語(yǔ)文教學(xué)教案合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、以情動(dòng)人,動(dòng)情感悟,從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情
2、真實(shí),寫(xiě)出真情,多一些美的語(yǔ)言,多一些思考的哲語(yǔ)
教學(xué)要求:
1、由粗到細(xì),有側(cè)重點(diǎn) ,抽象具體化描寫(xiě)。
2、真誠(chéng)的回憶自己的人生路,誰(shuí)陪伴你一路走來(lái),感悟人生
3、題目自擬,體裁隨意,可以是散文,可以是記敘文
教具:
多媒體
課時(shí):
1課時(shí)
文題:
自己的父母家人可以都可以寫(xiě),也可以選擇其中的一位,題目自擬,字?jǐn)?shù)600字左右,要?jiǎng)?chuàng)新,要體現(xiàn)文意,要言簡(jiǎn)意賅。
教學(xué)過(guò)程:
課堂導(dǎo)入:
一、世界上有一種人,和你在一起的時(shí)候,總是千萬(wàn)次的囑咐你要多穿衣服,要多注意自己的安全。你總是覺(jué)得煩,卻覺(jué)得溫暖。缺錢(qián)的時(shí)候,他總是說(shuō)些賺錢(qián)不容易的話(huà)來(lái)教訓(xùn)你,邊塞錢(qián)給你,這種人是誰(shuí)呢?就是自己的父母。
我們都來(lái)自每一個(gè)家庭,每個(gè)人都有自己的父母,很多同學(xué)每年父母都給你過(guò)生日,或者父母讓你的朋友和同學(xué)一起過(guò)生日,可是你們知道自己父母的生日嗎?
1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日,又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。
2、導(dǎo)出結(jié)論:我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解我們的父母,沒(méi)有用感激的心情去觀察我們的父母。
二、真情回顧、播放一段flsh 動(dòng)畫(huà)《牽手》,讓學(xué)生閉眼,回憶自己與父母親人相處的生活片段。
把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫(huà)面:(多媒體展示)
1、 送我上學(xué)
2、 母親忙碌的身影
3、 奶奶肩上的書(shū)包
4、 父親疲憊的臉
5、 一起玩耍的快樂(lè)
圖片中這些事可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是:平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示,打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,平日我們要用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。生活中沒(méi)有多少驚天地泣鬼神的大事,而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛(ài)吃的餃子,是誰(shuí)為你包;你了在家的書(shū)誰(shuí)為你送;你委屈的淚花誰(shuí)為你檫,你躺在那病床上呻吟時(shí),又是誰(shuí)來(lái)陪你。我們生活中的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂(yōu)愁都能引發(fā)我們無(wú)限的遐想,都可以成為我們的寫(xiě)作對(duì)象。
三、經(jīng)典再現(xiàn)
播放朱自清《背影》電影片段
這篇課文是我們學(xué)過(guò)的。我們?cè)俅蝺A聽(tīng),去感受朱自清筆下的親情,從作品中我們可以感覺(jué)到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺(tái),體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈,對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn),面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng),怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下呢!
作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用恰當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
四、口頭作文
學(xué)生講述。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文,想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事。
學(xué)生課堂講述。
教師總結(jié)。
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿(mǎn)著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的。請(qǐng)你與大家分享你身邊的愛(ài)的故事,讓我們一起來(lái)感受身邊的愛(ài)。
五、片段練習(xí)《親情一瞬間》
5、再次播放《牽手》,讓學(xué)生感悟,回憶自己的父母那些小的事情,小的動(dòng)作,那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。
片段練習(xí)《親情一瞬間》
要求100字以上,當(dāng)堂完成。抽取學(xué)生作文2篇,大屏幕顯示學(xué)生作文。學(xué)生朗讀自己的作文,教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。
例如:我班學(xué)生寫(xiě)的作文片段:(做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí),看到父母坐在床邊,眼睛紅紅的,,像剛哭過(guò);我非常非常的激動(dòng);我在心中默念“媽媽我愛(ài)你”“爸爸我愛(ài)你”,長(zhǎng)大以后我一定要好好報(bào)答你們,一定,一定報(bào)答你們,啊,多么偉大的父愛(ài)母愛(ài)啊。
大家看了有什么感受,學(xué)生發(fā)表自己的看法。
教師總結(jié)。
這段文字寫(xiě)手術(shù)后醒來(lái)的一瞬間,要體現(xiàn)父母對(duì)她的關(guān)愛(ài),和自己對(duì)愛(ài)的理解。應(yīng)該說(shuō)是寫(xiě)的不是很好,讀來(lái)讓人發(fā)笑,語(yǔ)言干癟,幾乎沒(méi)有真情可言。那么如何使語(yǔ)言豐滿(mǎn)起來(lái),真情顯現(xiàn)出來(lái)呢?今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。
六、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導(dǎo):
(1)、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情特征化的細(xì)節(jié)
。2)特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn),在不同情境下展現(xiàn),以突出其鮮明的性格特征
俗話(huà)說(shuō):三份長(zhǎng)相,七分打扮。寫(xiě)作文也是如此。裝扮的手段有很多,最有效的手段就是把“抽象具體化描寫(xiě)”就是應(yīng)用聽(tīng)、看、感、想、做這5個(gè)方法,就是把抽象的意思,生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。
下面我們共同合作,把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。
當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí),看到了什么?
看到這些你有什么感受?
你聽(tīng)到了什么?
聽(tīng)到這些你做了什么?
你看到這些、聽(tīng)到這些后,你想到了什么?
