人教版高一地理教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版高一地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版高一地理教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

　　2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

　　過程與方法

　　1、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　1、自然帶的形成。

　　2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點

　　陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

　　[復(fù)習(xí)提問]

　　1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

　　答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

　　2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?

　　答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

　　3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?

　　答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

　　(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比)

　　師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點?

　　生：自然地理環(huán)境具有差異性。

　　師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。

　　【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

　　師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

　　(出示圖片“五帶的劃分”)

　　師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?

　　生：溫度。

　　師：這種分異的尺度范圍是什么?

　　生：全球性的尺度。

　　師：對。我們在旅行中所感受到的'其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

　　(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

　　生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

　　師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

　　(生討論，師總結(jié))在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

　　師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?

　　(生討論，師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

　　師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

　　(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

　　師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

　　生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

　　師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

　　(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

　　師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

　　生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

　　師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

　　生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

　　師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?

　　生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

　　師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點?為什么?

　　生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

　　師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

　　生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

　　師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?

　　生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

　　師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么?

　　生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

　　師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢?

　　生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

　　師：具體說有何不同呢?

　　生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

　　師：不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

　　師：請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同?討論：它們各自是怎樣適合氣候的?

　　(生討論，師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

　　師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

　　生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

　　師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。

　　課后小結(jié)

　　自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。

人教版高一地理教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星

　　教學(xué)過程：

　　一、地球在宇宙中的位置1、天體及主要類型

　　天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

　　包括

　　幾種常見的天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，2、天體系統(tǒng)

　　(1)宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成

　　自然天體人造天體

　　二、太陽系中的一顆普通行星

　　1、八大行星

　　(1)組成：按距太陽由近及遠(yuǎn)依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　2、地球是太陽系中一顆普通的行星

　　(1)八大行星的運動特征

　　①同向性：都是自西向東。

　�、诠裁嫘裕喊舜笮行枪�轉(zhuǎn)軌道傾角都很小，幾乎在同一個平面上。

　�、劢鼒A性：公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率都很小，都接近正圓。

　　(2)八大行星的結(jié)構(gòu)特征

　　地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的.地方。八大行星的質(zhì)量、體積、距日遠(yuǎn)近等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將八大行星劃分為三類：

　　①類地行星，包括水星、金星、地球和火星;

　�、诰扌行�，包括木星和土星;

　�、圻h(yuǎn)日行星，包括天王星、海王星。

　　三、存在生命的星球地球是一顆特殊的行星

　　地球上存在生命物質(zhì)的條件

　　1、宇宙環(huán)境條件

　　(1)穩(wěn)定的太陽光照條件

　　(2)安全的空間運行軌道

　　2、地球適宜的自身條件

　　1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質(zhì)量適中

　　3、液態(tài)水的存在

　　自主學(xué)習(xí)

　　一地球在宇宙中的位置重難點釋疑

　　1、宇宙是物質(zhì)的

　　宇宙間物質(zhì)存在的形式統(tǒng)稱為天體。在眾多的天體形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天體，是構(gòu)成宇宙的主要的物質(zhì)形式。2、宇宙是運動的

　　天體之間互相吸引和互相繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)由低到高的排列是：地月系、太陽系、銀河系、總星系。地球是地月系地中心天體、太陽雖是宇宙中的一顆普通的恒星，但也是太陽系的中心天體。

　　二太陽系中的一顆普通行星重難點釋疑

　　1、具有太陽系行星的一般特征

　　類地行星：類似于地球的行星，包括水星、金星、地球、火星特征：距離太陽近、體積和質(zhì)量小、平均密度大巨行星：包括木星和土星

　　特征：質(zhì)量、體積都很大，平均密度小遠(yuǎn)日行星：包括天王星、海王星特征：距離太陽遠(yuǎn)

　　2、具有與其他行星相似的運動特征

　　九大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征：共面性、同向性、近圓性三存在生命的行星重難點釋疑

