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羚羊木雕教案

時(shí)間:2023-02-13 10:41:00 教案 我要投稿

羚羊木雕教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的羚羊木雕教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

羚羊木雕教案

羚羊木雕教案1

  教學(xué)目標(biāo):

 、儆懈星榈乩首x,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

 、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 、勐(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  一、課前預(yù)習(xí)

 、兕A(yù)習(xí)課文,查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

 、诶首x課文,讀好自己喜歡的角色。

 、墼谏钪,你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  二、整體感知

  1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

  3、媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  三、探究(自主合作)

 、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

 、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

 、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

 、苌钪,同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)

  1.為下列畫(huà)線(xiàn)字選擇正確讀音。

 、偬晟窖,我們圍著小樹(shù)逮_______(A.dàiB.dǎi)著玩。

 、谒餐(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏_______(A.zàngB.cáng)刀送給我。

 、墼铝脸鰜(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫_____(A.zhànB.chàn)。

 、芩研〉度鸰____(A.sèB.sāiC.sài)到我的手里。

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

 、僬塘x:

 、谛斡安浑x:

 、劭咕埽

  3.根據(jù)課文,在下列句子的.空缺處填寫(xiě)合適的疊詞。

  例:我的心怦怦地跳了起來(lái)。

 、賸寢尩哪抗鈅_______地盯著我。

 、诎职謃________地點(diǎn)燃一支煙。

 、畚易跇(shù)底下________地抹眼淚。

 、茉铝脸鰜(lái)了,_________的。

  4.填空

 、儆洈⑽牡牧厥莀_______,________,________,_______,______________,______________。

 、谟洈⑽牡捻樞蛴衉_______、__________和_____________三種。

  5.人物的描寫(xiě)方法通常有:

  A肖像描寫(xiě)B(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)C動(dòng)作描寫(xiě)D心理描寫(xiě)E神態(tài)描寫(xiě)

  下列各句分別使用了哪些描寫(xiě)方法,將相應(yīng)的序號(hào)填寫(xiě)在后面的括號(hào)內(nèi)。

 、佟耙f(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。()

 、凇八徒o誰(shuí)了?告訴我!眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏。()()

 、畚矣X(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀。ǎ

 、軏寢屆济舻酶吒;“同什么廠?”()()

 。ǘ╅喿x

  閱讀下面文字,回答后面問(wèn)題。

  我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。

  我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了,萬(wàn)芳伸出頭來(lái),一把拉了我進(jìn)去。

  “萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。

  “你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。

  “沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。

  萬(wàn)芳愣了一下,沒(méi)有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她。

  “昨天不是說(shuō)得好好的,你怎么能這樣呢?”

  我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí),她的媽媽從屋里出來(lái)了?匆(jiàn)我手里的小刀,又看看我們的樣子,立刻明白了:“萬(wàn)芳,你是不是拿了人家什么東西?”

  萬(wàn)芳看了我一眼,跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒,她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō):“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢?”她把羚羊遞到我的手上,“好好拿著,別難受,看我呆會(huì)兒揍她!”

  我把小刀遞到她的手上說(shuō):“阿姨!羚羊是我送給她的,都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候,萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了,她不會(huì)再和我好了……

  我一個(gè)人慢慢地走在路上。[月亮出來(lái)了,冷冷的],我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然,我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字,我回過(guò)頭,只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō):“你拿著,咱倆還是好朋友……”

  我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

  [可是,這能全怪我嗎?]

  1.第①段刻畫(huà)了“我”的什么心理?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。

  2.和“當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是:

  3.萬(wàn)芳媽媽的幾句話(huà)在文中起了什么作用?

  4.“月亮出來(lái)了,冷冷的”一句在文中起什么作用?

  5.“可是,這能全怪我嗎?”,結(jié)合全文,談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

  答案

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)題

  1.①B②A③A④B

  2.①講義氣

 、谛稳荼舜岁P(guān)系密切

  ③抵抗和拒絕。

  3.①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷

  4.①時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

 、陧様⒌箶⒉鍞

  5.①B②BC③D④BE

  二、閱讀測(cè)試題

  1.無(wú)可奈何、被逼無(wú)奈等

  2.我垂下眼睛不敢看她。

  3.從側(cè)面寫(xiě)出了羚羊木雕的貴重,同時(shí)點(diǎn)明了萬(wàn)芳媽媽和“我”的父母也是同一類(lèi)人。

  4.烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心情。

  5.揭示了大人們的狹隘、重財(cái)輕義的觀念對(duì)孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害,為人們留下了一個(gè)發(fā)人深思的話(huà)題。

羚羊木雕教案2

  創(chuàng)意說(shuō)明:分角色、分角度、分主題,進(jìn)行朗讀、品讀、說(shuō)讀等課堂活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。

  教學(xué)步驟:

  一、分角色朗讀

  1、檢查課前預(yù)習(xí),指點(diǎn)生字生詞。

  2、默讀課文,進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容,梳理文中人物及其關(guān)系。

  3、指導(dǎo)朗讀,略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),交代朗讀要領(lǐng)。

  4、分角色朗讀課文——我,媽媽?zhuān)职,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽?zhuān)适聰⑹稣。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

  5、準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們思考:

 。1)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié);

 。2)“我”與父母的這次矛盾分歧,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,請(qǐng)談?wù)勀銈(gè)人的看法。

  6、組織課堂討論,先小組議論,后全班交流。

  二、分角度品讀

  1、品精巧的結(jié)構(gòu)

  (1)提問(wèn)思考:文中寫(xiě)了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

 。2)引導(dǎo)討論:

 、偃f(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,上星期。

 、谒土缪蚰镜,昨天。

 、郾啤拔摇币亓缪蚰镜,今天。

 。3)提問(wèn)思考:作者對(duì)這三件事的記敘,在布局上有何特點(diǎn)?

 。4)引導(dǎo)討論:文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇,一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛,抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

  2、品寓含的褒貶

 。1)提問(wèn)思考:

 、俑改副啤拔摇币亓缪蚰镜駮r(shí),奶奶說(shuō):“算了吧,這樣多不好!边@句話(huà)表明了作者怎樣的褒貶傾向?

 、诮Y(jié)尾句“這能全怪我嗎”,言下之意是什么?

 、畚闹懈改傅脑(huà),尤其是媽媽的話(huà),為什么句句都顯得如此生硬?

 、茏髡邽槭裁椿ù罅抗P墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼,著力渲染童心的美好?

 。2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)討論和交流。

 。3)教師歸納點(diǎn)撥:作者的感情傾向寓含在文章的字里行間,即兒童心靈無(wú)比美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無(wú)價(jià),只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是愚蠢的。

  3、品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

 。1)品詞:本文用詞精當(dāng),如開(kāi)篇“媽媽突然問(wèn)我”的.“突然”,“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,或烘托緊張氣氛,或傳達(dá)人物性格,均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例,作點(diǎn)簡(jiǎn)析。

 。2)品句:本文許多句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了,如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了,冷冷的”等,既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái),品味其表達(dá)效果。

  三、分論題說(shuō)讀

  1、教師布置下列討論題目,請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一,表達(dá)自己的看法:

 、僭鯓硬拍鼙苊膺@一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

 、谂畠杭热灰呀(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?

