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《湖心亭看雪》教案優(yōu)秀

時間:2023-05-05 10:42:00 教案 我要投稿
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《湖心亭看雪》教案優(yōu)秀

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《湖心亭看雪》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《湖心亭看雪》教案優(yōu)秀

  教學目標

  1、閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。

  2、積累文言詞匯,培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。

  教學重點

  1、深入理解本文的寫景特點(白描手法)。

  3、熟讀并背誦課文。

  教學難點

  教學方法

  1、誦讀法

  2、討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細,學生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生把握文章的寫作特色和語言風格。

  教學媒體:ppt課件

  課時安排:1課時

  教學過程

  一、導(dǎo)入新課

  欣賞美麗的雪景,聆聽悅耳的音樂,朗誦一首關(guān)于雪的詩歌。

  是啊,同學們,詩人心中有一個春天,他筆下的風景就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的風景就溫柔纏綿?墒,如果詩人的心中寒冰一片,他筆下的風景會是什么樣子的呢?

  讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

  二、朗誦課文

  1、教師播放示范朗讀,學生聽讀,把握字音及停頓。

  2、學生讀課文,疏通文句,整體感知文意。

  三、品讀文本

  全班齊讀,明確要求:

  1、思考張岱是在怎樣的情況下去湖心亭看雪的?

  時間:崇禎五年十二月,是日更定

  天氣:大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,“癡行”

  教師提示想象三天大雪之后的情景,除了從人的聽覺來描寫,還從什么角度來寫?

  這樣的天氣我們在家干什么?可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪,真是“怪異”啊。

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!,“癡景”

  讓一位學生有感情地朗讀,請大家說說此景異在哪里。

  教師提示:

  a.“天與云與山與水”是否拖沓?去掉讀一讀,對比讀出田地蒼茫的景象。

  b.量詞之“異”:好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?

  c.順序之“異”:好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”?

  d.讀“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。

  展示課文的景物描寫和課外的一段景物描寫,區(qū)別有什么不同之處。

  課內(nèi)文段:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  課外文段:雪花越來越密,在空中無休止地散落著。整個世界彌漫著無數(shù)似花似蝶的六角精靈,淘氣的小精靈們無拘無束,歡快地、盈盈地在空中演繹著一場絕佳的舞蹈,也許是在天宮中呆久了的緣故吧,它們似乎把全身的能量都釋放出來了,渲染了一切。然而,那六角形的精致的雪花,卻很快就融化成了水滴,依附在被雪水沖得干干凈凈的架子上,風兒悠悠地吹來,搖搖欲墜,但還是不肯善罷甘休。融化的雪水中,隱隱約約映出了一個清新的世界。

  課內(nèi)文段寫景特色:文字簡練樸素,不加渲染;情感有孤獨、落寞之感慨。白描

  教師明確知識點:白描手法:

  白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。

  3、閱讀第三段,思考:

  b.他們是哪里人?

  張岱筆下的自然如此清冷浩大,如此孤獨,這其中是不是有著深層次的原因?舟子說他癡,他會辯解嗎?當時他會是怎樣的表現(xiàn)?他心里會說什么呢?現(xiàn)在,同學們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎?

  走近張岱

  張岱,字宗子,又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初文學家。他出身仕宦世家,少為富貴子弟。清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,他喜游山玩水,在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng),主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等,風格流麗清新,寫家破人亡之痛,寓情于景,字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。

  揭開謎底:張岱借助看西湖雪景來表現(xiàn)自己高雅脫俗、清高自賞、淡淡愁懷、寄情山水的思想感情。

  四、拓展練習

  請同學們也來說說自己心中的景色,也要用上借景抒情。

  五、課外遷移欣賞一下古詩詞中的雪景描寫:

  1、草枯鷹眼急,雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)

  2、孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。(柳宗元:《江雪》)

  3、柴門聞犬吠,風雪夜歸人。(劉長卿:《逢雪宿芙蓉山主人》)

  4、青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡:《從軍行七首其四》)

  5、欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白:《行路難》)

  6、千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。(高適:《別董大》)

  7、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。(杜甫:《絕句》)

  8、北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。(岑參:《白雪歌送武判官歸京》)

