【優(yōu)秀】大班科學(xué)教案6篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的大班科學(xué)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班科學(xué)教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒知道一些常見動(dòng)物愛吃的食物。

　　2、能根據(jù)不同的動(dòng)物找到各自愛吃的食物。

　　3、積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。

　　4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的.樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　不同小動(dòng)物的頭飾若干以及對(duì)應(yīng)的食物圖片若干、教學(xué)課件、幼兒活動(dòng)材料。

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　教師：小朋友們平時(shí)最喜歡吃什么呢？那有誰知道小動(dòng)物們都喜歡吃什么呢？通過談話導(dǎo)入新課。

　　2、播放課件圖片。

　　請(qǐng)小朋友們觀看圖片，說說都有哪些小動(dòng)物及各自喜歡吃的食物，讓幼兒知道一些常見動(dòng)物愛吃的食物，并能簡單了解不同動(dòng)物的食物材料。

　　教師小結(jié)：有的動(dòng)物喜歡食肉，有的動(dòng)物喜歡食草，有的則喜歡吃水果、堅(jiān)果，有的喜食雜糧……這些都與動(dòng)物們的生活環(huán)境和生存方式有一定的關(guān)系。

　　3、游戲活動(dòng)——《幫小動(dòng)物找食物》。

　　請(qǐng)小朋友們從拿自己椅子下面拿出小動(dòng)物圖片，認(rèn)清自己代表那個(gè)小動(dòng)物，然后幫小動(dòng)物們找到自己喜歡吃的食物。通過游戲鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　4、幼兒操作活動(dòng)。

　　請(qǐng)小朋友們打開課本第19頁，把小動(dòng)物和它們喜歡吃的食物用線連接起來，并請(qǐng)部分小朋友說一說自己是怎么樣給小動(dòng)物們分配食物的。

　　5、教師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。所以從幼兒興趣出發(fā)選擇小動(dòng)物吃什么這一活動(dòng)。

　　在教學(xué)過程中，我利用了小朋友喜歡的頭飾，讓他們?cè)诔醪秸莆談?dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛吃的食物后，讓他們自己扮演小動(dòng)物參與游戲，加深鞏固知識(shí)。由于所學(xué)小動(dòng)物較多，情節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，幼兒的注意力不集中，可以利用電腦，將小動(dòng)物吃什么設(shè)制了動(dòng)畫的形式，提高幼兒的興趣。

大班科學(xué)教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　感受小汽車在不同斜坡上的下滑速度的不同。

　　活動(dòng)過程

　　活動(dòng)開始了，天天和樂樂、佳佳和寧寧各自組隊(duì)，開始了斜坡開車的探索，天天拿著小汽車，放在斜坡的最高處，用力往下一滑，小汽車“嗖”的一下就滑到了桌面上，佳佳也拿著小汽車，放在在他們的斜坡上，松手，小汽車也順利的滑到了桌子上，這時(shí)候，樂樂說：“我們的小汽車滑的快，我們的快，你們的好慢哦！”寧寧不甘示弱：“不對(duì)，天天是用力讓小汽車滑下去的，而我們是把小汽車放在斜坡上，讓他自己滑的'，你們用力的不算，要不我們?cè)賮肀缺�，同時(shí)松手。”樂樂聽了爽快的答應(yīng)了，這次，樂樂和寧寧各自把小汽車放在了斜坡的最頂端，數(shù)“1、2、3”后兩人同時(shí)松手，之間兩輛小汽車同時(shí)順利的向下滑，并到達(dá)了終點(diǎn)，寧寧說：“你看吧，我就說，我們要同時(shí)松手這樣才能比出快慢，我們的斜坡是一樣斜的，所以我們兩輛汽車同時(shí)到達(dá)�！睒窐氛f：“那我們現(xiàn)在來比比不用力看誰的小汽車下滑速度快�！睂帉幩�快的答應(yīng)了，在接下來的過程中，之間兩組人不停變換斜坡的斜度進(jìn)行比賽……

　　活動(dòng)反思

　　活動(dòng)中可看出，幼兒對(duì)科學(xué)探索還是相當(dāng)感興趣的，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，每個(gè)幼兒的科學(xué)探索能力都不同，就像第一個(gè)畫面，天天是用力將小汽車向下滑，所以才讓小汽車快速到達(dá)桌面，可是這一問題被寧寧發(fā)現(xiàn)了，寧寧說要在同一高度同時(shí)松手這樣比才公平，因此在第二次操作的時(shí)候天天與寧寧同時(shí)松手，發(fā)現(xiàn)結(jié)果兩輛小汽車的下滑速度差不多，在之后的時(shí)間里他們就不停變換斜坡的斜度進(jìn)行比，這里也能看出兩隊(duì)小朋友對(duì)探索有趣的斜坡這一實(shí)驗(yàn)還是比較感興趣的，下次可提供些布、沙子等材料，讓幼兒選擇的空間更多，探索相同的汽車在不同材質(zhì)的相同高度斜坡上下滑的速度是否一樣。