  ③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

  2、先小組議,后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥,或作如下提示:

  ①父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,彼此都有欠缺,都要做得周到一點(diǎn)。

  ②要看看父母的做法有什么不好的地方,如使女兒傷心之至。

 、圩髡叩膬A向主要是批評(píng)父母,但從“我”這方面看,也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見(jiàn),但有些事情要跟大人商量了再做,不能自以為是,擅作主張。

  3、教學(xué)小結(jié)。

羚羊木雕教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x,體會(huì)文中思想感情,以獲得對(duì)人生有益的啟示。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。

  【媒體】

  多媒體計(jì)算機(jī),背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。

  【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】

  〖學(xué)習(xí)過(guò)程

  感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄕn前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)

  一、導(dǎo)入

  主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

 。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、檢查預(yù)習(xí)

  抹(mǒ)眼淚 攥(zuàn) 樹(shù)杈(chà) 寒顫(zhàn)

  怦怦(pēng pēng) 逮著玩(此處逮 dǎi,不念 dài)

  三、整體感知 角色朗讀

 。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)

  大屏幕投影:

  圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

  (播放“情節(jié)示意圖”并講解)

  分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。

  大屏幕投影:

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……

  角色:媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽

  媽媽的'神態(tài):緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲

  媽媽的語(yǔ)氣:咄咄逼人 堅(jiān)定

  孩子的神態(tài):低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)

  孩子的語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)

  請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  主持人小結(jié):媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  四、探究 合作

  大屏幕投影:

  1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

 。病⒆髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

 。、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生分小組討論,各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

 。ㄕn后播放歌曲《朋友》,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課)

  六、布置作業(yè)

  【教學(xué)自評(píng)】

  自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)

 。 B C D

  目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達(dá)成度高。

  課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計(jì)合理(重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破)。

  課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。

  媒體使用適時(shí)適事,效果顯著。

  學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動(dòng)。

  【教學(xué)后記】

  分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來(lái)在課堂放映,更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格,對(duì)課文的理解也更加深刻了。

羚羊木雕教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語(yǔ)。

  2、整體感知課文,正確、流暢地朗讀課文,體會(huì)人物思想感情。

  3、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、整體感知課文,概括事情經(jīng)過(guò),體會(huì)人物思想感情。

  2、分角色正確、流暢地朗讀課文,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

  3、品評(píng)是非,獲得對(duì)人生有益啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):

  沉浸文本,感悟體驗(yàn),探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。

  教學(xué)過(guò)程與方法:

  1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法,讓學(xué)生,學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀,走進(jìn)文本,體會(huì)人物思想感情。

  2、設(shè)置情境,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng),分組討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,透過(guò)家庭矛盾沖突的表象,提高認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟示。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福,可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害,這時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天,我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無(wú)奈傷心甚至眼淚。

  1、作者簡(jiǎn)介張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話(huà)劇《雙龍花盆》,童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

  2、基礎(chǔ)知識(shí)

  ★給加點(diǎn)字注音抹(mǒ)攥(zuan)逮(dai)怦怦(peng)撒謊(sā hung)嚴(yán)厲(yán lì)傷疤(shāng bā)仗義(zhàng yì)樹(shù)杈(shù chà)臉頰(lin jiá)寒戰(zhàn)(hán zhàn)犄角(jī jio)自作主張(zì zuò zh zhāng)不可抗拒(bù kě kàng jù)

  ★解釋下列詞語(yǔ)形影不離:像影子跟隨身體,一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張:做事不與別人商量,按自己的意見(jiàn)決定。仗義:講義氣,有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒:任何力量都不能阻擋。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、說(shuō)一說(shuō):自由朗讀課文,提問(wèn):大家預(yù)習(xí)了課文,剛才又自由朗讀了一遍,那么,你知道本文涉及哪幾個(gè)人物?確認(rèn),有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽。

  ▲你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎?(提示可從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面說(shuō)說(shuō)。)示例:我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了,逼我去要回來(lái),我很無(wú)奈,只好硬著頭皮要了回來(lái),對(duì)朋友反悔,我傷心極了。

  2、讀一讀:(分角色朗讀)文中人物對(duì)話(huà)比較多,所以,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話(huà)。哪些同學(xué)愿意試試?(分角色)請(qǐng)注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕;場(chǎng)景二、我去萬(wàn)芳家要回木雕。(學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀,然后推薦小組表演分角色朗讀。)

  3、評(píng)一評(píng):非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來(lái),我想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的`標(biāo)準(zhǔn)是:是否把握了人物的心理,抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣,讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來(lái)評(píng),他讀得好,好在哪里,有欠缺,欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎?

  三、作業(yè)布置

  1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才好?

  2、我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳?父母逼我取回來(lái),我送了該不該取回來(lái)?

  3、羚羊已送了萬(wàn)芳,你如果是父母你怎樣處理?(可以讓父母認(rèn)真閱讀此文,并發(fā)表意見(jiàn),把父母的意見(jiàn)記錄下來(lái)。)

  4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生?學(xué)生分小組討論,各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、品一品

  品讀課文,分析性格,探究寫(xiě)法。探究問(wèn)題:這篇課文寫(xiě)了哪些人物?他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的?從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出,作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)他們的態(tài)度的?媽媽——重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬;爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義;

  我——重情義卻無(wú)奈;萬(wàn)芳——理解、善良,仗義;奶奶——理解孫女,明事理,但力量有限。寫(xiě)法:善于通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)和景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物心理,借助議論性語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心

  二、辯一辯

 。ㄆ吩u(píng)是非,獲得對(duì)人生有益啟示)辯題:“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”?正方:羚羊木雕該要回來(lái);反方:羚羊木雕不該要回來(lái)。

  要求;

  1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。

  2、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方辯友的話(huà),抓住其漏洞,給予有力回?fù)。教師分好組,定下規(guī)則:(斟酌一下怎么分成正反兩組,盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。)

 。ㄒ(guī)則:一辯為主辯,要闡述己方觀點(diǎn);二辯為自由辯手;三辯為結(jié)辯,進(jìn)行總結(jié)陳述。)

  分三個(gè)階段;

  1、立論階段,闡述主要觀點(diǎn);

  2、自由辯論階段:雙方相互提問(wèn)。在一方發(fā)言和提問(wèn)完畢時(shí),請(qǐng)明確說(shuō)出“完畢”兩字,每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘,每個(gè)人發(fā)言不得超過(guò)1分鐘。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束,明確說(shuō)出“完畢”兩字后,直到本方回答并提問(wèn)結(jié)束,也明確說(shuō)出“完畢”兩字前,都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。

  3、總結(jié)陳述,每方不超過(guò)1分半鐘)確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。

  三、探究

  本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情,作者是如何巧妙地布局謀篇?萬(wàn)芳拿自己的新褲子來(lái)?yè)Q“我”的破褲子,是上星期的事。送羚羊木雕,是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕,是今天的事。作者在開(kāi)頭先寫(xiě)今天媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪去了”,逼我要回羚羊木雕,營(yíng)造緊張的氣氛,抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬(wàn)芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬(wàn)芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序,布局謀篇,既有懸念,情節(jié)又步步緊湊。

  四、課文延續(xù)

  (作業(yè)布置)分享你的經(jīng)歷,共享人間真情,人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過(guò)的類(lèi)似的傷心事,你又想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)以《爸爸、媽媽?zhuān)矣窒肫鹆四且淮巍窞轭},進(jìn)行課后練筆,寫(xiě)一篇短文,說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。(300字左右)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  羚羊木雕

  起因:送木雕(插敘)————

  經(jīng)過(guò):要收木雕————

  結(jié)果:收回木雕萬(wàn)芳:理解、善良、仗義

  爸爸:持重、冷酷、重財(cái)輕義

  媽媽?zhuān)汗虉?zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財(cái)輕義

  我:珍惜友誼

  奶奶:理解孫女,明事理,但力量有限

羚羊木雕教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.掌握下列詞語(yǔ):

  噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼

  恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常

  2.關(guān)于觀察與思考

  觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫(xiě)作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。

  思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。

  觀察和思考必須結(jié)合起來(lái),才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。

  3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)

  文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。

  能力目標(biāo):

