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初中美術課教案優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的初中美術課教案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、教材分析
本課是蘇教版九年義務教育八年級上冊"造型 表現(xiàn)"單元的第一課。本節(jié)課的主要內容是人物肖像速寫,要求學生在較短的時間內,以線造型,抓住人物頭部的比例結構,形象而生動的表現(xiàn)人物的特征。本課主要讓學生掌握人物頭部的結構比例關系,能在寫生練習注入一定的理性思維,提高造型表現(xiàn)能力,為下一課全身動態(tài)速寫作好鋪墊。
二、學生分析
本課的授課對象是八年級的學生,他們對人物肖像畫只有感性的思維,缺乏理性的觀察力及表現(xiàn)力。新課標要求美術課中淡化技能,但并不是不要技能,所以,在人物結構比例關系的講解的環(huán)節(jié)中,我刪除復雜、枯燥的理論知識,選取最重要的部分結合啟發(fā)、演示等手段,引導學生認識人物頭部的結構比例關系,培養(yǎng)學生理性的分析能力。
三、教學目標
1、知識、技能目標
、僮寣W生了解人物五官的基本特征。
、谧寣W生了解人物頭部的結構比例關系及繪畫步驟。
2、情感目標
通過徒手肖像畫的練習,培養(yǎng)學生理性的觀察力及造型表現(xiàn)力。
四、教學重點、難點
教學重點:了解五官的特征,掌握人物頭部的比例結構關系。
教學難點:通過學習,能對人物肖像進行寫生。
五、教學過程
一、故事情景導入
(教師)同學們,我們學校旁邊新開了家超市(歐尚),開業(yè)那天你去了嗎?人多嗎?
。▽W生)去了,人特別的多。
(教師)開業(yè)那天很多人都去了,有一位母親帶著她的女兒也去了,由于人特別的多,就出現(xiàn)了一點意外?這時,該怎么辦?
。▽W生)她們走丟了。到服務臺廣播女兒的長相以尋求大家?guī)椭?/p>
。ń處煟┯捎谶@位母親當時很著急,表達的不是很清楚。于是,工作人員出示了幾張畫像:
你能幫這位母親認出她的女兒嗎?
(學生)不能,我們不知道女兒的長相。
。ń處熆偨Y)我們要從人群中找到一個人,首先要知道她的長相,也就是她的特征(特征:人與人之間的區(qū)別)。
。ㄕf明:以身邊熟悉的超市開業(yè),讓學生處理常見的突發(fā)事件導入,引起學生的共鳴,吸引學生的注意力。)
二、新授
1、理論新授
。ń處煟┫旅,我們看看這個女兒的特征:橢圓型的臉,大眼睛,雙眼皮,塌鼻子,小嘴巴,有劉海,扎了兩個馬尾辮。找一找,這幾張畫像中有沒有走失的孩子:(具體分析畫像,教學生認識人臉部的幾種特征)
。ㄕf明:緊緊圍繞"尋找走失的孩子"這條線索,讓學生在"尋找"的過程中不知不覺中掌握臉部五官的幾種特征。)
2、技法分解
這幾張畫像與這個走失的孩子不符合,那怎么辦呢?我們現(xiàn)場畫一張,請同學們仔細觀看,然后回答幾個問題:
1)繪畫的順序是什么?
臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵,頭發(fā)
2)其中輔助線的作用?
" "是中軸線,把臉平分為左右兩邊。
" "比例線。眼珠把人的臉平分上下兩半,鼻子在下半邊的一半偏上一點的位置,嘴巴在剩下一半偏上一點的位置。
注:這是一般人正常的比例結構,當然也有些情況比較特殊,我們要具體情況具體分析。
。ㄕf明:這是本課的重點,也是學生難掌握的地方,在這個環(huán)節(jié)的講解中,我選取其中最重要的部分,使之簡單化并結合演示的手段,引導學生認識人物頭部的結構比例關系。)
3、回顧熟悉的人的特征
1)運用所學的理論知識,分析大家都熟悉的明星的特征。如:劉德華 周杰倫 … … (可以展示一些大家熟悉明星的圖片)
2)說一說你身邊的親人、朋友、同學的特征… …
(能說出身邊的親人、朋友、同學的特征的同學很少,幾乎沒有。)
。ń處熆偨Y)同學們對明星觀察的很仔細,而忽略了身邊的、最親近的人。
4、作業(yè)布置
寫生你的同桌
要求:仔細觀察你的同桌,抓住他(她)的特征,用線造型。注意人物頭像的比例結構。
反思:這在沒有任何現(xiàn)代教學設備的前提下上的一節(jié)公開課,剛拿到課題的時候,我真不知道該從何處入手,一般的"造型 表現(xiàn)"單元的課上起來就比較困難,更何況還沒有多媒體和實物投影儀。怎樣才能吸引學生的注意力,就成為我思考的重點,我將本課新課的內容貫穿在一個故事中,以學校旁邊的超市開業(yè),幫助尋找走失的小女孩并為她畫像為線索,在如何畫像的環(huán)節(jié)中,教師遵循美術課上"淡化技能,但并不是不要技能"要求,減輕技法的難度,結合啟發(fā)、演示等手段,引導學生對人物頭部的結構比例關系有了理性的分析能力。本課充分體現(xiàn)"教師為主導,學生為主體"的教學原則,增強學生的理性分析能力和造型表現(xiàn)能力,讓學生體會到"造型 表現(xiàn)"中的樂趣。
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