。ò鍟(shū))我們用“看、聽(tīng)、感、想、做”的方法合作,具體充實(shí)這段文字,整理后展現(xiàn)在大屏幕上,大家看一下是不是更好些。
大屏幕展示例文。
(做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來(lái)時(shí),看到的是床邊那一雙雙布滿(mǎn)血絲充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的眼睛(看)。原來(lái)他們一直守護(hù)在我的床邊,直到我蘇醒過(guò)來(lái)(想)。媽媽看到我滿(mǎn)臉蒼白不禁鼻子一酸,流下了眼淚(看)。我知道那是媽媽心痛我,她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來(lái)我的健康和快樂(lè)。(想)爸爸一直握著我的手,這時(shí)和藹的對(duì)我說(shuō):“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn),再多的痛我們陪你們一起度過(guò)”(聽(tīng))我心里熱乎乎發(fā),含著淚會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭(做);頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里,是他們用辛勞換來(lái)了我的健康,我愛(ài)他們。我堅(jiān)信這份愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我的心底,不論我身在何方。(想)
請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。
教師總結(jié):把抽象具體化描寫(xiě),就是要你回想當(dāng)時(shí)的情景:看到了什么?聽(tīng)到了什么?你做了什么?你感到了什么?你想到了什么?
每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě),看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法,全得應(yīng)用上嗎?那要有文章的需要和應(yīng)用來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象的材料要詳細(xì)的寫(xiě),則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上了,內(nèi)容也比較充實(shí),如果打算簡(jiǎn)略的寫(xiě),則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可。
實(shí)戰(zhàn)練習(xí):播放歌曲《媽媽》,讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫(xiě)心曲。
大屏幕展示:親情哲理語(yǔ)言:
父母是孩子最好的老師,她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來(lái)的還要多。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
父母對(duì)子女的愛(ài),尤其是母愛(ài),是人類(lèi)最高尚、純潔美好的感情。
歲月給母親憂(yōu)愁,但未使她的愛(ài)減去半分。
母親的心是兒女的教室。
據(jù)說(shuō)愛(ài)是下傾的,父母對(duì)子女的愛(ài)遠(yuǎn)勝子女對(duì)父母的愛(ài)。
烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。
父恩比山高,母恩比海深。
造化把一切安排的那么美妙,嬰兒一到了這個(gè)世界上來(lái),就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時(shí)愛(ài)顧他。
一父養(yǎng)十子,十子養(yǎng)一父。
娘想兒,長(zhǎng)江水;兒想娘,扁擔(dān)長(zhǎng)。
母親是孩子未來(lái)命運(yùn)的創(chuàng)造者。
布置作業(yè):
自己的父母家人可以都可以寫(xiě),也可以選擇其中的一位,題目自擬,字?jǐn)?shù)600字左右,要?jiǎng)?chuàng)新,要體現(xiàn)文意,要言簡(jiǎn)意賅。
語(yǔ)文教學(xué)教案2
童年樂(lè)趣語(yǔ)文教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解克利斯朵夫童年喜愛(ài)音樂(lè)的故事,認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn),進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗡、勉”2個(gè)生字;積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解克利斯朵夫童年喜愛(ài)音樂(lè)的故事,認(rèn)識(shí)這個(gè)音樂(lè)天才的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:查閱搜集關(guān)于本文作者及《約翰 克利斯朵夫》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)入題
在世界文學(xué)上,有一位名叫羅曼·羅蘭的法國(guó)作家,花了二十多年時(shí)間精心構(gòu)思、奮力寫(xiě)成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫(xiě)了一個(gè)德國(guó)音樂(lè)家坎坷的一生。今天,同學(xué)們要讀的課文就節(jié)選自這部作品,講述的是音樂(lè)家克利斯朵夫童年的一段生活。(板書(shū):童年)
二、學(xué)習(xí)生字新詞:
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學(xué)生瀏覽過(guò)課文后,師:我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
4、交流:
5、小結(jié):看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句,還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,明白自己為什么要積累,真會(huì)學(xué)習(xí)。
三、初讀感知
一邊默讀,一邊思考:課文寫(xiě)了克利斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么順序敘述故事的?
四、再讀感悟
一邊默讀,一邊勾劃:六歲的克利斯朵夫的樂(lè)趣是什么?(板書(shū):樂(lè)趣)2、你是從哪些地方體會(huì)到的?(注意分別用不同符號(hào)勾劃出刻畫(huà)人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理的有關(guān)語(yǔ)句來(lái))。
五、朗讀表達(dá)
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂(lè)譜是他的“第一號(hào)作品”這部分內(nèi)容的段落。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好如下語(yǔ)句:
○老人喜氣洋洋地把這份樂(lè)譜解釋給他聽(tīng):……
○克利斯朵夫簡(jiǎn)直愣往了。……他只能結(jié)結(jié)巴巴地接著說(shuō)……
○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。
(注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感)
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象?
2、想和文章中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?
以上兩個(gè)內(nèi)容可以任選一個(gè),先跟同學(xué)談一談,再動(dòng)筆用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流。
七、布置作業(yè):
1、擴(kuò)展閱讀。
2、從本文中抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落,并讀一讀、記一記。
語(yǔ)文教學(xué)教案3
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、 朗讀品味,咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,深入意境,把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
[教學(xué)方法]:
1、 朗讀感悟法。
2、 問(wèn)題法。
3、 演繹法。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、導(dǎo)入。
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的《沁園春長(zhǎng)沙》,大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn),有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美,那哀婉、凄美、感傷,能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天,我們就來(lái)欣賞《雨巷》,從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。
二、誦讀、整體感知。
1、集體朗讀,初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。
①相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩(shī)。
②讀完全詩(shī),你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?(憂(yōu)愁的,哀傷的)
、凼堑,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁,也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗,而是籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁。那么,我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢?(低沉的,感傷的)
、軐(duì),咱們把它概括為低沉幽怨,行嗎?(生表示贊同),那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。
①那么誰(shuí)愿意來(lái)給我們大家朗讀一下呢?
、诒?yè)P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好,能體現(xiàn)感傷憂(yōu)愁的感情基調(diào)。
3、這首詩(shī)中,詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著意表現(xiàn)詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?
、僭(shī)人在描寫(xiě)我時(shí),用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。
、谠诿鑼(xiě)姑娘時(shí),用了哀怨又彷徨結(jié)著愁怨 凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。
③在描寫(xiě)雨巷時(shí),用了頹坦 寂寥兩個(gè)詞,描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖
三、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景,作者生平
1、大家讀了一遍,便有了這么多的感覺(jué)。的確,我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感,充滿(mǎn)著愁緒和無(wú)奈。我為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來(lái)了解一下作者。
明確:戴望舒(1905-1950),浙江杭縣人,現(xiàn)代詩(shī)人。主要有詩(shī)集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯,與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國(guó)新詩(shī)發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人,成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”,作者也由于此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟,他們(cè)谑锌是笾碌南M某霈F(xiàn),在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。
四、內(nèi)容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的,原來(lái)詩(shī)人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而,他會(huì)在詩(shī)歌里選取一些形象來(lái)傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩(shī)人情感的形象,我們稱(chēng)之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī),其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?