  1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。

  2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。

  3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫(xiě)法。

  情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。

  教學(xué)建議

  一、文章主旨:

  本文以時(shí)間為序,以金盒子為線(xiàn)索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及,最后竟變(yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解,滲透了難以割舍的手足深情。

  二、文章思路

  文章可分為三部分。

  第一部分(1-8)寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。

  第二部分(9-13)寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。

  第三部分(10-11)寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對(duì)我的重要意義。

  三、寫(xiě)作特點(diǎn)

  1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。

  文章以金盒子為敘事線(xiàn)索構(gòu)思謀篇。這條線(xiàn)索貫穿全文,首尾呼應(yīng),渾然一體,表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序,用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ),寫(xiě)出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn),思路十分清晰。

  2.文筆自然開(kāi)朗,平淡簡(jiǎn)約。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡,沒(méi)有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱(chēng)的形式記錄了發(fā)自?xún)?nèi)心的'真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。

  四、課文教讀方法建議

  這篇文章細(xì)膩感人,不要當(dāng)作一般的記敘文教讀,也不要從記敘文"六要素"入手,而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀,從整體上感受文章的思想感情,力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行:

  1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。

  2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。

  3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類(lèi):哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。

  4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)"金線(xiàn)串珠"的寫(xiě)作手法。

  2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。

  難點(diǎn):

  對(duì)文章的主題的深入理解

  本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫(xiě)了兄妹情,又寫(xiě)了姐弟情,還寫(xiě)了父女、母女情;既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情,又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情,后半部分主要寫(xiě)姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語(yǔ)障礙。

  2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。

  這一遍閱讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號(hào),注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。

  3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類(lèi):哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。

  4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。

  明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線(xiàn)索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂(lè)趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿(mǎn)心的憂(yōu)傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見(jiàn)證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。

  5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果,在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。

  手段:

  反復(fù)默讀與討論相結(jié)合

  設(shè)計(jì)思想:

  新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"

羚羊木雕教案6

  教學(xué)目標(biāo):

 1、感受環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

  2、了解塑造人物形象的方法,感知文章中人物的性格特點(diǎn)。

  3、感知作者在文中的感情傾向。

  4、欣賞文章,感悟友情。

  教學(xué)步驟:

 一、探究環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用。

 本文中寫(xiě) “月亮出來(lái)了,冷冷的,…”有什么作用?

  指名學(xué)生回答,明確(大屏幕顯示)

  冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍,表現(xiàn)了 “我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。

 知識(shí)卡片1:環(huán)境描寫(xiě)

  環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。

  環(huán)境描寫(xiě)的作用

  一)、渲染氣氛,烘托人物的心情。

  二)、寄托人物的思想感情。

  三)、推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。

  二、概括文中每個(gè)人的性格特點(diǎn)

  爸爸 說(shuō)話(huà)婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn) 重財(cái)輕義

  媽媽 態(tài)度生硬固執(zhí) 重財(cái)輕義

  奶奶 明白事理、同情理解卻無(wú)能為力

  萬(wàn)芳 仗義、明理 不讓朋友為難

  萬(wàn)芳媽 明理、處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單

  “我” 重情義、軟弱

 知識(shí)卡片2:塑造人物形象運(yùn)用的手法

  1、肖像描寫(xiě)

  2、語(yǔ)言描寫(xiě)

  3、心理描寫(xiě)

  4、動(dòng)作描寫(xiě)

  5、神態(tài)描寫(xiě)

  三、作者在本文中的感情傾向是什么?

  不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

  本文給我們的啟示 :走進(jìn)生活,學(xué)會(huì)處事

  1、小孩子要從小學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但不要自以為是、自作主張,做事應(yīng)該先同父母商量,尊重他們的意見(jiàn)。

  2、父親送給女兒禮物時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好;父母也要尊重孩子的友情。

  3、一家人要多商量,多溝通,多理解,才可避免許多矛盾。

  四、欣賞美文,感悟真正的友誼

 老師配樂(lè)范讀 《誰(shuí)是真正的朋友》

  傍晚,一只羊獨(dú)自在山坡上玩,突然從樹(shù)木中竄出一只狼來(lái),要吃羊,羊跳起來(lái),拼命用角抵抗,并大聲向朋友們求救。

  牛在樹(shù)叢中向這個(gè)地方望了一眼,發(fā)現(xiàn)是狼,跑走了;

  馬低頭一看,發(fā)現(xiàn)是狼,一溜煙跑了;

  驢停下腳步,發(fā)現(xiàn)是狼,悄悄溜下山坡;

  豬經(jīng)過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)是狼,沖下山坡;

  兔子一聽(tīng),更是箭一般地離去。

  山下的狗聽(tīng)見(jiàn)羊的呼喊,急忙奔上山坡,從草叢中閃出,一下咬住了狼的脖子,狼疼得直叫喚,趁狗換氣時(shí),愴惶逃走了。

  等羊回到家,朋友都來(lái)了,

  牛說(shuō):你怎么不告訴我?我的角可以剜出狼的腸子。

  馬說(shuō):你怎么不告訴我?我的蹄子能踢碎狼的腦袋。

  驢說(shuō):你怎么不告訴我?我一聲吼叫,嚇破狼的膽。

  豬說(shuō):你怎么不告訴我?我用嘴一拱,就讓它摔下山去。

  兔子說(shuō):你怎么不告訴我?我跑得快,可以傳信呀。

  在這鬧嚷嚷的一群中,唯獨(dú)沒(méi)有狗。

  ……

  真正的友誼,不是花言巧語(yǔ),而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊,讓你有些許小歡喜的朋友,不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離,實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人,在你快樂(lè)的時(shí)候,不去奉承你;在你需要的時(shí)候,默默為你做事。他們才是你真正的朋友。

  《那些來(lái)來(lái)往往在生命中的朋友》

  生命中總有許多來(lái)來(lái)往往的人,就像我們走路時(shí)馬路上那些過(guò)客,有與我們背道而行的,也有與我們走向同一個(gè)方向的。

  與我們背道而行的,也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘,歲月的風(fēng),會(huì)把他們吹到我們記憶的邊緣,甚至是我們的記憶之外。

  這些人里有一些是我們的朋友,有很多在我們身后,離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

  有些朋友會(huì)陪我們走一段距離,但時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng)。人生的道路上岔道太多,在每一個(gè)路口,我們的選擇都會(huì)不同。你選擇了這條路,他選擇了那條路,于是,只有分手。新的道路上,當(dāng)然還會(huì)有新的同行者,新的朋友,也同樣還會(huì)有新的岔路口。

  正是因?yàn)橛辛擞亚,我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿(mǎn)憂(yōu)慮和無(wú)奈而倍感沉重的杯子,只有那些為了友情而伸給我們的雙手,才愿意真誠(chéng)的為我們倒空這只杯子,還她快慰和輕松。

  正是因?yàn)橛辛擞亚,我們才能更加感受到做人的尊?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書(shū),只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈,才會(huì)愿意打開(kāi)這本厚書(shū)仔細(xì)地閱讀和真誠(chéng)地評(píng)注。通過(guò)他的評(píng)注,我們明白了哪些是該刪除的文字;通過(guò)他的評(píng)注,我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。

  在這個(gè)世界上,一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂,我們的`心靈怎能不燃燒?一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界,這怎能不使我們感到快樂(lè)和幸福?一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福,這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng)?親情是來(lái)自于血緣,而友情卻是來(lái)自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣,來(lái)自于對(duì)彼此榮辱的分享和分擔(dān),來(lái)自于彼此對(duì)對(duì)方人格的尊重和對(duì)內(nèi)心的理解。

  友情的根植于高尚的精神,而不是植根于低俗的利欲;友情是彼此為對(duì)方吹響的鼓舞前進(jìn)的號(hào)角,而不是相互利用的工具;友情是彼此為對(duì)方美好的情操而唱的贊歌,而不是相互間的哄騙和吹噓;友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子,而不是為了使彼此成為對(duì)方惡行的幫兇……

  擁有了友情,就如青山擁有了奔騰的小溪;擁有了友情,就如帆船擁有了順風(fēng);擁有了友情,干渴的旅行者擁有了清泉;擁有了友情,在這個(gè)世界上,我們的靈魂就不再是形單影只;擁有了友情,就會(huì)有人在我們成功的時(shí)候穿過(guò)嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花,在我們失敗痛苦的時(shí)候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>

  朗讀后小結(jié):

  這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友,朋友是什么?友情是什么?在我們的人生中那些來(lái)來(lái)往往的人,誰(shuí)會(huì)是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情!