  六、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫課文。

  2、運用今天學到的白描寫法寫一個小片斷,來說說自己心中的景色,也要借景抒情。

  教學目標

  知識與技能積累文言詞語,有感情地朗讀課文,感知文章語言的精美。

  學習重點揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法,感知文章的語言美。

  學法指導(dǎo)朗讀法;品讀法;討論探究法。

  教學過程

  環(huán)節(jié)一

  新課導(dǎo)入

  明人汪珂玉曾說:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖!蓖瑢W們平日所見多為“晴湖”“雨湖”,今天,讓我們跟隨明末清初的文學家張岱一起去湖心亭,看一看雪后的西湖。

  環(huán)節(jié)二

  一、助學資訊

  二、字詞積累

  1、教師范讀或播放朗讀錄音,學生聽讀,把握字音及停頓。

  崇禎(zhēn)更定(gēng)毳衣(cuì)霧。╯ōng)

  沆碭(hàngdàng)氈(zhān)喃喃(nán)一芥(jiè)

  更有此人(gèng)拏(ná)

  2、自讀課文,參照注釋,借助工具書,疏通文句,粗知文意。

  是日更定:是,這。定,開始。

  余拏一小舟:拏,撐(船)。

  擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細毛。毳衣,毛皮衣。

  霧凇:云霧或水氣凝成的冰花。

  環(huán)節(jié)二

  沆碭:白氣彌漫的樣子。

  上下一白:一,全。

  客此:客居此地?停途,作動詞用。

  長堤一痕:指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕,指斑跡、跡印。

  焉得更有此人:焉得,哪能。更,還。

  及下船:及,等到。

  三、整體感知

  1、請用幾個小標題來概括文章的主要內(nèi)容。

  夜游西湖賞雪,偶遇雅士飲酒。

  2、文中點明主旨的句子是哪一句?

  莫說相公癡,更有癡似相公者!

  環(huán)節(jié)三

  一、朗讀課文,感受“癡人”。

  癡行:大雪獨行癡景:上下一白癡情:醉情自然

  2、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界?

  “癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂,醉情于世俗之外的閑情雅致。

  二、欣賞癡景。

  1.準確尋找描寫雪景的語句。

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

  2.朗讀描寫雪景的語句,思考:你眼前感受到一幅怎樣的雪景,這幅雪景有怎樣的特點。

  迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。

  3、賞析寫景的妙處。

  4、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

  本文描寫西湖雪景的文字簡練自然,不事雕琢。文中的白描能夠抓住景物的突出特征,頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒,高度抽象、概括,宛如中國畫中的寫意山水,寥寥數(shù)筆就傳達出景物的形與神。

  三、探究寫法

  1、敘事是行文的線索。

  2、抓住了夜色中雪景的特點。

  環(huán)節(jié)三

  3、人與景有機結(jié)合。

  湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜,短暫的相遇很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折,但是都與“看雪”有關(guān),是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結(jié)合起來。人的參與,給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機,而人與景的融合,正是本文的特色。

  環(huán)節(jié)四

  文章主旨

  2、品味舟子的話“莫說相公癡,更有癡似相公者”。

  所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

  教學板書

  湖心亭看雪張岱

  癡行:大雪獨行

  “癡人”癡景:上下一白

  癡情:醉情自然

  環(huán)節(jié)五

  柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。

  江雪

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  教學反思

 。ㄒ唬┲R目標

  1.積累一些文言實詞、虛詞。 4.背誦課文。

  (二)能力目標

  2.把握文章運用的白描手法。

  3.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 (三)情感態(tài)度與價值觀 教學重點

  1、深入理解本文的寫景特點。 教學關(guān)鍵

  教學方法

  誦讀法、討論法、質(zhì)疑點撥法 教學手段

  多媒體

  課時

  一課時

  教學內(nèi)容與過程

  一、導(dǎo)入新課

  二、檢查預(yù)習

  2、掌握體裁:小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的短小散文,也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑,題材廣泛,風格多樣。從時代上看,有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文,同時也是一篇游記。

  3、讀準注音:

  崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃

  4、解釋實詞:

  絕拏毳衣霧凇沆碭一白一芥焉得更強飲大白客此及

  三、走進課文

  1、老師范讀2、同學讀課文,以組為單位疏通課文,提出疑問。3、疏通文意。

  四、賞析課文

  1、初探敘事內(nèi)容

 。1)歸納記敘要素

  A時間:崇禎五年十二月,大雪三日,更定B地點:西湖湖心亭

  誰來根據(jù)課前搜集的資料介紹一下湖心亭

  正如同學們所介紹,湖心亭四面環(huán)水,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,是觀賞西湖風景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。那冬季的湖心亭風景如何呢?讓我們拭目以待。

  C人物:余、舟子、兩金陵人、童子

  D事件:看雪,喜遇知音

  2、共賞雪后奇景

 。1)找出文中描寫雪景的句子。

  A大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

  B霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。

  C湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  (2)“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個字寫得最傳神,簡要說明理由。

 。3)“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白!惫湃藢懳南缃,此處卻連用三個“與”字,是否拖沓重復(fù)?

  (4)把“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”改成“湖上影子,惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已!北磉_效果有何不同?

  A體會量詞的妙筆B寫法:白描

  問:文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點?運用了什么樣的描寫手法?“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三!边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎?(不,相反文字簡練樸素,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫作方法就稱之謂白描) C那怎么理解“白描”的手法呢?你們聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩吧,“白描”就是“淡妝”,有時“淡妝”比“濃抹”更見風韻。

  3、同品冰雪癡情

  (2)本文開頭說“獨往湖心亭看雪”,后來又寫到“舟中人兩三!,況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了,這是不是矛盾?

 。3)飲酒之前不問姓氏,之后才問,只說“是金陵人,客此”,卻不寫名字,不留地址,這樣寫有何深意?

  五、拓展延伸

  在古代文人中為張岱覓知音

  六、布置作業(yè)

  1、課后選一處鐘情的景致,運用白描手法寫一段文字,注意融情于景,情景交融。

  2、飽含深情的誦讀全文。

  3、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。

  板書設(shè)計略

  教學目標:

  知識與能力目標:

  1.積累一些文言實詞、虛詞。

  4.背誦課文。

  過程與方法目標:

  1.把握文章運用的白描手法。

  2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

  情感、態(tài)度、價值觀目標:

  教學重點:

  深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

  教學難點:

  課型:賞讀課

  教學方法:讀讀,說說,議議。

  教學時間:一課時

  教學步驟

  一、導(dǎo)入

  1、多媒體顯示雪景。

  2、導(dǎo)入語:這是一幅什么圖?能不能用幾個詞描述一下這

  圖?同時它讓我們想起哪首古詩?唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天,讓我們隨著張岱的,一起到《湖心亭看雪》。ǘ嗝襟w出示文章題目)

  二、多媒體展示本文學習目標(學生齊讀)

  多媒體顯示:

  1、張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終!短这謮魬洝泛汀段骱䦃魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院,書中緬懷往昔風月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情趣,風格獨特。

  2、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說宋代整修西湖時,以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

  四、朗讀課文、疏通文句整體感知

  1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。要求學生聽清字音,劃出句子朗讀節(jié)奏。

  讀一讀,寫一寫。更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

  2學生自讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文句,教師答疑解惑。

  五、分步賞讀領(lǐng)悟情感

  2、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當?shù)脑u價,你會選用哪一個字?如何解釋?

  1、讀文,找“癡行”,初悟癡心。

 。1)張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面?

  明確:“相公”在“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”的情況下,在“更定”時分,劃一條小船,“獨往湖心亭看雪”。

  (2)癡人必定有癡行,下面我們一起來“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動呀?(大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,更定時,獨往)

 。3)那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨”字,張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)

 。4)可是張岱,居然在這樣的天寒地凍的晚上,獨自一人去看雪,你能從他的行為中看出他什么性格嗎?(清高、孤傲。沒有朋友,獨來獨往。不同常人。)

 。5)當我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人,是不是可以解決我們開始遺留下來的問題?(內(nèi)心很孤獨,而不是獨自一人的意思。舟子他們不理解他的心,這個“獨”字更顯出他的清高、孤傲。)

  2、讀文,品“癡景”,再悟癡心。

  孤獨的張岱,去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。并加以評析。(提示:可從修辭用字用詞哲理表達感情描寫角度聯(lián)想等方面來賞析句子)

 。1)“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕!