、儆晗 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光
明確:詩(shī)歌的意象不同于一般的形象,它是凝聚著詩(shī)人情感的形象。因此,這首詩(shī)中的主要意象有三個(gè)我丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細(xì)節(jié)。
2、在描寫(xiě)姑娘這一意象時(shí),詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘,而不用其他的花作比喻?
明確:丁香類(lèi)似于百合,是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的,也有紫色的,它的花形很特別,(看圖片)一結(jié)一結(jié)的,人們習(xí)慣地稱(chēng)為丁香結(jié)。丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),很容易引發(fā)文人的傷春情緒,所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代詞,
3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。
明確:李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心,詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起,用雨中的丁香作為人的愁心的象征,詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化,用擬人的手法寫(xiě)出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之,雖然寫(xiě)法不同,但在古典詩(shī)詞中,丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘,增添了意象的憂(yōu)郁、空靈之感,與整首詩(shī)的感情基調(diào)相符合。
4、現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義,所以,我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開(kāi)豐富的想象。每個(gè)人,由于思想水平,生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制,對(duì)詩(shī)的理解也不盡相同。因此,我們要盡力展開(kāi)想象,以有限的意象,概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景,展開(kāi)聯(lián)想,詩(shī)中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?
參考:
、:雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。
、:雨巷象征了大革命失敗后,革命事業(yè)陷入低谷。
、:雨巷象征了人生際遇上的低谷。
、:我是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。
、:我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。
、:我可理解為一個(gè)失戀者的形象,這是一首愛(ài)情詩(shī),表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。
、:丁香般的姑娘象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
、:丁香般的姑娘可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。
、:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物,如美好的人生理想等等。
、:丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
、:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后,找不到出路,但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
、:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。
5、總結(jié):
西方有一句名言:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。確實(shí),詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意,同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的主題有多種理解,但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開(kāi)詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩(shī)作中得以體現(xiàn)。因此,有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫,我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更 為準(zhǔn)確、合理。
五、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè)美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī):“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元。”如果我們從音樂(lè)性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī),你有什么美的享受?
明確:①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺(jué)。
、诼(tīng)起來(lái)悅耳、和諧,讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?
明確:①?gòu)娜?shī)看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外,其它語(yǔ)句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn),起結(jié)復(fù)見(jiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。
、谌(shī)從頭至尾沒(méi)有換韻,每一節(jié)共六行,每節(jié)押韻兩次到三次,在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等,有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù),這樣,就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
③另外,語(yǔ)言上用反復(fù),如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,迂回往復(fù),悅耳和諧,一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響,縈繞在我們的心頭。
六、布置作業(yè)。
結(jié)合詩(shī)歌,寫(xiě)一段文字。你可以假設(shè)自己是詩(shī)人,也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘,也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚。總之體裁不限,大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教學(xué)教案4
今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)清代詩(shī)人鄭燮的作品《竹石》,我把教學(xué)目標(biāo)定在:1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句;2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意;3、感受竹子的頑強(qiáng)毅力,從而激勵(lì)自己不畏艱險(xiǎn),勇往直前。為了達(dá)成這些目標(biāo),我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,采用以下幾個(gè)步驟組織教學(xué):
一、導(dǎo)課激趣是前提
對(duì)于一首古詩(shī),學(xué)生只有對(duì)它感興趣,才有可能深入地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)不感興趣,則學(xué)生很難會(huì)去學(xué)習(xí)它。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》的興趣,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。
師:讀了題目你有什么話(huà)想說(shuō)?
生:竹子生在石頭當(dāng)中。
生:是石頭做成的竹子。
師:你見(jiàn)過(guò)竹子嗎?你對(duì)竹子有些什么了解,用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)?
生:竹子的葉子一年四季是綠的。
生:竹子有一節(jié)一節(jié)的。
生:竹子小的時(shí)候可以吃,而且很好吃。
生:夏天,我們可以到竹園里納涼,做游戲。
小結(jié):鄭燮寫(xiě)的《竹石》到底寫(xiě)些什么呢?學(xué)了詩(shī)句以后我們會(huì)了解的。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的竹子是比較了解的,組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》興趣。
二、理解詞句是關(guān)鍵
要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《竹石》的大意,還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩(shī)句。我讓學(xué)生悟讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋以及工具書(shū)自己悟讀。在一首古詩(shī)中,往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此,我在教學(xué)中,注意抓住那些關(guān)鍵的字詞,予以點(diǎn)撥指導(dǎo),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。
三、激發(fā)情趣是目的
學(xué)生通過(guò)悟讀,真切感受到巖竹的精神堅(jiān)強(qiáng)、有毅力,剛強(qiáng)不屈。請(qǐng)看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過(guò)程:
生甲:從咬定一詞可以看出,竹子的根牢牢扎根在青山中,不肯有半點(diǎn)放松,它也不愿意扎根在沃土上,可以看出竹子具有頑強(qiáng)的毅力。一個(gè)咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了,而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人了。
生乙:立根原在破巖中的一個(gè)破字寫(xiě)出了竹子生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著,可見(jiàn)竹子多么堅(jiān)強(qiáng)。
生丙:我還有補(bǔ)充,一個(gè)破寫(xiě)出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌,竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險(xiǎn),但它還是樂(lè)呵呵地生活著,你說(shuō)堅(jiān)強(qiáng)不堅(jiān)強(qiáng)?
