《天上的街市》教學教案
作為一位無私奉獻的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《天上的街市》教學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《天上的街市》教學教案1
【教學分析】
本詩寫于1921年,這時,“五四”運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若,面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感,但他并沒有絕望,仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高,非常樂意舉手回答問題,具有很強的探索能力。學生很喜歡讀書,對詩人有所了解。
【重點難點】
朗讀訓練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美;練習運用聯(lián)想和想象;領(lǐng)悟詩歌表達的中心
【教學目標】
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3、賞析語歌的語言
【課型方法】
新授課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體
【教學過程】
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人,F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作,郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景。
本詩寫于1921年,這時,“五四”運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若,面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感,但他并沒有絕望,仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌,指導朗讀
1、請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
--這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?
--朗讀節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后,再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看,那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)
聯(lián)想:是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關(guān)點。
想象:是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工,經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活。
(二)、研討與賞析:
1、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?
2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想像?
3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)
明確:
1、詩人遠望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)
2、想到天上(美麗的)街市,街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
(三)、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時代背景理解)明確:對黑暗的憎惡,對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
--傳說中的牛郎織女是不自由的',他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
--詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活,來反襯當時人間社會的痛苦,表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣,詩歌需要語言富有表現(xiàn)力,節(jié)奏和諧,富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人,說說看。
例句:一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
(如:在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。
明確:寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的,所以用“點”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
(又如:在短短的16行詩中,反復用了四個“定然”的作用:使人感到詩人的形象真實可信,形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
1、根據(jù)示例,請同學們經(jīng)過四至五步聯(lián)想,使兩個意義很遠的詞聯(lián)系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹林---田野---足球場---足球
2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景,編一則小故事.
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會……
十、布置作業(yè)
背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設計
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活
。ǖ厣希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄅ@煽椗ㄅ@煽椗
聯(lián)想:街燈明星
對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象:街市(美麗的)物品(珍奇的)天河(淺淺的)
《天上的街市》教學教案2
目標要求:
。薄W習誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。
。、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
。、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點:
。、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法:
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程:
一、導入,激發(fā)學習興趣。
(播放背景畫面和音樂)看到這幅畫面,你們會想到什么呢?(學生自由發(fā)言)燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象,浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想,今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩:《天上的街市》。
。ǔ霈F(xiàn)課題及作者,教師同時板書。)
二.誦讀
1.學生自由朗讀這首詩
2.點一學生朗讀,其他同學點評。師問:為何要這樣處理。
3.師配樂范讀:
4.交流怎樣讀好這首詩:邊讀邊想象詩中的畫面,把握詩的感情基調(diào),根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏,努力讀出自己的理解,達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5.全班齊讀
三.探究:
。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮(nèi)容,感悟主旨。
。薄⒄堄米约旱脑捗枋鲈娙说幕顒。比如:在的時候,詩人看到了
,又想到了。
2.在詩人的想象中,天上的生活是怎樣的?
3.你知道牛郎織女的傳說嗎?在這首詩中,作者將這一傳說作了怎樣的改動?(從中寄托了怎樣的理想?)
如果學生需要,可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國。這時,“五四”運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實,詩人陷入了苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這個時期,1921年10月24日,作者寫下了《天上的.街市》,這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上,后來收入《星空》集中。
(二)咬文嚼字——品味詩歌的語言美:(詩歌是語言的藝術(shù),欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣,而其中的“鬧”字更是神來之筆。)
1.哪些詞用的好?好在哪里?(小組討論)(或者用啟發(fā)學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。)
2.師生配樂齊讀全詩
3.試著背誦這首詩。(給出畫面和音樂,背完一行,出現(xiàn)一行。)
四.拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星,由明星想像出天上的街燈,想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市,想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉,下面,我們來做這樣的一個想象訓練:
仿照示例,發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,續(xù)寫下邊的句子。
示例:天上的明星現(xiàn)了,好像點著無數(shù)的街燈。
1.牽牛花開放了,……
2.籠中的小鸚鵡,……
3.月光照在地上,……
4.我不在父母身邊的時候,……
目標:培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀,讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀,包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦,我想,這應該是教學一首詩的最高境界。
《天上的街市》教學教案3
一、 教學目標:
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、 體會詩歌蘊含的思想感情。
3、 領(lǐng)會詩歌優(yōu)美的語言和意境。
4、 理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、 重點:
品味詩歌語言。
三、 難點:
對詩歌主題的探討。
四、課時:
一課時。
五、 教學過程:
。ㄒ唬 情境導入:
同學們,在你們每天晚自修回家的路上,那淡淡的月色,隱約閃著幾顆星星的夜空,是否吸引了你的目光?我請大家一起來看圖片,領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡稱PP):星空圖片。
這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖,那在詩人眼里星空又是怎樣的?請大家打開課文《天上的街市》,走近郭沫若,走進他的星空世界。
。ǘ 簡介作者:
問:大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?
