小兒垂釣的教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小兒垂釣的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小兒垂釣的教案1

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長(zhǎng)一些，……）

　　3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚的確不容易。

　　談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚呢？

　　今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀。（課件出示）

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

　　3、學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺(jué)得這個(gè)釣魚的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的？

　　4、學(xué)生自學(xué)。

　　三、精讀課文

　　1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。

　　2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？

　　如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

　　你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

　　這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）

　　3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

　　4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）

　　5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）

　　6、練習(xí)朗讀。

　　7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚呢？

　　四、問(wèn)題與思考

　　1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的？請(qǐng)你展開合理的想象。

　　2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫面描寫出來(lái)。

　　五、交流資料

　　關(guān)于古人寫小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。

　　1、學(xué)生交流。

　　2、教師出示。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課本劇的表演。

小兒垂釣的教案2

　　設(shè)計(jì)理念

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的'教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面；

　　一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

　　古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

　　2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

　　1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

　　2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

　　3、教師配樂(lè)范讀。

　　4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退�。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

　　(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

　　(3)齊讀古詩(shī)。

　　四、憑借情境，品讀古詩(shī)

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)�你們�(cè)偃タ纯茨莻�(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

　　3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽一聽?指名讀。

　　師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

　　師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動(dòng)表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗�鼓鼓掌�?/p>

　　11、大家?guī)е�自己的感受都�?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

　　2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！

　　3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

　　六、激情總結(jié)，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

　　指名說(shuō)。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　　(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。

　　(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。

　　(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　�。ㄌ疲┖�令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

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