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《木蘭詩》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的《木蘭詩》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《木蘭詩》教案1
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。
4、體會民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點難點】
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、利用詩中排比句、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點,當(dāng)堂背下來。
2、疏通文義,從整體上把握故事情節(jié),理清故事的基本脈絡(luò)。
3、結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像,以補充詩歌留下的空白。
4、教學(xué)時數(shù):2課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓有角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》)
“樂府”本是官署的名稱,負責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。南北朝,社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌,又有民間歌詩,亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2、《木蘭詩》產(chǎn)生的時代,當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙,戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象,整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎,木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點;咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1、課后練習(xí)二、三
2、《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的。
開頭兩段,寫木蘭決定代父從軍。
第三段,寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。
用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
第四段,概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。
“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”,概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬里迢迢,奔往戰(zhàn)場,飛越一道道關(guān)口,一座座高山!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”,描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面:在夜晚,凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲,寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”(互文),概述戰(zhàn)爭曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。
第五段,寫木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,固然是她對家園生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女兒身。
第六段,寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。
第七段,用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑,難辨雌雄的隱喻,對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,妙趣橫生而又令人回味。
4、這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活。
5、詳寫第2、第3、第4、第6段,即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現(xiàn)主題的,則鋪寫不厭其煩,反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),僅有“萬里赴戎機”以下六句,還有出征前的.準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略,詳略搭配得當(dāng),正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,為全詩主題服務(wù)的,也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。
這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚,所以,對殘酷的戰(zhàn)爭,一筆帶過,而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。
三、課堂小結(jié)
1、把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對偶。如:“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”。
2、學(xué)生查閱資料,列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。
中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
3、體驗反思:
試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
《木蘭詩》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。
教學(xué)重點:
理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體:選取材料制作成課件
2、錄音機:伴奏帶。
課時安排:
一課時
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好,我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1、解題:《木蘭詩》是一首什么題材的`詩?作品時代怎樣?
明確:(用課件打出)《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。
2、教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
第一遍,教師范讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀并借助注解了解課文大意,因為學(xué)生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文注解比較詳細,詩歌語言生動質(zhì)樸,朗朗上口,所以學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,教師巡堂點撥,再由小組把疑難點提出來,教師集中解答。
3、合上書本,請同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩歌的故事情節(jié),同學(xué)們互相補充。打開課本,對照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。
代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受賞,辭官還家
4、課文的主要內(nèi)容是什么?
明確:通過木蘭替父從軍的故事,刻畫了善良機智的愛國女英雄的形象,贊美了木蘭善良,機智,勇敢,不貪功,愛父母,聰慧。
三、研讀賞析
1、文章詳寫了哪一部分?略寫了哪一部分?為什么要這樣安排?
明確:
詳寫:木蘭當(dāng)戶織的時的心事重重,木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動,木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂,木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等
略寫:戰(zhàn)斗過程
這首詩正是要突出木蘭對父母的孝敬,勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格,所以,對于殘酷的戰(zhàn)爭,一筆帶過,而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。
2、詩歌以聲音開頭,有什么好處?
明確:聲音開頭,設(shè)置懸念,吸引讀者。
3、詩歌最后,以兔結(jié)尾,有什么好處?
借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結(jié),贊揚木蘭機智,勇敢
4、通過學(xué)習(xí)這首詩,你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅強毅力和機智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
四、拓展延伸
讀了《木蘭詩》后,你有何感想?你打算做一個什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、布置作業(yè)
請你以本詩為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰講得好。
教學(xué)反思:
這一課的教學(xué)中,學(xué)生對于文章的理解比一般的文言文要好,對于文章中木蘭形象的理解也較為到位,同時,能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來,對于文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點,詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好,在教學(xué)中,學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時做得不是很好,而且在為什么要這樣處理的時候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中,如果能夠運用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,相信會更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們對文章的理解。
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