出示投影:郭沫若先生簡介。
原名郭開貞,四川樂山人,詩人學者,代表詩集有《女神》、《星空》等。
。ㄈ 整體感知
1、請大家打開課文,自由大聲地讀一讀,完成兩件事:
、 圈出不熟悉的字詞,借助工具書或詢問老師解決。
、 要求讀準字音、節(jié)奏,讀得流利。
2、個別學生讀,要求其他同學認真聽,讀后糾正字音、節(jié)奏。
3、老師配樂范讀,學生思考:從詩中你看到了怎樣的星空?請用簡潔的語言概括。
小結(jié):跟著郭沫若,我們領(lǐng)略了別樣的星空風光圖,那美麗的天上的街市,珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠,是否吸引了你的目光,給你留下了深刻的印象?
(四) 讀出自己。
PP:找出你最喜愛或感觸最深的畫面,大聲讀一讀,并說說理由。
預設:
1、 第一幅畫:
朗讀方式:對讀。
關(guān)鍵詞:明、無數(shù)、點、亮、現(xiàn)。
知識點:聯(lián)想的特點。
2、 第二幅畫:
朗讀方式:齊讀。
關(guān)鍵詞:縹緲、美麗、沒有、珍奇。
知識點:想象的特點。
3、 第三幅畫:
朗讀方式:想象讀。(語氣:親切;情感:對幸福的向往之情。)
關(guān)鍵詞:淺淺、不甚、來往。
知識點:想象的特點。
4、 第四幅畫:
朗讀方式:再創(chuàng)造讀。
原句:是他們提著燈籠在走
再創(chuàng)造:是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕,體現(xiàn)悠閑游走之感)
關(guān)鍵詞:閑游、朵。
知識點:想象的特點。
(五)主題探討。
1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?
提供寫詩的時代背景:處于半殖民地半封建社會的中國,正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治,處處黑暗,民不聊生,老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當時的心態(tài):他極度憎惡黑暗現(xiàn)實,但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現(xiàn)實并不絕望,也不因此而哀怨、傷懷,而是對未來充滿了希望。他不滿現(xiàn)實,熱烈的憧憬著美好的未來;
3、郭沫若先生的性格特點,即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學賞析
在這首詩中,詩人借瑰麗的想象來探索人生真諦,追求美好的未來。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過同時代人的深切共鳴。
巧妙的聯(lián)想,奇特的想象,優(yōu)美的意境,是這首詩的特色,也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩,一開始就把人們引入一個想象的'綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同,為全詩奠定了想象的基調(diào)由現(xiàn)實生活中的街市,聯(lián)想到天上的街市,“街燈”與“明星互喻,天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫想象中的街市,與人間街市一樣有店有物,但又比人間的“珍奇”,且富足無比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點染,襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景,并用“縹緲”的似有若無,時隱時現(xiàn)來進一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”,如果成為一系列靜物陳設在那里,而沒有人物在其間活動,則其妙不足。此二節(jié)中,詩人由靜景轉(zhuǎn)入動景的描繪,由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說中的牛郎織女,受王母怒責,每年僅有可憐的一次“七夕”之會,但在《天上的街市》中,詩人借助大膽的藝術(shù)想象來改造神話題材,以神話傳說中的主人公作為抒發(fā)理想的對象,表達了對美好未來的向往;有情人終成眷屬,在天上享受著美好的生活,騎著牛兒,提著燈籠,涉過銀河,在美麗的天街閑游,“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風景,永遠“勝卻人間無數(shù)”,永遠令人心馳神往。詩人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素,把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯,給詩中的幻景罩上一層迷人的色彩。結(jié)尾“是他們提著燈籠在走”,更是燭照全詩的點睛之筆,顯得意味無窮。
王國維說,意境有“寫境”與“造境”之別,即“寫實”與“虛構(gòu)”之別。此詩首節(jié)為寫境,后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀抒情相結(jié)合,充分表達了人們對美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現(xiàn)實相對照,特別是四個“定然”的運用,讓人們更加向往詩人所謳歌的光明未來。此詩四節(jié),每節(jié)三、四行押韻,每節(jié)都換韻,但讀來自然流暢,故而多年來一直是詩歌朗誦的保留節(jié)目。
教學反思