  友誼箴言

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!

  五、課堂總結(jié)

 《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的時(shí)候想的周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長(zhǎng)大的我們,一方面,遇事要學(xué)會(huì)多思考,“三思而后行”,要有主見(jiàn);但另一面,做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是,自作主張是不對(duì)的。

  課下延伸

  1、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。

  2、課下編課本劇分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

羚羊木雕教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)與技能

  1、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。

 。病W(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  〖情感態(tài)度價(jià)值觀

  體會(huì)文中所贊美的孩子們之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,把握作者的感情傾向。

  〖過(guò)程與方法

  通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,把握作者的感情傾向。

  【教法與學(xué)法】

  該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文,重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

  教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文,如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際,很難有大的收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素,以培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。

  【教學(xué)思路】

 。、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章的親情與友情。

 。、注重閱讀教學(xué)。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)等)。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期,但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大,你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕,這是幾位初一同學(xué)的練筆,代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法:(幻燈片投影出示,請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)

  隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà),那么,現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。

  在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng),我已有了自己的主見(jiàn),不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(zhǎng)的小朋友了。

 。ㄟ^(guò)渡)是的,你們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,家這個(gè)寧?kù)o的港灣,便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路寫(xiě)的,發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》(板書(shū)課題)

  二、解題

  羚羊木雕到底有多珍貴?他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義?為什么會(huì)讓父母那么生氣?文章并沒(méi)有交代,我初讀時(shí)也很困惑,因此我上網(wǎng)查找了一些資料,向同學(xué)們展示一下:

  羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪(fǎng),或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上,因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。

  三、速讀課文,掃清語(yǔ)言障礙

 。、能讀會(huì)寫(xiě)下列各字:

  怦怦 撒謊(撒播) 逮著玩(逮捕)

  樹(shù)杈 抹淚(拐彎抹角、抹布)

  攥著 寒顫(顫抖)

 。、詞語(yǔ)填空:

 。 )影不離 ( ) 作主張

 。 )二而一 無(wú)可( )回

  四、分角色朗讀課文

  這篇課文對(duì)話(huà)較多,很精彩,適合于分角色朗讀,朗讀前,同學(xué)們模擬一下這幾句話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀?

  如:

 。薄⒛侵涣缪蚰娜チ

  責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣──為不見(jiàn)了羚羊而驚慌著急,帶有責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣

 。、我媽是高級(jí)裁縫,她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)都看不出來(lái)

  ──要讀出萬(wàn)芳的熱情、爽朗和樂(lè)于助人,似乎還有點(diǎn)吹牛的意味

 。场](méi)有你能不能把羚羊還我

  ──我是難為情的、被逼無(wú)奈的,覺(jué)得對(duì)不起朋友,結(jié)結(jié)巴巴

  五、初步感知課文內(nèi)容

 。、整體感知:

  速讀課文,用下面的詞語(yǔ)連詞成句簡(jiǎn)介課文發(fā)生的故事。

  羚羊木雕

  我 萬(wàn)芳

  媽媽 爸爸

 。、初步感知課文內(nèi)容:

  一個(gè)_________的故事;一個(gè)_________的木雕;一個(gè)_________的爸爸;一個(gè)_________的媽媽?zhuān)灰粋(gè)_________的奶奶;個(gè)_________的萬(wàn)芳;一個(gè)_________的我。

  (過(guò)渡)人物的這些特點(diǎn)你是通過(guò)什么看出來(lái)的?說(shuō)的.話(huà)還是動(dòng)作?下面我們就通過(guò)幾組題來(lái)看一下人物語(yǔ)言、動(dòng)作是如何體現(xiàn)人物性格的:

  六、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

  探究:品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情分析人物形象

 。、下面的話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的,體現(xiàn)了怎樣的思想性格?

 。、你拿著,咱倆還是好朋友

  B、是的,這是給你的,可并沒(méi)有允許你 拿去送人!

 。、你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!

  D、算了吧,這樣多不好。

  (過(guò)渡)人物語(yǔ)言能體現(xiàn)人物性格,那么人物動(dòng)作、神情是不是也能反映人物心情呢?我們看下一組題:

 。病⑼瓿上旅媾湮轭}。

 、 他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙,慢慢對(duì)我說(shuō):( )

 、 屋子里靜極了。( )

  ⑶ 媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。( )

 、 我冒著雨飛快地跑出門(mén)去。( )

 。痢(xiě)出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。

 。、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。

  C、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。

 。、寫(xiě)出了我極為難受的心情。

  3、將下面的神情動(dòng)作描寫(xiě)歸位,體會(huì)我的心情。

 、 沒(méi)有我慢慢從口袋里掏出小刀,你能不能把羚羊還我( )

 、 不。 )

 、 爸爸不是說(shuō)給我了么?( )

 、 沒(méi)有賣(mài)我送人了。( )

 。痢⑽倚÷暤卣f(shuō)。

 。、我覺(jué)得自己聲音有些發(fā)抖。

 。、我哭著喊了起來(lái)。

 。、我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲。

  七、你認(rèn)為下面的說(shuō)法對(duì)還是不對(duì)

 。、木雕是很貴重的,不應(yīng)該隨便送人,所以,我父母的做法并沒(méi)有錯(cuò)。

 。、父母只想到木雕的貴重,但忽略了少年之間友情的貴重,所以他們的做法不妥。

 。、本文的中心是作者贊美少年真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理,尊重他們的友情。

 。础⑾癖疚陌l(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任,對(duì)貴重東西,父母應(yīng)該事先講清楚;子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

  下面兩道題是課內(nèi)知識(shí)的拓展:(過(guò)渡)在爸媽的眼里,木雕是親請(qǐng)的見(jiàn)證,在的眼里,木雕與小藏刀一樣,是友誼的見(jiàn)證,當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時(shí)你認(rèn)為該怎么辦?

  八、我有一個(gè)金點(diǎn)子

  女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

 。ㄟ^(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母、老師的分歧,也許是剪不斷,理還亂,也許是唱出和諧的主旋律。下面就請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活,你最想對(duì)誰(shuí)傾訴:(投影展示)

  九、走出課文走進(jìn)生活

  愛(ài)需要理解、溝通,假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我,假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn),或許,這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過(guò)錯(cuò)不要緊,假若能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲對(duì)不起,愛(ài)就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)聲對(duì)不起?為什么?

  (結(jié)束語(yǔ))課文講完了,在以后的生活中,希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。

  十、作業(yè)

 。薄⑴c父母一起讀這篇課文并討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活一生。

  2、想象我要回木雕回到家后的情形,模仿課文續(xù)寫(xiě)。

羚羊木雕教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.討論課

  2.一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富!比欢,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

  二、明確教學(xué)目標(biāo)

  三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

  四、探究思考:

  在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?你如何處理的?

  再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:

  1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我",我感到"突然",可見(jiàn)的"驚嚇",耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。

  2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話(huà)的描寫(xiě),這段描寫(xiě)中,作者的思想傾向是怎樣的?