大班科學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)黑色食品的種類，了解其豐富的營養(yǎng)價(jià)值。

　　2、樂于與同伴分享生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)幼兒帶來一種自己認(rèn)為有營養(yǎng)的食品。

　　2、教師帶來幾種黑色食品。

　　3、《科學(xué)》下p.1。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解原有經(jīng)驗(yàn)。

　　1、問幼兒：哪些食品有營養(yǎng)？為什么？

　　2、鼓勵(lì)說得正確的幼兒，并糾正幼兒不正確的飲食習(xí)慣。

　　二、黑色食品有營養(yǎng)。

　　1、出示幾種黑色食品，讓幼兒認(rèn)識(shí)。

　　2、提問：你認(rèn)識(shí)的.黑色食品還有哪些？它們對(duì)人體有什么好處？

　　3、教師介紹黑色食品的營養(yǎng)。

　　4、請(qǐng)幼兒品嘗一些黑色食品，進(jìn)一步了解它的味道、口感。

　　5、請(qǐng)幼兒將帶來的食品按顏色進(jìn)行分類。

　　三、觀看畫冊(cè)《黑色食品》

　　1、看圖說說圖中都有什么黑色食品，它們有什么特點(diǎn)和營養(yǎng)。

　　2、讓幼兒知道吃什么食品搭配對(duì)人體有好處？

　　3、引導(dǎo)幼兒合理搭配食品，讓身體得到均衡營養(yǎng)。

大班科學(xué)教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)利用工具取紙漿模型，并通過討論交流找出取紙漿模型的有效方法。

　　2、在制作紙漿玩具的過程中，體驗(yàn)廢紙?jiān)倮�用的樂趣�?/p>

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、前次活動(dòng)中，已經(jīng)晾干但還未取出的帶模具的紙漿模型。

　　2、老師預(yù)想的釘子、剪子、刀子、勺子、叉子、鉛筆、鏟子等工具若干。

　　活動(dòng)過程：

　　1、預(yù)想

　　孩子們，我們昨天制作的紙漿碗已經(jīng)晾干了，現(xiàn)在我們一起把它們?nèi)〕鰜戆�。（孩子們聞言一起行�?dòng)起來，幼兒感到徒手取模型的時(shí)候很困難，都很著急“老師！取不出來！”“老師！太費(fèi)勁了！”）

　　空手取不出來的模型，我們可以請(qǐng)個(gè)小幫手來幫我們的忙嗎？請(qǐng)誰來幫忙怎么做呢，大家動(dòng)腦筋好好想一想。（孩子們憑空想出了一些常用的小工具，如：刀子、剪子、尺、筆等，也憑借以往的經(jīng)驗(yàn)預(yù)想出一些這些工具的使用方法）

　　2、嘗試?yán)�用工具取模型�?/strong>

　　師：“大家都想出了一些好辦法，可是這些辦法管用不管用我們一起來試一試吧，可以自己試做，也可以和你的好朋友一起試做，不過大家都要注意有的工具比較危險(xiǎn)，所以用的時(shí)候要特別小心，注意安全，別弄傷了自己和其他小朋友�！�

　　鄭若凱選了一把剪子，用它的尖端沿碗的邊緣慢慢向下撬，蔣多鳴見了也從自己的書包里跟著拿了一把剪刀，用力撬了起來，不過他剛撬了幾下，碗內(nèi)層的紙漿就被戳破了，他只好放棄，轉(zhuǎn)過頭看著鄭若凱繼續(xù)撬。鄭若凱邊向下撬紙漿邊用另一只手不停轉(zhuǎn)動(dòng)碗，由于有了先前同伴失敗的教訓(xùn)，他撬的動(dòng)作很小心，慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地、撬幾下就停下來休息一會(huì)，旁邊觀戰(zhàn)的蔣多鳴跟隨他的動(dòng)作也是一付很緊張的樣子，邊看邊叮囑伙伴：“小心點(diǎn)！”功夫不負(fù)有心人，不久紙漿模型就順利取出了，除了碗的邊緣有些破損， 整個(gè)模型的外觀大致還算完整，兩個(gè)人不由興奮地歡呼跳躍起來。

　　蔣金穎、林卿賢開始選了個(gè)筷子做工具，但拿起來很快就發(fā)現(xiàn)筷子粗粗的兩端根本幫不到忙，兩個(gè)人商量了一下于是就扔下筷子，另外挑選了一把刀子，可是又不知該如何下手，愣在那里不知所措，我走過去提醒他們可以去看看別人是怎么做的，于是蔣金穎跑到旁邊的組去，正好看到鄭若凱在忙活，得到了啟發(fā)以后趕緊跑回來指揮林卿賢扶著碗，她自己用刀子模仿鄭若凱的樣子也慢慢撬起來……