生。呵トf(wàn)擊還堅(jiān)勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難,一個(gè)還字說(shuō)明竹子沒(méi)有被困難壓倒。
生戊:任爾一詞也說(shuō)明竹子不怕艱難險(xiǎn)阻。可見(jiàn)竹子剛強(qiáng)不屈。
感受:學(xué)生通過(guò)讀讀、議議、再讀讀、再議議對(duì)巖竹那種偉大的堅(jiān)強(qiáng)性格感悟得非常透徹了。因而對(duì)竹子的崇敬之心也油然而生。
四、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)古詩(shī),我的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,要在讀中做文章。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生反復(fù)讀,才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本接觸,才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數(shù)量的增多,必然為達(dá)到質(zhì)的改變。這個(gè)質(zhì)變是學(xué)生通過(guò)閱讀自然而然獲得的。我采用五讀:一是范讀,老師有表情地先讀一遍,引發(fā)興趣;二是自讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,體會(huì)節(jié)奏;三是細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋等自主感悟;四是指名學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生將竹子的頑強(qiáng)性格通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái);五是背誦,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過(guò)這樣反復(fù)地讀,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中,從而受到熏陶和感染。
五、引導(dǎo)鏈接是延伸
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)竹子的精神有很深的感受,學(xué)生們紛紛表示:我們要像竹子學(xué)習(xí),在今后的學(xué)習(xí)、生活中要不怕困難,不畏艱險(xiǎn)。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導(dǎo)學(xué)生與日記、周記鏈接。
語(yǔ)文教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、 熟讀課文,了解文章的主要內(nèi)容;
2、 細(xì)讀課文,理解文章的寫(xiě)作順序,把握文章的思想主題;
3、 結(jié)合討論課后兩題,理解課文的寫(xiě)作方法;
4、 積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:如果在星城出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”,即無(wú)人導(dǎo)購(gòu),無(wú)人收款,請(qǐng)你猜測(cè),可能會(huì)出現(xiàn)那些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。
二、學(xué)習(xí):
1、自讀課文;
2、用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;
3、一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥,再讀課文,圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句;
4、按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記:沁、脾、饞、涎、掏;
5b、用理解字義的方法記憶:婆、吠;
5c、成語(yǔ)練說(shuō):沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè):
熟讀課文,理解“信任與真誠(chéng)”。
語(yǔ)文教學(xué)教案6
【教學(xué)內(nèi)容】:
熱起來(lái)了
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。
2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量。
過(guò)程與方法:
1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。
2、尊重客觀事實(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
設(shè)計(jì)、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入:
師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。
師:你有什么辦法使我(或你)的手熱起來(lái)嗎?(板書(shū)課題:熱起來(lái)了)
師:大家思考過(guò)沒(méi)有,為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)?(摩擦產(chǎn)生了熱)
二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因
1、冬天,我們覺(jué)得很冷時(shí),有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)?
2、小組討論交流(老師板書(shū)時(shí)分四類(lèi)板書(shū)1、外界物質(zhì)直接給予熱;2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱;3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的;4、保溫的)
3、分析使我們身體熱的原因
師:分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的?
板書(shū):曬太陽(yáng)、溫泉、烤火(外界物質(zhì)給予熱量)
吃食物 (外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)
跑步等運(yùn)動(dòng) (血液循環(huán)加快)
加穿衣服 、蓋被子 ----- ?
師:加穿衣服后,我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢?
討論匯報(bào)(加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-----衣服能生熱;衣服不能生熱,,衣服的作用是保溫,阻止熱量散發(fā),同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....)
三、研究衣服否生熱的問(wèn)題
1、師:早上起床和晚上躺入被窩時(shí),你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么?
2、學(xué)生交流。
3、衣服到底能不能生熱呢?我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題?
4、小組討論:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法)
5、交流研究方法。
(通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出調(diào)整建議)
6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。
語(yǔ)文教學(xué)教案7
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)漢字的分分合合的奇妙結(jié)果。
2、進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲,鞏固詞匯。
3、進(jìn)行改變句式練習(xí)。
4、朗讀課文。
5、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
6、才藝展示。
7、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字的拆分,掌握學(xué)習(xí)新字,鞏固熟字的方法。
2、不改變句意,用“被”字改變句子結(jié)構(gòu)。
3、有感情地朗讀短文,并能背誦。開(kāi)啟同學(xué)的想象力。
4、以?xún)焊栊问胶蛯?shí)際行動(dòng)來(lái)表示自身維護(hù)小動(dòng)物的決心。
教具準(zhǔn)備:
1、小黑板,自制“小花鹿”的頭飾。
2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。
課時(shí)劃分:
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題,藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體,它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)認(rèn)真觀察,自身去拆字,充沛發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識(shí)。在有趣的“找字”活動(dòng)中,鞏固同學(xué)的識(shí)字能力,激發(fā)同學(xué)對(duì)漢字的喜愛(ài)。
1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明,這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過(guò)的漢字,以小組為單位,看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2、小組合作,觀察記錄。
3、匯報(bào)評(píng)比。教師要有意識(shí)地發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)當(dāng)“小老師”,把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的規(guī)范,評(píng)選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習(xí)
。1)“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)?