  明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

  傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話(huà):"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)"爸爸"的不是。

  再?gòu)膶?duì)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊起來(lái)""心里難過(guò)極"。可見(jiàn)父母為木雕怎樣傷害孩子的心。

  3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人,只要損害財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

  4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?

  明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話(huà)還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難?梢(jiàn),寫(xiě)奶奶也是為批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

  5.讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的.痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:"我呆呆的望著他,止不住流下眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

  總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

  另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

羚羊木雕教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

  2、能力目標(biāo):聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

  3、情感目標(biāo):正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:

  1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化,準(zhǔn)備在班里交流。

  2、課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

  教師:

  1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料,教師參與分角色朗讀。

  2、多媒體輔助教學(xué)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了,如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大,有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě):

  (大屏幕投影出示,請(qǐng)作者讀一讀)

  “隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà),那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。”

  “在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了!

 。ㄟ^(guò)渡)是的,我們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了,于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,開(kāi)始有了起伏的波瀾,讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

  教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  初步感知課文:

  1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

  2、你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

  要感知課文,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論,自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

  學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。

  教師小結(jié):

  《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的'矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。

  三、精讀賞析

  師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  教師用大屏幕投影問(wèn)題組:

  1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。

  2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

  (過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

  全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

  1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言:

  分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

  2、文章結(jié)構(gòu)順序:

  調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

  四、體驗(yàn)反思

 。ㄟ^(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

  大屏幕投影出示問(wèn)題:

  1、如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?

  2、學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

  教師小結(jié):

  學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

  五、作業(yè)

  1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活一生。

  2、想象“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。

羚羊木雕教案10

  《羚羊木雕》是(人教版)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,該單元以親情為主題。本文是一篇反映親情的文章,但卻沒(méi)有那種溫馨、愜意的感覺(jué),而是親情中不和諧的一面。本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,并且這一家庭糾紛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)曲折,引人入勝。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),該文是能很快引起共鳴的,對(duì)內(nèi)容的理解難度也不大。因此,我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在分析人物形象、對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論,力求讓學(xué)生對(duì)于家庭矛盾沖突能有更好的解決辦法。難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1識(shí)記“抹、犄角、怦怦、攥著、形影不離、自作主張”等字詞。

  2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  1.抓住課文關(guān)鍵,理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。

  2.從故事情節(jié)中分析人物形象,揣摩、分析人物形象塑造中,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的作用。

  德育目標(biāo):

  1.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

  2.透過(guò)家庭矛盾沖突的`生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1、指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中分析人物形象。、

  2、文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解與討論。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系, 把握作者的情感傾向,準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

  ●教學(xué)方法

  1.點(diǎn)撥法。教師作必要的引導(dǎo),便于學(xué)生理清情節(jié)脈絡(luò),特別是本文在塑造人物形象中的語(yǔ)言等描寫(xiě)極具個(gè)性化,教師要適當(dāng)點(diǎn)撥,以利于學(xué)生更好地把握人物形象。

  2.討論法。就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的具體問(wèn)題展開(kāi)充分討論,小中見(jiàn)大,讓學(xué)生受到教益。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,人的一生中,往往感動(dòng)的時(shí)刻,來(lái)自被朋友想起,常常美好的時(shí)刻,是因?yàn)橄肫鹆伺笥。擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情更是令人陶醉的?墒乾F(xiàn)實(shí)生活中,有時(shí)與親人發(fā)生沖突,使得純真美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈時(shí),我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)?又該思考些什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《羚羊木雕》,看看作者張之路給了我們?cè)鯓?的啟發(fā)?

  二、 閱讀課文,整體感知,掃除字詞障礙

  請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),思考以下問(wèn)題:

  1、你認(rèn)為需要識(shí)記哪些字詞?(請(qǐng)把它圈出來(lái)。)

  學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要的字詞:

 。1)抹( mǒ)眼淚 (2)犄角( jī ) (3)攥(zuàn)著小刀

  (4)臉jiá(頰 ) ( 5)怦怦(pēng) (6)裁縫(cáifeng )

  形影不離 自作主張 合二而一 無(wú)可挽回

  2、假如要給課文換另一個(gè)題目,你想換成什么?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  3、課文為什么擬題為“羚羊木雕”?

  強(qiáng)調(diào):所敘之事是圍繞 “羚羊木雕”來(lái)展開(kāi)的。

  三、 理清情節(jié)脈絡(luò)

  1、提問(wèn):本文寫(xiě)了哪幾件事?

  2、本文所敘之事是圍繞羚羊木雕而展開(kāi)的,請(qǐng)同學(xué)們思考:文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的?

  提示:先寫(xiě)什么事?接下來(lái)寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

  1---16自然段,媽媽詢(xún)問(wèn)木雕的下落、父母逼“我”要回木雕;

  17---23自然段,(插敘)回顧“我”和萬(wàn)芳的友情,說(shuō)明“我”送木雕的原因;

  24---最后一段,在父母的逼迫下,“我”要回了羚羊木雕。

  教師歸納板書(shū):

  情節(jié)脈絡(luò):詢(xún)問(wèn)木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕

  四、 精讀課文,把握人物形象

  1、提問(wèn):本文寫(xiě)了哪些人物?

  2、分析人物形象。

  用“我喜歡----------------,因?yàn)?----- --------”或“我不喜歡----------------因?yàn)?----------------”的句式說(shuō)話(huà)。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。

  強(qiáng)調(diào):描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子。

  (提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá),教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展開(kāi))

  人物 特點(diǎn)

  媽媽 嚴(yán)厲 (或重財(cái)輕義、固執(zhí))

  爸爸 冷酷 (或嚴(yán)肅、重財(cái)輕義)

  萬(wàn)芳媽 比較潑辣 (或性格粗暴)

  奶奶 通情達(dá)理 (或深明情理、心地善良)

  萬(wàn)芳 寬容大度 (或仗義、純真)

  “我” 誠(chéng)實(shí)守信 (或重友情、純潔)

  五、 以“‘我’是否應(yīng)該向萬(wàn)芳要回羚羊木雕”為話(huà)題,組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

  正方:應(yīng)該要回 反方:不應(yīng)該要回

  要求:聲音要響亮,論辯要有理有據(jù),掌握說(shuō)話(huà)的分寸。辯論的目的是反駁對(duì)方的觀點(diǎn),闡明本方的觀點(diǎn)。

  提示:可從經(jīng)濟(jì)價(jià)值、友情、親情、誠(chéng)信、理解、尊重、溝通等方面展開(kāi)。

  教師(主持人)宣布辯論暫停后,請(qǐng)各方代表分別為本方的觀點(diǎn)作精彩的結(jié)論陳詞

  教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  小結(jié):一邊是少年世界的友愛(ài)、友情,一邊是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情,又有因?yàn)榭粗亟疱X(qián)而傷害了孩子的人格和友情,是否要回羚羊木雕?真是兩難的選擇!

  那本文作者的看法是怎樣的?

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀36、37自然段,思考:

  1、作者認(rèn)為“我”該不該要回木雕?

  2、作者對(duì)“我”被逼著要回木雕是什么態(tài)度?

  六、 理解文章主旨

  1、“這能全怪我嗎?”怎么改成陳述句?那還怪誰(shuí)呢?作者對(duì)父母是什么樣的態(tài)度?

  2、“我”有沒(méi)有責(zé)任?以后我們應(yīng)該怎樣做,才能避免這樣的尷尬發(fā)生?

  3、作者寫(xiě)這篇文章表達(dá)了什么思想感情呢?哪位同學(xué)能歸納一下本文的主旨?

