個(gè)怎么樣的人。
5、《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說,你覺得這部書最吸引你的地方是什么?書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí),通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎?
簡答答案:1、擱淺、土人圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等2、從太平洋出發(fā),經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海、進(jìn)入大西洋、南極3(略)4、尼摩船長逃避人類,蟄居海底,而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯(lián)系。他富有同情心,性格陰郁、知識(shí)淵博、帶有浪漫、神秘色彩,非常吸引人的人物。5、①示例:海底世界充滿異國風(fēng)情和濃厚的浪漫主義色彩。②海底潛艇、人類登月、太空飛行都已成為現(xiàn)實(shí)。③科幻小說往往也是科學(xué)研究基礎(chǔ)上的的推理和預(yù)言。曲折的情節(jié)和對(duì)海洋知識(shí)的介紹,潛水艇、潛水服、電的使用等等在一定程度上促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。
《海底兩萬里》同步練習(xí)
【作者介紹】
儒勒?凡爾納(Jules-Verne,1828-1905)是19世紀(jì)法國作家,著名的科幻小說和冒險(xiǎn)小說作家,被譽(yù)為“科學(xué)幻想小說之父”。曾寫過《海底兩萬里》等著名書籍。
1828年2月8日,凡爾納生于南特,1848年赴巴黎學(xué)習(xí)法律,寫過短篇小說和劇本。1863年起,他開始發(fā)表科學(xué)幻想冒險(xiǎn)小說,以總名稱為《在已知和未知的世界中奇異的漫游》一舉成名。代表作為三部曲 《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》 。
凡爾納總共創(chuàng)作了六十六部長篇小說或短篇小說集,還有幾個(gè)劇本,一冊(cè)《法國地理》和一部六卷本的《偉大的旅行家和偉大的旅行史》。主要作品還有《氣球上的五星期》.《地心游記》.《機(jī)器島》.《漂逝的半島》.《八十天環(huán)游地球》等20多部長篇科幻歷險(xiǎn)小說。
凡爾納的故事生動(dòng)幽默,妙語橫生,又能激發(fā)人們尤其是青少年熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情,所以一百多年來,一直受到世界各地讀者的歡迎。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的資料表明,凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的十大名家之一。
1、《海底兩萬里》是法國生物學(xué)家凡爾納的三部曲之一,他的另兩部作品是 、( )。
2、《海底兩萬里》主要講述( )號(hào)潛艇的故事。凡爾納的小說之所以擁有廣大的讀者,原因在于 ,小說廣為流傳,還因?yàn)樗哂?凡爾納被公認(rèn)為是“ ”。
3、 是一名 的戰(zhàn)士,這一形象正是凡爾納 的體現(xiàn)。
4、《海底兩萬里》的作者是 ,《海底兩萬里》的作者是 國人。
5、阿龍納斯的仆人叫 ,故事中,阿龍納斯曾經(jīng)在法國出版過的一部書叫 ,“魚叉手之王”指的是 。
6、鯨魚用 進(jìn)行呼吸,《海底兩萬里》中的潛艇叫 。
7、潛艇的主人是 ,他會(huì)說 種語言,分別是 。
8、潛艇上的人睡的床是用 材料做的, 潛艇上的人穿的衣服是用 做成的。潛艇上的人用來寫字的筆是用 做成的。潛艇上的人用的墨水是用 做的。
9、鸚鵡螺號(hào)上的藏書量有 冊(cè), 鸚鵡螺號(hào)的造價(jià)是 萬法郎。
10、請(qǐng)舉例說出海底的三種植物。
八年級(jí)語文教案15
第1課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀并默寫本詩
2.結(jié)合詩人的時(shí)代背景,理解詩歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想感情
3.品味文章語言,感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),體會(huì)詩人的情懷
4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟,培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在一般人看來,這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食?墒聦(shí)遠(yuǎn)非如此!拔恼略髅_(dá)”,無數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說,更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活,甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦,我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景
1.走近作者
杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,字子美,世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,飽受艱難困苦,他被稱為“詩圣”,寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇,詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。
2.背景資料
759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在親友的'幫助下,在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。
安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng),是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫!杜f唐書?郭子儀傳》記載:“宮室焚燒,十不存一,百曹荒廢,曾無尺椽。中間畿內(nèi),不滿千戶,井邑榛荊,豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ),又鮮人力。東至鄭、汴,達(dá)于徐方,北自覃、懷經(jīng)于相土,為人煙斷絕,千里蕭條!睅缀醢ㄕ麄(gè)黃河中下游,一片荒涼,廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反復(fù)朗讀,整體把握詩歌體裁及內(nèi)容
1.初讀詩歌,說說這首詩歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)
明確:全詩篇幅較長,詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩,以七言為主,也夾雜九言;本詩押韻,但是并不是一韻到底,韻腳換了很多個(gè)。
2.介紹歌行體。
3.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體,按照歌行體的敘事性特征,我們能否猜測(cè)本詩可能記敘了一件什么事?
明確:“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。
4.細(xì)讀課文,初步感知詩歌的大意,并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
明確:(1)狂風(fēng)屋破,茅草亂飛。(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅,倚杖自嘆。(憤懣無奈)
(3)屋漏衾裂,徹夜難眠。(憂思不絕)
(4)愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士。(憂國憂民)
總結(jié):第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事,訴述自家之苦,情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換,完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,升華文章情感
第一段賞析:
1.在本詩中,作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
明確:作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng),將秋風(fēng)擬人化,富有強(qiáng)烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。
2.作者用一系列動(dòng)詞,如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來描寫風(fēng)吹茅草的情景,這樣寫的好處在哪里?
明確:一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,不僅寫出了秋風(fēng)之大,還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂!皰臁笔菕煸陂L林梢上的,“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,不難想象,茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),而詩人的心又十分急切,一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。
第二段賞析:
茅草被卷走了,如果拾起來,還可以修理茅屋?蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩人著急說道:“南村群童欺我老無力,忍能對(duì)面為盜賊!边@兩句話很值得體味,杜甫寫此詩時(shí)只有49歲,為什么用一個(gè)“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊,是否又過于嚴(yán)重了?
明確:“老”字并不是指年齡老,而是寫心情,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,心憂天下的杜甫不可能不知道,因此,“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,但他不是生孩子們的氣,而是生社會(huì)的氣,怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。
第三段賞析:
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿,所謂“雨腳如麻未斷絕”,更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對(duì)寒冷,作者更是無可奈何,說“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,由此可見其生活境遇的窘困。
第四段賞析:
1.賞析名句“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!”
明確:詩人從個(gè)人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,從沉思中振作起來,發(fā)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。
示例:舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
示例:(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
三、板書設(shè)計(jì)
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