  通過聽覺寫景,寫出了大雪后一片靜寂,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。

 。2)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!

  小結(jié):白描:本是中國畫的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。后來泛指文學創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法,主要用樸素簡煉的文字描摹形象,不重詞藻修飾與渲染烘托。

  3、讀文,議“奇遇”,三悟癡心。

  (1)、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪,萬萬沒想到會碰到像自己一樣的人。他們這一相遇,心情如何?(大喜)

  (2)哪幾個詞重讀,可以更好地表現(xiàn)他們的高興?(更、此人)

 。3)這種人,指什么人?指有雅興的人。(指張岱這樣的癡人)

 。4)癡人碰到癡人,那他們是?(知己)

 。5)“酒逢知己千杯少”。于是,他們痛飲而別。我們把張岱他們在湖上相遇的這一段讀一讀,注意不要多讀。(學生讀“到亭上,—金陵人,客此”)

  四、評點張岱

  同學們,我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”,已經(jīng)體會到了張岱的癡心,他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。

 。ü陋毲甯甙V人超凡脫俗癡迷自然思戀故國內(nèi)心孤獨)

  五、在音樂聲中試背課文

  同學們,通過賞讀,我們讀懂了張岱其人,那么我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀,試背全文。

 。◣熒脖场煴骋痪,生背一句。在朗朗的書聲中下課。)

  教學目標:

  1積累文言知識

  2把握文章內(nèi)容

  3品味語言,體會情感

  4當堂成誦

  教學理念:

  1以讀帶講2有法可依

  教學步驟:

  一導(dǎo)語設(shè)計:

  三明確學習目標

  四出示文言小品五步讀書法:

  1初讀文章,掌握字詞2細讀文章,把握內(nèi)容

  3品讀文章,賞析語言4悟讀文章,體會情感

  5誦讀文章,牢記心間

 。ㄒ唬┏踝x文章,掌握字詞(以作預(yù)習要求)

  1教師范讀(正音,句讀)

  2學生自讀并準備字詞

  3檢測預(yù)習情況,打好進一步學習的基礎(chǔ)

 。ǘ┘氉x文章,把握內(nèi)容

  帶著問題去讀文章,通過填空練習翻譯句子,把握文章內(nèi)容。

 。ㄈ┢纷x文章,賞析語言

  1學生自由朗讀文章并小組交流感受

  2學生自由發(fā)言,暢談感受,教師點撥

  3出示交流重點,鞏固賞析成果

 。ㄋ模┪蜃x文章,體會情感

  1“癡”如何理解?你會對舟子說些什么?

  2教師對學生發(fā)言進行總結(jié)

  (五)誦讀文章,牢記心間

  減字背誦法(一共四遍,難度遞增)

  五拓展延伸

  練筆:學習本文情景交融的寫法寫一段景物描寫,讓讀者能從中品出你的情感來。(50字左右)

  六小結(jié)

  短短40分鐘,我們掌握了一種學習方法;再次體會了白描和情景交融手法的神奇;遇到了如雪般美妙的文字和如雪般圣潔的情懷。相信當鄭州第一片雪花落下時,你會有更多的遐想吧? 【教學目標】

  1、誦讀、美讀,領(lǐng)會湖山空靈之意。

  2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。

  3、說人、話情,見識人物閑雅之趣。

  【教學重點】

  誦讀、美讀,疏通文意,體驗西湖夜雪的空靈境界。

  【教學難點】

  引導(dǎo)學生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

  【教學過程】

  一、導(dǎo)入

  西湖詩詞。

  創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學習張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!

  二、誦讀

  疏通文字。

  1、讀:

  第一步,讀順:請一兩位同學嘗試讀文,同學點評。

  第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準確,讀出節(jié)奏。

  2、理:

  第一步,理出要點:把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案,然后探討,完成填充。

  第二步,理會要點:要求同桌配合,一學生美讀,一學生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報讀與譯的情況,重點字詞作特別提示。

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