  歸納主旨:本文圍繞羚羊木雕,寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾。贊美青少年朋友真誠(chéng)無(wú)私的友誼,批評(píng)重財(cái)輕義的思想。呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情,同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。

  七、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,希望你們?cè)谂c父母相處中,多點(diǎn)溝通,彼此尊重,相互理解。多一份溝通,就多一份溫暖;多一份尊重,就多一份快樂(lè); 多一份理解,我們的生活就多一份溫馨,多一份幸福!

  八、課后練筆

  假如文中的“我”和“我”的父母今天也來(lái)到這里聽(tīng)課,她們會(huì)怎么想?會(huì)怎么做呢?請(qǐng)把它寫(xiě)出來(lái)。

羚羊木雕教案11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:

  大家好!

  我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師,趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即:說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。

  【說(shuō)模式】

  我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括:三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱(chēng)為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟;“交流展示”是課堂教學(xué)的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟;“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式,這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的,細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等,最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo),先學(xué)后教,都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)一個(gè)最終目的,即:學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí),這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。

  為了全面落實(shí)新課改理念,我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征,即:

  1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體

  3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等

  5.落實(shí)開(kāi)放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)

  7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

  9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量

  為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

  為了保證課改的順利推進(jìn),我?偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略:即以教材為主源,以導(dǎo)學(xué)案為主線(xiàn),以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù),我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”

  即:訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。

  為了提升課堂層次,我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系,為了避免走過(guò)的彎路,課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。

  我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段,已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重,給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。

  下面,我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為

  以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)

  創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂

  【說(shuō)教材】

  說(shuō)教材——說(shuō)單元

  從單元編排來(lái)看,本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn),引起了我們的共鳴。

  本單元的教學(xué)重點(diǎn):要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累,寫(xiě)法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

  而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)子女,但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

  (因情節(jié)緊張曲折,貼近學(xué)生生活,所以,學(xué)生喜歡讀,感興趣。)

  但是,本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財(cái)輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的`讀書(shū)、思考和商討,我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí),也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解他人,擁有寬容之心,這樣才會(huì)有和諧的生活。

  確定了的價(jià)值取向,我思考目標(biāo)的定位:

  以學(xué)生為主體,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話(huà)的過(guò)程,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。

  所以,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我定位為:

  說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)

  1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

  【說(shuō)學(xué)情】

  學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),體會(huì)和感悟還不夠深刻,從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在辯論中提高認(rèn)識(shí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  同時(shí),初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo),搶答有序,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真專(zhuān)注。

  有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng),才有了下面的設(shè)計(jì)理念。

  【說(shuō)設(shè)計(jì)】

  沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見(jiàn)得是金。

  ——塞繆爾·巴特勒

  為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):

  說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知

  1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?

  2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?

  既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。

  整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書(shū)讀薄了,我們還要把書(shū)讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。

  說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文

  你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句,把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。

  這是一個(gè)開(kāi)放性的展示,是學(xué)生品析語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么?”以此類(lèi)推,集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對(duì)的理解。

  這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程,又把書(shū)讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。

  分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。

  接下來(lái)是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。

  辯論提示:

  1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?

  2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?

  3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?

  之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高。

  課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):

  作業(yè)——小練筆(這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸)。

  你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),與大家一起分享。

  最后落實(shí)到寫(xiě)上,自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫(xiě)一寫(xiě),完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話(huà)的過(guò)程。

  為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū):

  【說(shuō)板書(shū)】

  【說(shuō)評(píng)價(jià)】

  激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當(dāng)斯

  這節(jié)課,我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。

  在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評(píng)論到“組”,而不是“個(gè)人”。

 。ㄔ谛〗M內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)

  在每一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄐ纬烧_的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄒ怨膭(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)

  課堂的結(jié)尾 ,總結(jié)性評(píng)價(jià)。

 。ǹ陀^公正的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)

  【說(shuō)得失】

  本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍?梢哉f(shuō)“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)”。

  “暢談自己的讀書(shū)感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂”

  但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。

  最后以?xún)删涿越Y(jié)束我的說(shuō)課:

  教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。

  ——威廉·巴特勒·葉芝

  要改變孩子,先要改變自己。

  ——卡爾·榮格

羚羊木雕教案12

  知識(shí)目標(biāo): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  教學(xué)難點(diǎn): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  教學(xué)和學(xué)習(xí)方法:探究、討論

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的.朋友!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富!比欢,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

  二、 作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)

  張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話(huà)劇《雙龍花盆》,童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

  三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

  四、檢查預(yù)習(xí)

  找出課文中的生字生詞,,給它們注音、解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)運(yùn)用。

  (1)犄角(jī):物體兩個(gè)邊沿相接的地方,本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

  (2)仗義:講義氣,仗:拿著,引申為主持、講求。

  (3)形影不離:成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi),形容彼此關(guān)系密切。

  (4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,引申為扭轉(zhuǎn)。

  (5)寒顫(zhàn):本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

  (6)反悔:對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

  (7)光彩:原指顏色和光澤,也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

  (8)逮(dǎi):捉,捕。

  (9)攥(zuàn);用手握住。

  四、整體感知(合作探究)

  1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  本文說(shuō)的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  2.整體感知

  本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事,故事情節(jié)依矛盾的沖突,由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,找出起止點(diǎn)。

  發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

  起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

  高潮 逼取木雕 順敘 24---35

  結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

  3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

  4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

  5.分角色朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),研究文章的主題

  6.討論本文的主題。

  五、作業(yè)

  1.再讀課文,進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

  2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)一步理解分析,挖掘文章的中心。

  3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回

  木雕貴重 我們倆是好朋友

  成人世界 少年世界

  重 重

  財(cái) 情

  輕 重

  義 義

羚羊木雕教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

 。1)提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。

 。2)培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。

 。3)學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。

  (4)了解描寫(xiě)、插敘等寫(xiě)作知識(shí)。

  2、過(guò)程和方法:

 。1)通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

  (2)通過(guò)分角色朗讀課文、表演課本劇,體會(huì)課文的思想感情。

  3、情感與價(jià)值觀:

 。1)體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。

  (2)透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

  【教學(xué)難重點(diǎn)】

  分析人物形象及人物個(gè)性化語(yǔ)言,把握人物性格特征。分角色朗讀。

  深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)課文:

  1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。

 。1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音:

  變得(de)十分嚴(yán)厲 逮捕dài 寒顫zhàn

  你還得(děi)站兩個(gè)鐘頭 逮著玩dǎi 顫抖chàn

  怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ

  樹(shù)杈chà 攥zuàn 反悔huǐ

  犄角jī

 。2)解釋下列詞語(yǔ):

  抹: 【釋義】①涂;搽:涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦:抹眼淚、哭天抹淚。③勾掉;除去:抹殺、抹零、把這幾個(gè)字抹了。④量詞:一抹彩霞、一抹斜陽(yáng)。

  攥: 【釋義】握。哼o、攥拳頭、手里攥著一把斧子。

  逮: 【釋義】 捉;捕:貓逮老鼠、逮小偷。

  怦怦: 1、心急;2、心跳。

  樹(shù)杈: 1、亦稱(chēng)"樹(shù)杈把"。 2、樹(shù)枝的交匯處。

  寒戰(zhàn): 寒噤,也作寒顫。一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái),她禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。

  2、思考課后“研討與練習(xí)”。

  二、導(dǎo)入課文:

  1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  在物欲橫流的人世中,有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能,其實(shí)最珍貴的東西是親情、友情。親情中有誤解,也有沖突。我們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),對(duì)于學(xué)習(xí)、友情、財(cái)物等,可能與父母有不同的看法,于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,也不時(shí)有了起伏的波瀾,有時(shí)讓我們無(wú)奈、傷心,甚至落淚。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

  2、作者簡(jiǎn)介

  張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話(huà)劇《雙龍花盆》,童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、范讀(或播放課文錄音)。

  2、邊聽(tīng)邊思考邊圈點(diǎn):

 、傥闹猩婕暗侥膸讉(gè)人物?