我在這一節(jié)課教學設計上,能面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng),這節(jié)課重視學生誦讀,讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展語感,通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟,尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練,發(fā)展學生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論,而是在教師的引導下,讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌,進而領(lǐng)悟詩人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”,或者說“用自己的心去感受作者的心”)。
教師應該參與其中,營造一種平等、和諧的對話氛圍,讓每位學生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時,教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中,分享學生的收獲。為此,我設計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學思想:
一是發(fā)給學生相關(guān)材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣,而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。
二是重視讓學生聯(lián)系社會背景,對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié),讓學生更多的直接接觸詩歌,獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗,讓學生在交流和討論中,作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法,這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對詩歌的理解和體驗,讓學生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用,詩歌要求學生多誦讀,因此在教學中我設計讓學生多誦讀,讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感,加深領(lǐng)悟。
五是設計聯(lián)想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用,還要注重基本技能的訓練,促進學生持續(xù)發(fā)展。
《天上的街市》教學教案4
教學目標
①有感情地朗讀并背誦這首詩。
、诶斫庠娭新(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點、難點
重點是:有感情地朗讀并背誦這首詩;
難點是:理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學過程:
一、激趣揭題
1、欣賞古詩《迢迢牽牛星》
請問:⑴這首詩描述的是哪個故事?是通過哪些詞語或句子表現(xiàn)出來的?
、圃娭械呐@煽椗^著怎樣的生活?,是通過哪些詩句表現(xiàn)出來的?
今天,我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市,去那里拜訪牛郎織女,看看他們現(xiàn)在過得怎樣?
2、揭示課題、簡介作者。
《天上的街市》就是選自詩集《星空》,借助豐富的聯(lián)想,奇特的想象,為我們展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。
二、新課學習
、逭b讀美。
1、朗讀示范。
2、朗讀實踐。(讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出畫面)
3、配樂朗讀。(背景音樂:《沉思曲》)
從剛才同學們聲情并茂的朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn)這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。
、嫘蕾p美。
1、想象畫面美。
、湃姽4節(jié),哪些是寫實的,哪些是想象的?
明確:第一節(jié)是寫實的,第二~四節(jié)是寫(虛)想象的。
、普埬愀爬ǔ鲈娙怂胂蟮膬(nèi)容及想象過程。
明確:①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
②想象過程
2、領(lǐng)悟情感美。
、旁娭邢胂蟮呐@煽椗纳詈蜕裨捁适轮械呐@煽椗纳钣惺裁床煌?
、倥@煽椗墓适
、诓煌荷裨捁适轮械'牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在詩歌中,他們在一起過著幸福美滿的生活。
、七@種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
明確:這首詩取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3、品味語言美。
這首詩的語言也非常優(yōu)美,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
、旁娋溲喉、和諧。
、朴迷~準確。
、钦Z氣親切。
⑷表達信心很堅定。
三、拓展延伸。
板書設計:
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