《但愿人長久》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《但愿人長久》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、情境導入
1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。
2、談話：同學們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會和親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？
3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書課題，學生齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，提出要求。
�。�1）第一遍讀課文，注意標出生字詞。
�。�2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書，弄清生字詞在課文中的意思。
�。�3）學生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。
2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書）
�。�1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）
�。�2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、鞏固練習
指導觀察、書寫生字。
四、作業(yè)
抄寫詞語，練習朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語，同桌互相訂正。
2、學生回憶課文的情感線索。
3、引導學生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點學習任務）
二、換位體會，深入探究
�。▽W生扮蘇軾，教師做學生。）
1、感悟“心緒不寧”
師問：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說給我們聽聽好嗎？
�。�1）引導學生自由讀第1～3自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”等詞進行理解、體會。
�。�2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因為思念（弟弟）��！是的，蘇先生跟弟弟從�。ㄊ肿闱樯睿�，小時候他們（一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）。長大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來（分別又有七個年頭了）！怪不得蘇先生會這般（思念弟弟呢）！
�。�3）、指導朗讀：對于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語氣。
2、感悟“埋怨”
師：俗話說“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰呢？
�。�1）學生自由讀第四自然段。
�。�2）學生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方？您在干什么？又在想什么？
�。�3）互動對話交流。
師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過呀！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情。
�。�4）配樂范讀，重點指導讀好“偏偏”這個詞語。
�。�5）學生練讀，教師指名讀（評點）。
�。�6）齊讀第四自然段。
3、感悟“寬慰”
師問：蘇先生，我知道后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經讀過了，可我讀得不好，想請您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
�。�1）學生自由朗讀第五、六自然段，畫出重點句段
�。�2）小組合作交流，然后集體交流。
�、僦该x第五、六自然段，評議。
�、谥该f說詩人心中寬慰的理由。
�、垡龑W生充分體會詩人從離愁別恨中解脫出來，如大海般廣闊的胸懷。重點指導朗讀。
�、軉l(fā)學生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”這句的含義。
師述：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉(xiāng)之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！
（3）適度拓展，閱讀古代詩詞中表達此類感情的詩句，豐富積累。
海內存知己，天涯若比鄰。——王勃
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮�！赜^
（4）師生分角色讀。
�。�5）學生賽讀。
�。�6）指導背誦第五、六自然段。
在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并茂，在熟讀的基礎上指導背誦。
播放樂曲，讓學生在樂聲中邊舞邊吟。
三、情感升華，意蘊無窮
1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學們，你們想知道這首詞的全部內容嗎？
出示《水調歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？
3、讓我們一起來讀好這首詞，體會詞中的感情。（齊讀）
四、拓展延伸，積累內化
1、同學們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會。
2、這首詞很快傳到弟弟手里，當?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來。
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