(2)讓同學(xué)自身寫(xiě)出能夠拆分的字,相互考一考。
第二課時(shí)
日積月累
這一局部分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀背背”。
“我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí),引導(dǎo)同學(xué)了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是協(xié)助同學(xué)積累詞匯,訓(xùn)練思維的靈活性。
1、讓同學(xué)以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí),看哪組接得長(zhǎng)。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法,交替接詞,比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。
2、教師可用“開(kāi)火車(chē)”的形式,再選擇詞語(yǔ)讓進(jìn)行全班范圍的練習(xí)。比方:前后、鮮花、明亮等
3、同學(xué)自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí)
“讀讀說(shuō)說(shuō)”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫(xiě)的例句,第三句是要求同學(xué)改說(shuō)的句子。教學(xué)中要要讓同學(xué)反復(fù)朗讀例句和要改的句子,體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系,改后要讓同學(xué)對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)句子的含義是否變化。面對(duì)二年級(jí)同學(xué)的實(shí)際,教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ)。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上,可視同學(xué)情況,完成下面的練習(xí)。
1、風(fēng)把烏云吹走了。()被()。
2、父親把受傷的小鳥(niǎo)治好了。()被()。
“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充溢童趣的兒童詩(shī),配圖精美,形象可愛(ài),可以先引導(dǎo)同學(xué)看圖,激起同學(xué)對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情,然后讓同學(xué)自由朗讀,在通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、扮演讀等多種形式讓同學(xué)讀出情感,讀出小花鹿的可愛(ài)。讓同學(xué)覺(jué)得“我”就是淘氣可愛(ài)的小花鹿,最后讓同學(xué)熟讀成誦。
語(yǔ)文教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1、能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字,并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。
2、能通過(guò)平時(shí)的積累,按要求填寫(xiě)詞語(yǔ);能仿照例句和提示語(yǔ)將句子補(bǔ)充完整。積累生活中的一些流行語(yǔ)。
過(guò)程與方法通過(guò)平時(shí)的積累,利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。
教學(xué)重點(diǎn):能按要求寫(xiě)詞寫(xiě)句
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)手收集資料,積極參與語(yǔ)文活動(dòng)
教具:多媒體課件
教學(xué)方法:讀、寫(xiě)、議相結(jié)合
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
二、走進(jìn)“寫(xiě)字板”
1、學(xué)生先認(rèn)讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字
2、師指名學(xué)生讀,及時(shí)糾正錯(cuò)音。
3、提問(wèn):這兩組漢字從形體上看有什么特點(diǎn)?
4、學(xué)生討論、交流,師點(diǎn)撥。
5、學(xué)生試著給六個(gè)漢字組詞,并指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
三、走進(jìn)“我能寫(xiě)”
1、學(xué)生讀題目,弄清題意。
2、指名學(xué)生說(shuō),師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥,利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己填寫(xiě)。
4、小組交流,師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評(píng)議
四、走進(jìn)“我能說(shuō)”
1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀題目,弄清題意。指名學(xué)生說(shuō),師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。
五、走進(jìn)“讀讀背背”
1、學(xué)生先自由讀詞語(yǔ),讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自讀自悟,弄懂這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和大意。
3、學(xué)生分組討論、交流,再指名學(xué)生說(shuō)
4、學(xué)生自由讀,體會(huì)、背誦。
六、課堂
學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語(yǔ),并試著再列舉一些流行詞語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)教案9
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí),我在教《白楊》一課時(shí),設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路,要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化,重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
【教學(xué)背景分析】
1、學(xué)生情況分析:
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微,所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
。病⒔虒W(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要抓住教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)朗讀、小組交流、觀看錄像等方式,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話(huà),從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
。场⒓夹g(shù)準(zhǔn)備:
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源(教材)為主,同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合,充分發(fā)揮其教育功能。
、 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣,來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀,說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。
、 充分利用課外資料,使學(xué)生了解新疆的過(guò)去,知道新疆是個(gè)什么樣的地方,從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根新疆,建設(shè)新疆的決心。
。础⑶捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明:
、 在講課之前,請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
⑵ 通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。
⑶ 利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
這是一篇借物寫(xiě)人的文章,作者表面上寫(xiě)白楊,實(shí)際上是寫(xiě)人,是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫(xiě)爸爸,先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù),最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點(diǎn)抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與技能:
、 了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
⑵ 通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)思想感情。
。、過(guò)程與方法:
、 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗(yàn)法。
⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng),體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn),通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
。ǔ鍪句浵瘢
2、提問(wèn):
你有什么感受?(荒涼,沒(méi)有生機(jī))你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。
指名讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
二、品讀課文
。、師:戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹(shù))白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?默讀課文,用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。
。ǜ叽笸π、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。)
投影出示爸爸說(shuō)的話(huà),學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹(shù)?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
指名讀。
。病讞顦(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像)這說(shuō)明了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。)
3、齊讀這段話(huà),師:這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?這句話(huà)包含了幾層意思?
。础煟喊职质窃诮榻B白楊樹(shù),也是在表白自己,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)
、 討論:孩子們不知道什么?
⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(只有爸爸……還有……)
、 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?
、 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方?
⑸ 你對(duì)新疆了解多少?
師小結(jié):新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方,為了改變新疆的面貌,有許許多多的'建設(shè)者扎根新疆,開(kāi)發(fā)新疆,建設(shè)新疆。
。怠职衷诒戆资裁茨?
。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯,扎根新疆,建設(shè)新疆,想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,自己做大白楊 。)
師小結(jié):作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
。、師:是的,在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
。ㄍ队埃
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道”,讓學(xué)生小組交流,想一想孩子們不知道什么,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
7、配樂(lè)齊讀最后兩個(gè)自然段。
。ㄍ队芭錁(lè))
師:望著窗外,閃過(guò)去的白楊,爸爸又陷入沉思,課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?
。ㄒ淮危合胱约,想過(guò)去;二次:想過(guò)去,想未來(lái)。)
師:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說(shuō)明什么?
(未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng),后繼有人。)
。浮W(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?
。▽W(xué)習(xí)白楊樹(shù),學(xué)習(xí)建設(shè)者。)
師小結(jié):白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)
。、結(jié)合板書(shū)小結(jié):
這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真,也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來(lái)越美。”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書(shū),同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。)
三、布置作業(yè)
收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
寫(xiě)物:高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹(shù)成長(zhǎng)
白楊
喻人:扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文教學(xué)教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元,以生命為主題的第一篇課文,這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面,展示著生命的美好,感悟著生命的真蒂,教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命!队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨,八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶,并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后,安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是:盲童對(duì)生命的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞;在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂(lè)的話(huà),在搜集材料的基礎(chǔ)上,了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望;提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流,如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí),通過(guò)理解含義深刻的句子,去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界,走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,背誦課文的后三段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》
【教學(xué)策略】
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味;用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味;關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文;整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
【教學(xué)過(guò)程】
出示幻燈片:觸摸春天1
一、師生對(duì)話(huà)溝通情感
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)話(huà),讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口,我們讀書(shū),就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理,讀書(shū)一定要學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)琢磨)
二、梳理課文整體感知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生說(shuō)后,見(jiàn)機(jī)板書(shū):
故事的主角是誰(shuí)?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)
板書(shū):盲童安靜觸摸春天
三、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩,盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了?墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà),那安靜所創(chuàng)造的就是什么?奇跡!
