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《王幾何》教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《王幾何》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《王幾何》教案優(yōu)秀1
一、內(nèi)容及其分析
內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是《王幾何》
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學生參與思考。
二、目標及其分析
教學目標
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標分析
（1）概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
�。�2）感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
（3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問題診斷分析
在本課的`教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析
在本節(jié)課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導(dǎo)學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解中說到的內(nèi)容。
五、教學過程設(shè)計
導(dǎo)語
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀
作者介紹 ：馬及時(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個人？
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務(wù)能力強，學識廣博的老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標檢測
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
�。� 反問 ）
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。� 夸張 ）
笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動作 ）
全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。� 動作、神態(tài) ）
“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（ 語言 ）
七：課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
《王幾何》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時安排一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請同學們回憶一下，說說這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認識一位風格迥異的老師。這位老師是誰呢？——王幾何(板書)
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，請同學們給王老師策劃一張名片
姓名：綽號：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來走進這堂別開生面的課堂。
2、昨天預(yù)習的時候已經(jīng)讓同學們完成這張表格。請同學們說說在這堂課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生們相應(yīng)的反應(yīng)又是什么樣的？
王老師擠進們，快速站到講臺上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。驚訝。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道理。滿教室鴉雀無聲。
同學們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學們時而安靜時而哄笑，好不生動熱鬧。
同學們對這堂課的評價是什么？“痛快”。如何理解學生們說的“痛快”?其他的詞來理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂、與眾不同)
說說哪些情節(jié)讓你覺得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號，使學生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來的樂趣。)
三、品讀課文
我們可以從哪些方面來刻畫人物形象？
(神態(tài)、外貌、語言、動作)
我們說一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語來評價？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動形象、傳神)
昨天已經(jīng)讓同學們找出文中刻畫王幾何的語言、動作、外貌、神態(tài)的語句。
請認真默讀這些標記的句子，選出讓你覺得刻畫王幾何形象特別傳神的'句子，并說出這些句子表現(xiàn)了王幾何的什么特點。用“……這句話通過對王幾何的_描寫，我看到了一個……的王幾何”回答
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問學生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。
“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！�
(外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何�！皵D”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動作靈活�！罢Ｑ酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿幼黛`活)
追問：哪個字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”
(神態(tài)描寫，教學方法奇特)
追問：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學們會怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學生的好奇和興趣)
“矮胖老師依然不說一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”
(神態(tài)描寫、動作描寫，教學方法獨特、教學技藝精湛)
追問：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫，自信、幽默風趣、有氣場，教學方法獨特)
他哭然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個字：王玉琳
(動作描寫，教學方法獨特)
《王幾何》教案優(yōu)秀3
教學目標
1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
2.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
教學重點
1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象
2.從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點
教學難點
深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力
教學過程
新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語
同學們，自你們?nèi)雽W以來，你已經(jīng)接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學習由馬及時先生寫的.這篇文章——《王幾何》!
2.認識作者
馬及時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。
(1)檢查預(yù)習
正音
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì
持之以恒héng
(2)明確學習目標
EQ oac(○，1)熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2)學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
課文研討
整體感知，熟讀課文回答問題：
本文寫了一件什么事？
明確：寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的幾件事？
明確：EQ oac(○，1)啞笑
EQ oac(○，2)反手畫圓
EQ oac(○，3)三介紹自己，公布綽號
EQ oac(○，4)讓同學們畫圓和三角形
EQ oac(○，5)告訴同學們一個道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？
(合作探究)
EQ oac(○，1)王老師為什么長時間啞笑？
明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風趣幽默。
《王幾何》教案優(yōu)秀4
教學目標：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
教學方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學準備：多媒體課件
教學用時：一課時
教學過程
一、導(dǎo)入新課。
同學們，今天我要邀請兩個同學上來正手畫圓和三角形�？次覀兒茈y畫好，但是有一個人卻畫的很好，而且他用自己的行動詮釋了一個深刻的人生道理。下面咱就去認識一下他。
二、出示目標。共同朗讀。
三、檢查預(yù)習。
1、給加點的字注音：
須臾(yǘ)屏息(bǐng)綽號(chuò)丑陋(lòu)輪番(fān)銘記(míng)洗耳恭聽(gōng)持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡介。馬及時(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重擬一個題目，并說理由。
2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號。 ③王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？
(明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
4、這是個真實的人物嗎？最后一句從記敘的`順序來看屬于那種？什么作用？
四、合作探究
1、作者運用了那些描寫方式來表現(xiàn)王幾何的人物形象？找出來分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)他幽默的特點。王老師是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務(wù)能力強，學識廣博的老師形象。)
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，找出來并體會其作用。
(明確：例句1：“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？——心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�！孕β暫嫱谐稣n堂歡快的氣氛，也表達出同學們對王老師的喜愛之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲�！薄f明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時用我們的反應(yīng)、感受推動了事件的發(fā)展。)
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