  ②他們各自的性格特點(diǎn)如何?

  ③請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。

  歸納:

  媽媽?zhuān)褐、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)

  我:委屈、無(wú)奈、重視友誼

  爸爸:嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重

  奶奶:明白事理,同情理解卻無(wú)能為力

  萬(wàn)芳:仗義、體諒、寬恕、明理

  萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)贺?zé)怪、坦率正直

  四、深讀課文,問(wèn)題辯析:

  1、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

  2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?

  3、作者的感情傾向是怎樣的?課文的思想感情怎樣理解?

  4、你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎么處理?

  分組討論,自由辨析。

  五、賞讀課文,探究寫(xiě)法:

  1、本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情,寫(xiě)得集中緊湊,作者是怎么布局的?寫(xiě)了祖孫三代,一家四口,人物是怎樣巧妙安排的?

  2、從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度去賞析以下句子:

 、傥蚁氲剿麄凂R上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了。

  ②人一點(diǎn)也不自私。

  ③語(yǔ)文老師管我倆叫“合而為一”。

 、芫桶蜒澴雍腿f(wàn)芳換了。

 、菰铝脸鰜(lái)了,冷冷的……

  六、知識(shí)拓展,課堂小結(jié):

  總結(jié)與本課有關(guān)的一些語(yǔ)文知識(shí)

  1、寫(xiě)作順序的一點(diǎn)知識(shí):

  記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

  順敘:即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后)。 作用:使文章脈絡(luò)清楚,有頭有尾,給人鮮明的印象。

  倒敘:把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,然后再按順序進(jìn)行敘述。 作用:避免平鋪直敘,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章引人入勝。

  插敘:在敘述過(guò)程中,由于內(nèi)容的需要,中斷原來(lái)情節(jié)的敘述,插入有關(guān)的情節(jié)或事件,然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。(比如:回憶往事)作用:補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容(人物或事件),豐富了情節(jié),深化了主題。

  補(bǔ)敘:也叫追敘,是行文中用三兩句話(huà)或一小段話(huà)對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分,文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘,故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞,令人不解。

  課文的17—23節(jié)就是插敘部分。

  2、人物描寫(xiě)的方法:

  外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。

  3、課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。

  一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給“我

  ”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿!拔摇币(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。

  另一面,在成人的世界里,卻是有點(diǎn)重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不太尊重子女的人格感情。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

  2、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

  3、課下在分角色朗讀的基礎(chǔ)上排練課本劇。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  分角色朗讀課文。

  二、新課安排

  表演課本劇。

  附 《羚羊木雕》課本。

  第一幕 珍貴的友誼

  時(shí)間:一個(gè)星期天

  地點(diǎn):“我”家

  人物:萬(wàn)芳、“我”

  道具:羚羊木雕,小藏刀,縫過(guò)的運(yùn)動(dòng)褲,桌椅一套,學(xué)習(xí)用具,一盒糖,煙和打火機(jī)

  【“我”在家做作業(yè),萬(wàn)芳敲門(mén)】

  “我”:(起身去開(kāi)門(mén))誰(shuí)呀!哦!萬(wàn)芳,今天什么風(fēng)把你給吹來(lái)了?快進(jìn)來(lái)!

  萬(wàn)芳:一個(gè)人在家?挺悠閑的嘛!

  “我”:(看看萬(wàn)芳穿的褲子)褲子縫好了?那天我褲子破了,幸虧你與我換了褲子,不然我非挨媽媽一頓臭罵不可。

  萬(wàn) 芳:昨天我媽罰我對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

  “我”:那你為什么不說(shuō)這褲子是我的。

  萬(wàn) 芳:(嘿嘿地笑)我媽是婆婆嘴,她要是知道了真相,早晚也會(huì)讓你媽知道的。我不忍心讓你挨罵呀!

  “我”:(慚愧地)我們把褲子換回來(lái)吧。

  萬(wàn) 芳:(滿(mǎn)不在乎地)算了吧,反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭,要是再換過(guò)來(lái),你還得站兩個(gè)鐘頭呢!

  “我”:(難為情地)那天,要是你不說(shuō)你媽是高級(jí)裁縫,我也不會(huì)把破褲子換給你的。你挨了罰又穿上這破褲子,這叫我怎么感激你呢!

  萬(wàn) 芳:沒(méi)關(guān)系的',為什么讓咱倆是好朋友呢!

  萬(wàn)芳:(看見(jiàn)了木雕)這個(gè)真漂亮!

  “我”:這是我爸爸從非洲帶回來(lái)的給我的,看你這樣喜歡,就送給你!咋倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!

  萬(wàn)芳:(挺激動(dòng))這把小藏刀也送給你、

  第二幕 家庭的風(fēng)波

  時(shí)間:有一天早上

  地點(diǎn): “我”家

  人物:“我”、她爸、她媽?zhuān)棠?/p>

  【在“我”的臥房里,“我”正在伏案作業(yè),“我”媽上】

  “我”媽?zhuān)海ㄒ苫蟛唤獾兀┠侵涣缪蚰镜衲娜チ耍?/p>

  “我”:(小聲地)爸爸不是說(shuō)給我了嗎?

  “我”媽?zhuān)海抗饩o緊地盯著“我”,嚴(yán)肅地)我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒!

  “我”:(站在書(shū)桌旁一動(dòng)不動(dòng),低著頭撒謊)我把它收起來(lái)了。

  “我”媽?zhuān)悍拍娜チ耍磕脕?lái)我看看!

  “我”媽?zhuān)海ㄗ兊脟?yán)厲了一些)要說(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦?

  “我”:(聲音有些發(fā)抖地)我沒(méi)有賣(mài)……我送……送人了。

  “我”媽?zhuān)海ò咽执钤凇拔摇奔缟希┧徒o誰(shuí)了?告訴我!

  “我”:(一本正經(jīng)地)送給萬(wàn)芳了,她是我最好的朋友。

  “我”媽?zhuān)海▓?jiān)定地)你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!

  “我”:(哭喊著)不!

  【“我”爸上】

  “我”爸:(對(duì)著妻子)怎么啦?大呼小叫的!

  “我”媽?zhuān)哼不是你孩子給惹的!她把那只羚羊送人了!

  “我”爸:什么!

  “我”爸:(故作鎮(zhèn)靜,點(diǎn)燃了一支煙,語(yǔ)重心長(zhǎng)地)小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心,一盒糖,怎么能自作主張呢?

  “我”:(毫不示弱地)您已經(jīng)給我了。

  “我”爸:(心平氣和地)是的,這是爸爸給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人!

  媽媽?zhuān)海ㄈツ脕?lái)一盒糖)不是媽媽不懂道理,你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊,就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!

  【奶奶上】

  奶奶:(欲言又止)唉,算了吧,這樣多不好。

  媽媽?zhuān)海ㄑ劬Χ⒅棠蹋┠恢滥鞘嵌嗝疵F的木雕!

  媽媽?zhuān)海ò烟侨o我)拿著,乖孩子,聽(tīng)媽的話(huà)。

  “我”:(一把推開(kāi),哭著往外跑去)

  第三幕 傷心的一幕

  時(shí)間:緊接上幕的一個(gè)下著雨的傍晚

  地點(diǎn):萬(wàn)芳家

  人物:萬(wàn)芳、“我”、萬(wàn)芳媽

  【在萬(wàn)芳家的門(mén)外,“我”輕輕敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了,萬(wàn)芳從門(mén)內(nèi)伸出手來(lái),一把拉進(jìn)了“我”】

  “我”:(站在萬(wàn)芳家中的過(guò)道上嗚咽著)萬(wàn)芳……

  萬(wàn) 芳:(奇怪地)你怎么啦!下這么大的雨也不打傘,是不是挨揍了?