。ǔ鍪净脽2:這真是一個(gè)奇跡!齊讀)
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫(huà)上。ńo學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題:在這樣一個(gè)春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢?
。1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、說(shuō)說(shuō)看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見(jiàn),走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢很;不是沒(méi)有磕磕絆絆,而是沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)
。3)從流連這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛(ài)花,愛(ài)春天,愛(ài)生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩。∧愀究床怀鏊莻(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)
。1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶。(出示幻燈?伸出雙手)
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片4伸出雙手)
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘)
B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
悄然(無(wú)聲無(wú)息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
可是她看不見(jiàn)?(在花香的引導(dǎo)下)
C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?
D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
聰慧,有才智
用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答多姿多彩)
。2)蝴蝶在她的手指間樸騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。(出示幻燈5攏住蝴蝶)
A
這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢?(學(xué)生自由地說(shuō),根據(jù)課堂上的情況,可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩片段)
B
安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝,安靜驚訝什么?(蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,從驚訝當(dāng)中你讀出了什么?)
。3)指導(dǎo)讀這段(自由讀、個(gè)別讀)
4、學(xué)生交流匯報(bào)(三):品奇跡、讀課文、悟安靜
。1)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻,此情此景,你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)
(2)多么幸福。《嗝雌婷畎。《嗝戳钊烁袆(dòng)。『o安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天!可是,安靜居然把蝴蝶給放了。
。3)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。(出示幻燈片6用心靈張望)
A、安靜為什么把蝴蝶給放了?那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)
B、安靜仰起頭來(lái)張望,她能看得見(jiàn)嗎?她是用什么張望?她張望的就是她的理想,飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望)
C、她的心靈看到了這一切嗎?(出示句子:6放飛希望)讀句子
。4)讓我們輕輕地閉上眼睛,像安靜一樣地,用心靈去張望,你看見(jiàn)什么?(教師范讀課文,出示幻燈片:飛翔句子)
。5)睜開(kāi)眼睛,在音樂(lè)的伴奏下,讀詩(shī)句(3遍)
5、學(xué)生交流句子,感悟安靜
。1)一瞬間,我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡,而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡,那么,當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候,這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到,但是想想?yún)s又是那么必然,安靜這個(gè)八歲的盲童,是在用一個(gè)具有靈性的心靈,與春天對(duì)話(huà),與世界對(duì)話(huà)啊!安靜告訴我一個(gè)道理:
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
。2)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的(自由說(shuō))
五、生活延伸深度探究
1、其實(shí)生活中,有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子,他們看不見(jiàn)世界,但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài),對(duì)生命熱愛(ài)的慧心,他們用自己獨(dú)特的方式,觸摸著這個(gè)世界;也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén),感知著這個(gè)繽紛的世界(出示幻燈片11、12照片)
2、你想到了誰(shuí)?結(jié)合實(shí)例,再次體會(huì)誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
3、學(xué)完這篇課文后,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?
一句話(huà):誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們?cè)倨纷x課文,集體讀課文
七、作業(yè):
讀完了這個(gè)故事,我們同作者一樣感動(dòng),感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話(huà)想說(shuō),或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么,那么,就拿起筆,把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)教案11
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程
1.由分析過(guò)的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書(shū):看戲歸來(lái)的情形)。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書(shū):留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書(shū):議論笑罵戲興仍濃愉快興奮),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《10、社戲(3課時(shí))》。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書(shū):選偷大豆憨厚無(wú)私)。
大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書(shū):自剝自煮吃來(lái)味香)。
(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書(shū):善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫(xiě)這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書(shū):預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?
學(xué)生回答,教師明確:
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本
語(yǔ)文教學(xué)教案12
師:同學(xué)們,透過(guò)一扇窗,我們能看到些什么?面對(duì)一堵墻,我們又能想到些什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)——《窗》。(板書(shū)課題、作者)
師:請(qǐng)大家默讀一遍課文。(生默讀課文)
師:誰(shuí)能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概述小說(shuō)的故事內(nèi)容?
生1:發(fā)言。
生2:發(fā)言。
師:小說(shuō)以塑造人物為中心,通過(guò)對(duì)人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì)生活。本文塑造了幾個(gè)人物形象?
生3:兩個(gè)。
師:分別是……
生3:靠窗的病人,不靠窗的病人。(師跟隨學(xué)生回答,板書(shū))
師:這兩個(gè)人物形象你最想評(píng)論的是哪一個(gè)人物形象?你對(duì)他的評(píng)價(jià)是什么?并說(shuō)說(shuō)理由。要求:先獨(dú)立思考,有了個(gè)人見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)后,再四人為一組,討論、交流。
師:那位同學(xué)首先來(lái)評(píng)價(jià)一下自己想評(píng)價(jià)的人物。
生4:我想評(píng)價(jià)靠窗的病人。我認(rèn)為他是一個(gè)心胸寬廣的人。因?yàn)樗约旱牟∫埠苤兀撬刻靾?jiān)持講不存在的美景來(lái)鼓勵(lì)不靠窗的病人,減輕他的痛苦。
生5:我認(rèn)為他是一個(gè)樂(lè)觀的人。
生6:他是一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人。
師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
生6:他看到的其實(shí)什么也沒(méi)有,就是一堵光禿禿的墻,可他每天講述那么美的景色,可見(jiàn)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命。
師:嗯!說(shuō)得很好。請(qǐng)你讀一下文中他所描述的窗外美景的語(yǔ)句。
生7:他是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。他兩個(gè)病都很重,每天都很痛苦、很寂寞,他在這樣的情況下能這樣做,可見(jiàn)他意志堅(jiān)強(qiáng)。
生8:還能看出他是一個(gè)關(guān)心他人、善良的人。
生9:他是一個(gè)心靈美好,品德高尚的人。
師:對(duì)靠窗的病人的評(píng)價(jià),其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?(稍等片刻)那,我們?cè)賮?lái)分析不靠窗的病人這個(gè)人物形象。
生10:他是一個(gè)自私的人,他認(rèn)為窗外有美景,他就想占那個(gè)床位。
師:從文中哪個(gè)地方可以看出?