　　另一組的盧欣欣沒有使用任何工具，已經(jīng)成功將模型取出來了，而且異常完整。）

　　3、交流討論

　　組織幼兒將各自使用工具的方法以及心得體會(huì)進(jìn)行交流，并提出自己在操作中遇到的困難和問題供大家討論并解決。

　�。ɡ蠋煹脑捯魟偮洌�孩子們的話匣子就打開了。蔣多明先提出了自己的疑問：“我和鄭若凱用的都是剪子，可是我的紙漿碗就破了，他的沒破，不知道怎么回事。” 我請(qǐng)他分別模仿一下自己和鄭若凱操作時(shí)的動(dòng)作，他馬上從中找出了原因：自己心急動(dòng)作太猛用力太大，而鄭若凱動(dòng)作慢，用力小。

　　順順說 “為什么欣欣的可以拿出來，我的不行呢？”“是��！到底是怎么回事呢？老師也不明白，我們一起來看看吧。”我請(qǐng)那幾個(gè)可以成功取出模型的孩子把他們各自從家中帶來的模具集中放到一起，大家比較觀察后發(fā)現(xiàn)這些小朋友用的模具材質(zhì)都是塑料的！而其它小朋友用的模具材質(zhì)有的是不銹鋼的，有的是陶瓷的

　　“是不是所有的塑料模具里的紙漿模型都可以這么容易的拿出來呢？”我提出問題，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究欲望。

　　田亦等幾個(gè)幼兒表示：雖然自己也用了塑料碗，可是里面的紙漿仍然拿不出來。我引導(dǎo)大家找它們的不同，開始孩子們的注意只停留在容器外表的差異，所以意見一直無法同意。我請(qǐng)欣欣說說她是怎么把紙漿模型拿出來的，欣欣示范了一下她的操作動(dòng)作向同伴介紹說“一捏就可以了�！甭犓�這么一說，下面的孩子也去輪流捏了捏田亦和欣欣使用的模具，這樣又有了新發(fā)現(xiàn)：有的軟，一捏就變形了：有的硬，怎么都捏不動(dòng)。孩子們于是恍然大悟：只有軟塑料的模具才能不借助任何工具，順利取出里面的模型。這為他們以后再次嘗試進(jìn)行同類操作提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。）

　　4、教師小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行成功的再次嘗試與體驗(yàn)

　　自我評(píng)析：雖然這次活動(dòng)給了部分實(shí)驗(yàn)失敗的孩子們一個(gè)挫折和打擊，但是通過工具的具體使用方法和使用過程的互相介紹，使幼兒的`成功經(jīng)驗(yàn)在同伴之間進(jìn)行了交流和分享，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家發(fā)現(xiàn)自己對(duì)工具的預(yù)想使用效果和真實(shí)的使用效果之間存在一定的差別，只憑空想而不動(dòng)手去做是不行的。

　　這些有益經(jīng)驗(yàn)的獲取讓我感到這個(gè)年齡的孩子對(duì)問題的獨(dú)立判斷能力在逐漸增強(qiáng)，但還存在很多順從判斷的現(xiàn)象，一部分孩子不肯積極動(dòng)腦思考問題，對(duì)別人的看法多隨聲附和，很少提出自己的異議和見解。以后的科學(xué)活動(dòng)我要在這方面多下功夫，注重培養(yǎng)孩子們主動(dòng)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提問、主動(dòng)探究并解決問題的興趣和能力。

　　由于我自己先前沒有制作紙漿模型這方面的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)前也沒有事先進(jìn)行嘗試和預(yù)想過，所以在取出晾干的紙漿模型時(shí)，雖然部分孩子們以失敗告終，但還有一部分的孩子們可以很輕松很完整的取出自己的模型，這種現(xiàn)象是偶然的嗎？這個(gè)問題的出現(xiàn)打了我一個(gè)措手不及，面對(duì)連我自己都不知道答案的問題，我沒有為了保持自己的尊嚴(yán)、掩蓋自己無知的真相而采取回避的做法，我深知好奇心和探究欲不僅能提高幼兒科學(xué)活動(dòng)的積極性和效果，還可以使科學(xué)活動(dòng)成為快樂的事，是使幼兒探究活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。在這種背景下的教育，可以使幼兒永葆學(xué)習(xí)熱情，因此在發(fā)現(xiàn)問題后，我沒有簡單地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，直接告知幼兒問題產(chǎn)生原因，以及解決方法，而是順應(yīng)幼兒興趣，不過多干預(yù)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒一直保持良好的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了思維的靈敏度。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，親歷探究、解決問題全過程，收到事半功倍的效果。

大班科學(xué)教案 篇5