  “我”:(邊拿出小刀邊喃喃地)沒(méi)有……你能不能把羚羊還我……

  萬(wàn) 芳:(先愣了一下,沒(méi)有接小刀,只是咬著嘴唇看著“我”。隨即滿(mǎn)臉委屈地)昨天不是說(shuō)得好好的,你怎么能這樣呢?

  萬(wàn)芳媽?zhuān)海◤奈堇镒叱鰜?lái),看看小刀,又看看萬(wàn)芳和“我”。疑惑不解地)萬(wàn)芳,你是不是拿了人家的什么東西?

  【萬(wàn)芳跑進(jìn)屋去,拿了羚羊木雕出來(lái)了!

  萬(wàn)芳媽?zhuān)喊パ!你怎么能拿人家這么貴重的東西?

  萬(wàn)芳媽?zhuān)海◤娜f(wàn)芳手中拿過(guò)羚羊木雕,轉(zhuǎn)過(guò)身把羚羊木雕遞到“我”手上)好好拿著,別難過(guò),看我呆會(huì)兒揍她!

  “我”:(辯解)阿姨!羚羊木雕是我送她的,都怪我……

  萬(wàn)芳:(一溜煙跑開(kāi)了)

  第四幕 永遠(yuǎn)的友情

  時(shí)間:緊接上幕

  地點(diǎn):離萬(wàn)芳家不遠(yuǎn)處的路上

  人物:“我”、萬(wàn)芳

  【萬(wàn)芳無(wú)精打采地走在回家的路上】

  萬(wàn)芳:(邊跑邊喊)“我”———路路

  “我”:(吃驚的回頭望)

  萬(wàn) 芳:(氣喘吁吁地、一本正經(jīng)地把小刀遞上)你拿著,咱倆還是好朋友……

  “我”:(呆呆地望著萬(wàn)芳,流下了眼淚)我……我……

 。▋扇司o緊抱在一起,“我”不住的啜泣,萬(wàn)芳用手拍打著她)

  三、師生評(píng)點(diǎn)

  (對(duì)課本劇表演作點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)反思。)

  四、布置作業(yè)

  1、想象“我”要回木雕到回家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)一段文字。

  2、預(yù)習(xí)下一課。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  羚羊木雕

  張之路

  贈(zèng)送

  父母————————————→“我”

  ∣逼 ︳索

  ∣ ∣

  ∣索&n

  bsp; ︳要

  ↓ 轉(zhuǎn)贈(zèng) ↓

  “我”————————→ 萬(wàn)芳

  ←————————

  歸還

羚羊木雕教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):根據(jù)自己的情況,查字典解決文字障礙。練習(xí)劃分段落,歸納中心思想。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。

  情感目標(biāo):體會(huì)家庭成員各自的思想感情,從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  1、根據(jù)自己的情況,查字典解決文字障礙。

  2、練習(xí)劃分段落,歸納中心思想。

  3、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。

  難點(diǎn)

  1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。

  2、體會(huì)家庭成員各自的思想感情,從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  本文的故事一波三折,很有吸引力;而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事,以孩子的視角來(lái)看待世間(包括家庭、學(xué)校)的冷暖,形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里,這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同,高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō),是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解,出示投影片只是起著一種媒介作用,觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境,設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情,感受“我”的傷心,起著情感教育的作用。另外,由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒,因此,還得防止一種偏向,即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。

  教學(xué)方法:

  學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

  教學(xué)媒體:

  投影(投影片里的兩幅畫(huà)面,應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開(kāi)中出示)

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  相信大家都有好朋友吧,爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢?你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢?讓我們一起打開(kāi)課本,來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩,想一想我們到底該如何這類(lèi)親情與友情的矛盾。

  二、朗讀

  分角色朗讀全文。朗讀前,要默讀幾遍,對(duì)生字、多音字、異讀字,要先查字典。在朗讀中,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  結(jié)構(gòu)思路梳理;

  全文分四個(gè)部分,按照以下思路劃分結(jié)構(gòu):“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)┅ぉぁ叭』啬镜瘛保ㄈf(wàn)芳和我)

  第一部分(1—16段):“查問(wèn)木雕”,寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

  第二部分(17—23段):“贈(zèng)送木雕”,寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。

  第三部分(24—25段):“強(qiáng)迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟?duì)父母的批評(píng)。第四部分(26段—結(jié)尾):“取回木雕”,寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。

  展示畫(huà)面(見(jiàn)圖片集錦),體會(huì)文中“我”的心情;

  重點(diǎn)提示:本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”,其實(shí)含義有所不同:第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景,“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心;第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景,“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng),并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心,還為自己在家里的遭遇而傷心。

  人物性格分析:“我”:這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子,她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳,至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她,把那條劃破的褲子換回自家,并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí),就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳:文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征,用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí),經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后,她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上,閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。

  媽媽?zhuān)何恼轮械哪赣H是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上,體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài),是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的,如“我”的新衣裙劃破,不敢告訴母親,這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。同時(shí),她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子,或者與孩子進(jìn)行溝通!拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō),可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免,主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎,從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她,從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題,母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴,同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

  爸爸:除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外,爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想,例如他說(shuō),東西雖給了女兒,但沒(méi)允許她送人。

  三、理解本文思想內(nèi)容,討論下列問(wèn)題;

  1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”,“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友,這樣可以嗎?為什么?

  2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊,奶奶卻說(shuō)“算了吧,這樣多不好”,你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?

  3、“我對(duì)朋友反悔了。”“可是,這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話(huà)的含義?

  4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?(聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,不要硬性強(qiáng)調(diào)答案,但要注意防止一種偏向,即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。)發(fā)掘本文的`深層底蘊(yùn)(可作為本課的總結(jié)):圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來(lái)看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因,一般來(lái)說(shuō),對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品,無(wú)論其價(jià)值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳,在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對(duì)于孩子的問(wèn)題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識(shí)。

  然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值,卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識(shí)到。另外,當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí),父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想,沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí),僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

  作業(yè)布置:

  你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾?如果有,你同父母是怎樣處理的?如果沒(méi)有,設(shè)想一下,你的父母會(huì)如何處理?針對(duì)這一話(huà)題寫(xiě)一則短文。

羚羊木雕教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈乩首x,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

 、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  三、課時(shí)安排

  一課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

 、兕A(yù)習(xí)課文,查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

 、诶首x課文,讀好自己喜歡的角色。

  ③在生活中,你可能也遇到過(guò)類(lèi)似我那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  教師

  ①安排學(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

 、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼我去要回來(lái),我被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還我。我對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)代溝問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (大屏幕投影出示)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  ①有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

 、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 、勐(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  (學(xué)生齊讀或教師提示)

  [檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

  3、整體感知

  大屏幕投影問(wèn)題:

  圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

  美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)

  分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  重音

  語(yǔ)氣

  語(yǔ)速

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  媽媽的神態(tài):緊緊地盯著

  孩了的神態(tài):低著頭不敢看

  十分嚴(yán)厲

  一動(dòng)不動(dòng)

  語(yǔ)氣{咄咄咄逼人

  語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖

  堅(jiān)定

  哭著喊了起來(lái)

  [教師小結(jié)]

  媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。我被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是逼,一面是無(wú)奈,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  4、探究(自主合作)

  大屏幕投影問(wèn)題:

  ①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

  ②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

 、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。

  (過(guò)渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

  反思

  學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。

  5、小結(jié)

  《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:我珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼我把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

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