生10:不靠窗的病人,突然產(chǎn)生了一個(gè)想法:為什么偏偏是挨著窗戶(hù)的那個(gè)人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?
生11:他是一個(gè)妒忌心很強(qiáng)的人,理由同上。
生12:我覺(jué)得他也是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人。因?yàn)樗?dāng)時(shí)病得很重。他們兩個(gè)既不能讀書(shū)閱報(bào),也不能聽(tīng)收音機(jī),看電視?看暗牟∪四芸创巴獾拿谰埃蚕肟,這是正常的。
師:嗯!他的分析聽(tīng)起來(lái)也有一定道理。其他同學(xué)有不同理解嗎?
生13:他想占那個(gè)床位,我認(rèn)為也是可以理解的,而且他也為這種想法感到過(guò)慚愧,也克制過(guò)自己。
師:他克制住自己了嗎?
生14:沒(méi)有。
師:從哪兒可以看出來(lái)他沒(méi)有克制住自己。
生14:他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧,竭力不再這么想,可是,他愈加克制,這種想法卻變得愈強(qiáng)烈,幾天以后,這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢?
生15:我認(rèn)為他不可原諒。是的,他開(kāi)始是感到慚愧,但后來(lái),他認(rèn)為那張床就該是他的,所以他見(jiàn)死不救。
師:你從哪兒看出來(lái)的這一點(diǎn)?
生16:靠窗的病人半夜犯病,他大聲咳嗽,液體充塞了他的肺腔,他只要幫忙按一下電鈴,護(hù)士就會(huì)趕來(lái),可是他紋絲不動(dòng)。
師:而且,當(dāng)時(shí)他還醒著。對(duì)此,同學(xué)們?cè)鯓涌创?/p>
生17:我認(rèn)為他產(chǎn)生那種念頭是可以理解的。但是他見(jiàn)死不救就無(wú)法原諒了。
生18:他見(jiàn)死不救就是為了盡快得到那張床,這是犧牲他人來(lái)成全自己。
生19:我認(rèn)為他就是一個(gè)自私的人,不應(yīng)該原諒他?看暗牟∪伺c他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵(lì)他,帶給他快樂(lè)。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實(shí)現(xiàn)自己的目的而不管病友的死活。
師:同學(xué)們分析得很好!是啊!一個(gè)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命沒(méi)錯(cuò),退一步說(shuō),有點(diǎn)自私心、也是可以理解。但是,我們不能為了個(gè)人利益而不顧他人利益,不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價(jià)來(lái)達(dá)到個(gè)人的目的。
師:本文題目是“窗”,誰(shuí)能談一下對(duì)“窗”的理解?
生19:窗是心靈之窗,讓我們看到了兩個(gè)人的內(nèi)心世界。
生20:本文故事就是圍繞窗戶(hù)來(lái)寫(xiě)的。
生21:這兩位病人與外界聯(lián)系的唯一途徑就是窗。他們通過(guò)“窗”看外面的世界,我們通過(guò)“窗”看他們的靈魂世界。
師:也就是說(shuō),本文的故事情節(jié)圍繞“窗”來(lái)寫(xiě)。窗既是病房上的窗,也是二人的心靈之窗。通過(guò)窗,我們看到了人性中美的一面,人性中丑的一面。那么,本文運(yùn)用什么手法來(lái)塑造人物的呢?
生:對(duì)比。(師板書(shū)對(duì)比手法)
師:小說(shuō)結(jié)尾一句是:“他看到的只是光禿禿的一堵墻!闭(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,想想一下他當(dāng)時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”后的心理活動(dòng)。
生22:他會(huì)自責(zé)、慚愧。心里想:“原來(lái)靠窗的病人使用這種方式來(lái)安慰我、鼓勵(lì)我、而我卻……我真是該死。
師:良心受到譴責(zé),內(nèi)心自責(zé)、懊悔。
生23:他十分生氣,心里責(zé)罵靠窗的病人:“這個(gè)大騙子!根本就沒(méi)有什么美景。原來(lái),他每天都在說(shuō)謊,他是在騙我。
師:嗯!他并沒(méi)有理解病友善良的用心。
師:那,我們?cè)僭O(shè)想一下:假如病房里又住進(jìn)來(lái)一位病人,不靠窗的病人會(huì)做些什么呢?
生24:他可能會(huì)把這個(gè)故事講給新來(lái)的病人聽(tīng),并且告訴他那個(gè)自私的人就是他自己。他以此來(lái)贖罪、懺悔。
生25:他不會(huì)說(shuō)這件事,但他會(huì)像靠窗的病人一樣也每天給新來(lái)的病人講“窗外的美景”。
生26:我覺(jué)得他什么也不會(huì)說(shuō),什么也不會(huì)做,他只會(huì)呆呆地看窗外光禿禿的墻。因?yàn)樗孕∪酥亩染又梗ε滦聛?lái)的病人會(huì)像他一樣為了占這個(gè)床位而加害他。
生27:他一直自責(zé)、內(nèi)疚,病情因此越來(lái)越重。在臨死之前,他把這件事告訴了新來(lái)的病人,以次來(lái)告誡人們不可因一時(shí)糊涂而遺憾終生。
生28:我也認(rèn)為會(huì)像靠墻的病人一樣,每天給新來(lái)的病人講并不存在的“美景”,以此來(lái)激勵(lì)他活下去。
師:同學(xué)們發(fā)言積極,發(fā)言水平也很高。我再請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題:小說(shuō)內(nèi)涵豐富,意蘊(yùn)深刻,我們從中可以受到怎樣的啟示呢?
生29:在生活中做一個(gè)心胸寬廣、關(guān)心別人的人。
生30:用自己美好的心靈去對(duì)待我們周?chē)拿恳粋(gè)人。
生31:熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,愛(ài)自己,也愛(ài)他人。
生32:在生活中做人不可太自私,不可只顧個(gè)人利益。
生33:我們班有的學(xué)生,有好的輔導(dǎo)書(shū)、好的卷子不給別人看,唯恐別人超過(guò)他。我認(rèn)為這也是自私的一種表現(xiàn),同不靠窗的人是一樣的。
師:奧!這種現(xiàn)象確實(shí)不好。不過(guò),我相信:我們學(xué)完此文后,班里就不會(huì)再發(fā)生類(lèi)似的現(xiàn)象了,對(duì)嗎?
