《我的老師》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《我的老師》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我的老師》教案1
一、導(dǎo)入
1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）
2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。
二、了解居里夫人和老婦人
1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。
2、誰來介紹一下居里夫人。
（世界著名的女科學(xué)家，波蘭人，在德國(guó)工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等）
3、誰來介紹一下老婦人。
（白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）
有多少鮮花？板書：一大束。
比較：一大束與一束、一朵
2、形成板書：把一大束鮮花獻(xiàn)給。
3、練習(xí)：
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>
讀第２自然段，哪些地方看出人們對(duì)居里夫人的尊敬？
討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
4、練習(xí)：
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?/p>
讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對(duì)老婦人的尊敬？
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第２、３自然段。
四、學(xué)習(xí)第４自然段
�。�、這一自然段有幾句話？
�。病W(xué)習(xí)第１句“這位老婦人是誰？”
（１）這是什么句？
�。ǎ玻⿷�(yīng)該怎么讀？朗讀練習(xí)。
�。ǎ常┱l在問？
�。ǎ矗┤藗�?yōu)槭裁催@樣問？
板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。场⒕永锓蛉嗽趺凑f？深情什么意思？
有感情地朗讀居里夫人的話。
�。�、學(xué)習(xí)第３句
�。ǎ保┲攸c(diǎn)詞是哪一個(gè)？“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說明“肅然起敬”？
（２）誰對(duì)誰肅然起敬？（人們對(duì)老婦人和居里夫人）
�。ǎ常┚毩�(xí)：
全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
�。�、有感情朗讀第４自然段。
五、深化中心
�。薄⒛阌X得居里夫人是怎樣的人，她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)？（成名后仍不忘小學(xué)老師）
２、你能這樣做嗎？
�。场⒕毩�(xí)：
�。ǎ保┙裉�，你是我小學(xué)的老師。
�。ǎ玻┟魈欤悖撸呤俏业睦蠋�。
（３）10年后，你＿＿是我的老師。
（4）不管何時(shí)何地，你＿＿是我的老師。
六、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
板書：
這是我小學(xué)的`老師
老婦人 尊敬 居里夫人
鮮花
人們
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人，是因?yàn)開____________________________。
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，是因?yàn)開____________________________。
全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬，是因?yàn)開____________________________。
全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬，是因?yàn)開____________________________。
今天，你是我的老師。
明天，你_______是我的老師。
10年后，你_______是我的老師。
不管何時(shí)何地，你_______是我的老師。
《我的老師》教案2
一、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，口頭表達(dá)能力和寫作水平都很薄弱。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度端正，但是大部分同學(xué)思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)需要老師強(qiáng)制性的施加壓力。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
三、教學(xué)目標(biāo)：（按三維目標(biāo)建立）
1、知識(shí)與技能：運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。
�。�2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、難點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
五、教學(xué)過程
<一>課前熱身
【教師】：從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
<二>課堂導(dǎo)入
【師：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)剛剛也說了自己心中所喜歡的老師。你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
<三>介紹作者
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)習(xí)�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。讓我們?nèi)ノ恼轮锌纯醋髡呷绾螖懽约鹤铍y忘的老師。（板書課題）
<四>初讀課文，整體感知內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們用較快的.速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想課文中哪個(gè)詞最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情？哪兩個(gè)詞最能表現(xiàn)蔡老師的品格？
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。
蕓yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。
4、“難忘”最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點(diǎn)。
<五>再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著說說課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說清具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、學(xué)生自讀課文，然后交流意見。
3、集體交流。
（本文共記敘了7個(gè)生活片段：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒（課內(nèi)）；
�、谡n外，老師教我們跳舞；
③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；
�、芷綍r(shí)老師教我們讀詩(shī)；
�、菸覀兛蠢蠋煂懽郑ㄎ覀儗�(duì)老師的依戀）；
�、扌�(nèi)，老師排除小糾紛；
⑦假日，我夢(mèng)里尋師。
其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
<六>細(xì)讀課文，體會(huì)人物形象
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀1—4個(gè)生活片段，說說你從中讀出了什么？在旁邊，寫寫自己的感想或評(píng)論，然后再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生自讀，然后同學(xué)間交流。
3、集體交流。
讓學(xué)生充分談感受，練習(xí)有感情地朗讀課文。交流過程中，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)下列句子：
�。�1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的感情？）
（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）
�。�3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號(hào)里的詞好不好？為什么？
�。◤那�4個(gè)生活片段可體會(huì)出：
①假生氣——真愛學(xué)生；
②教跳舞——關(guān)系密切；
�、塾^蜜蜂——良師益友；
�、芙套x詩(shī)——影響深遠(yuǎn)）
4、小結(jié)：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？
“是啊，這么一個(gè)受人愛戴的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
<七>作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
我的老師
回憶——老師溫柔美麗（難忘依戀）
思念——我和老師分別了（可惜
<八>教后反思
本次教學(xué)基本完成教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)也存在不足，比如說分小組討論時(shí)，指導(dǎo)得不夠，了解情況也不多，以至于學(xué)生出現(xiàn)思路偏差。在思考回答歸納總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表述方面做得不夠好，沒達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。
此外，還是覺得自己的語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，本課還應(yīng)把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來，學(xué)生朗讀程度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏多。學(xué)生只是跟著老師的問題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。
教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們需要不斷去探索和完善。
《我的老師》教案3
一、設(shè)計(jì)意圖
這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評(píng)價(jià)和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想，懷特森先生開始時(shí)種.種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對(duì)朋友說了什么話，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的`重要性。
四、課前準(zhǔn)備：
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。
五、教學(xué)時(shí)間;
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況：
(1)指名讀、齊讀詞語(yǔ)：
侃侃而談故意編造出人意料
目瞪口呆深信不疑
獨(dú)立思考獨(dú)立判斷饒有興趣
增長(zhǎng)見識(shí)接近真理終身受益
(2)同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;
(3)整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。)找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。
(二)找出矛盾沖突點(diǎn)
問：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師啊?(懷特森先生)
錯(cuò)了吧?作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?
再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?
為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢?
(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?
1.出示：懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)
(2)看來懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?
2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
(1)指名讀
(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”
3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋�(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來?(竟然)
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)
過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?
4.出示：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成?”
“他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。”
師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺?
(1)對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理會(huì)嗎?你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?
(2)如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。
小結(jié)：與其說是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語(yǔ)氣)
(四)探究“”
1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來�！�
他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢?請(qǐng)大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。
(1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
2.出示“不要迷信書本，不要迷信�！�
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個(gè)“不要迷信”，說說你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本，不要迷信。
能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
(2)古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)的，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：
哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。
伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
(3)這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。
(五)拓展延伸
1.想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?
2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”
“不，你的看法錯(cuò)了( )。
請(qǐng)寫下你反駁他的理由。
交流。
(六)總結(jié)收獲
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
七、板書設(shè)計(jì)
1、我的老師
2、不要迷信書本，不要迷信
3、算哪門子老師? →我的老師!
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