　　1、安全的宇宙環(huán)境

　　地球所處地宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，安全的宇宙環(huán)境是指太陽系具備了八大行星有一致的公轉(zhuǎn)方向和互不干擾的運行軌道。

　　2、地球上有生命物質(zhì)存在的條件

　　日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件，保證有液態(tài)水存在的溫度范圍，為生物生存創(chuàng)造了條件。

　　適中的體積和質(zhì)量，使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周圍，并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。

　　地球體積收縮和內(nèi)部放射性元素衰變產(chǎn)生的熱量，因溫度升高產(chǎn)生大量水汽，水汽通過如火山爆發(fā)等地殼運動等形式溢出地表，冷卻凝結(jié)形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋。

人教版高一地理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識要求：

　　1、使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

　　2、使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

　　二、能力要求：

　　1、使學(xué)生了解研究地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而認(rèn)識人類對未知事物所進(jìn)行的探索實踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感。

　　2、了解地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認(rèn)識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。

　　3、通過歸納、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點，對學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育，鼓勵學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)教育事業(yè)。

　　教學(xué)重點

　　1、地震波的波速及傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。

　　2、地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。

　　3、巖石圈概念，軟流層知識。

　　4、激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

　　教學(xué)難點

　　1、“地�！钡挠嘘P(guān)知識。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

　　課時安排：1課時

　　教具設(shè)計

　　地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

　　講授過程

　　導(dǎo)入新課“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構(gòu)造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關(guān)系最密切的有四個(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，

　　板書第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

　　過渡首先我們學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層：

　　引發(fā)思考地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

　　討論學(xué)生討論人類用什么方法可以了解地球?

　　學(xué)生回答略。

　　講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內(nèi)部信息;地震波帶來地球內(nèi)部信息等。

　　提問哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢?

　　學(xué)生回答地震波。

　　討論你知道其機理嗎?

　　學(xué)生回答略。

　　歸納講解當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學(xué)們總結(jié)機械波特點，進(jìn)一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內(nèi)部劃分了三層。

　　板書

　　一、劃分依據(jù)——對地震波的研究地震波特點

　　1、縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播

　　橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播

　　2、物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

　　過渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的認(rèn)識潛力是無限的.，人類會日益深入地認(rèn)識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認(rèn)識事物的一種方法是：了解宏觀結(jié)構(gòu)到逐步深入分析微觀結(jié)構(gòu)。對地球內(nèi)部認(rèn)識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結(jié)構(gòu)。

　　板書

　　二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

　　讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播情況的研究，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個圈層結(jié)構(gòu)。

　　分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。

　�、賰蓷l波速變化曲線，區(qū)別出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快)

　�、诳偨Y(jié)P、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。

　�、鄱�義不連續(xù)界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)

人教版高一地理教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

　　2、過程與方法。學(xué)會運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

　　3、情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

　　教學(xué)難點：本節(jié)課的教學(xué)難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

　　教學(xué)過程

　　(一)、洋流的概念及分類

　　1、洋流的概念：

　　學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

　　2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

　　3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流

　　由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動力。

　　過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

　　4、洋流的分布：

　　設(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

　　設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動方向如何?

　　引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的'洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?

　　5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運動規(guī)律。

　　學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

　　盛行風(fēng)是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

　　(二)、洋流對地理環(huán)境的影響

　　1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

　　閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮�

　　(1)挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?

　　(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?

　　(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港?

　　(4)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?

　　(5)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長?

　　對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補充。

　　暖流增溫增濕;寒流—降溫減濕

　　2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場的影響。

　　(1)課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

　　(2)學(xué)生觀察、討論、分析：

　�、偎拇鬂O場中，成因相似的漁場有哪幾個?

　�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢?

　　③秘魯漁場又是怎樣形成的呢?

　　3、用上述相同的方法，組織活動讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢?

　　4、課堂小結(jié)

　　5、課堂練習(xí)

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