生(齊答):對(duì)!
生34:不能把個(gè)人的歡樂(lè)建筑在別人的痛苦之上,不能做損人利己的事。
生35:在生活中,我們不能輕易地去誤解、傷害別人。因?yàn),有時(shí)我們傷害的人也許就是在暗中幫助我們的人。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我看到了咱們班學(xué)生的胸襟,這令我尤為欣賞。我相信同學(xué)們會(huì)把所獲得的啟示付之于生活實(shí)踐中,會(huì)做一個(gè)心胸寬廣、品德高尚的人。
師:小說(shuō)的結(jié)尾十分巧妙,既出人意料,又在情理之中,我讀完這篇小說(shuō)后,內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼,我把這種感受寫(xiě)了下來(lái),作為贈(zèng)言送給大家:(屏幕顯示)
閱讀感言:一扇小小的窗戶(hù),揭示了人性的美與丑,成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,才能幻化出充滿(mǎn)生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天,他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪,用至仁、至善、至美的心靈,用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景,把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
愿我們的生活更加美好!
語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪方式,學(xué)會(huì)追問(wèn)問(wèn)題。
2、能根據(jù)問(wèn)題回答問(wèn)題。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)接待及采訪的禮貌。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)遷移,學(xué)會(huì)提問(wèn)
1、聽(tīng)說(shuō)你的××學(xué)得很好,今天特來(lái)向你學(xué)習(xí),想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn),好嗎?
2、特別是哪一點(diǎn)最重點(diǎn)呢?你體會(huì)最深呢?
3、你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
4、你感到今后還要怎樣做呢?
二、兩人對(duì)話(huà):
1、示范
(一)提問(wèn)
甲:聽(tīng)說(shuō)你寫(xiě)得很好,今天特來(lái)向你學(xué)習(xí),想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn),好嗎?
乙:我認(rèn)為要寫(xiě)好,主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先是認(rèn)真上好課,老師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要聽(tīng)得認(rèn)真,還要多思考。其次,做好后要化時(shí)間修改補(bǔ)充。另外,平時(shí)要多看課外書(shū),特別是書(shū)。這樣,對(duì)自己的水平才會(huì)有提高。
。ǘ┳穯(wèn)
甲:請(qǐng)你介紹一下如何積累材料的?
乙:我平時(shí)注意觀察、關(guān)心周?chē)娜伺c事,并寫(xiě)好觀察,這樣就不怕沒(méi)有材料寫(xiě)了。
甲:你認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文與寫(xiě)好有什么關(guān)系?
乙:讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)語(yǔ)文是寫(xiě)好的保證。也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。所以在寫(xiě)好必須認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文,從名家名中吸取精華,獲取的方法和途徑。
甲:你說(shuō)得很好,對(duì)我深受啟發(fā)。謝謝。
2、討論方法:學(xué)生交流,教師:采訪時(shí)可以先向人家提出問(wèn)題,提的問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、明了,被采訪人回答你的問(wèn)題后你還可以追問(wèn)。問(wèn)完后要表示道謝,也可以自己作一些后再道謝。
、匍_(kāi)頭:好的,經(jīng)驗(yàn)談不上,只能說(shuō)是體會(huì)。我認(rèn)為學(xué)好××主要要抓住以下幾點(diǎn):1、2、3、4、5、
、谥攸c(diǎn):特別是有一次,我
、劢Y(jié)尾:我就說(shuō)到這兒,有不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
四、表演說(shuō)。
1、小組練習(xí),大組匯報(bào)。
2、師生評(píng)議,評(píng)選最佳采訪。
五、作業(yè):回去后對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次采訪。
語(yǔ)文教學(xué)教案14
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà),可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2。默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3。有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?
二、識(shí)字
1。初讀生字。
自由地讀讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2。識(shí)記生字。
出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記"壓"、"垂";用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住"亂"字;用換偏傍識(shí)字法記"虹"。
3。鞏固識(shí)字。
(1)聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如:
壓:壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
垂:垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
。2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
。1)"我的發(fā)現(xiàn)"。
、僮x音:"垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音,"彩"是平舌音。
②同偏旁:"虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁,"蜘"的蟲(chóng)字旁最瘦。
、"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,"逃"是走之旁,"越"是走字旁。
、"垂"字中間寬,上下兩頭窄。
。2)"我能寫(xiě)好"。
請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
(3)示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的"扁口"上寬下窄;"蜘"字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。"垂"字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入:
展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?
二、朗讀感悟
1。比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。
2。同桌互讀互評(píng),培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好,請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里沒(méi)有你讀得好,請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn),從而把課文讀正確,讀流利。
3。默讀課文,想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。
4。選讀積累,研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀,讀后交流朗讀體會(huì)。
5。匯報(bào)交流,欣賞評(píng)價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞,品評(píng)讀得好的詞句。如:
(1)"壓"字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
。2)"掛"字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
(3)"垂"字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
。4)"坐"字用得好,讀得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6。再讀課文,把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(三)積累運(yùn)用
1。"詞語(yǔ)串串燒"。
越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )
2。"你一言我一語(yǔ)"。
。1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
。2)池塘里的水滿(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。
(3)( )了,( )也( )了。
3。完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1。創(chuàng)造情境,以"我為你廣播"為話(huà)題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。"市民"可以通過(guò)打電話(huà)向氣象臺(tái)咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2。課外留心觀察天氣的變化,寫(xiě)一篇日記。
語(yǔ)文教學(xué)教案15
一、設(shè)計(jì)思路
本文介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象;課文中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹,又有對(duì)未來(lái)的展望。教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力,豐富同學(xué)們的知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實(shí)驗(yàn)、事例,使他們明確哪些是事實(shí),哪些是對(duì)未來(lái)的暢想,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣以及熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
“暢想”一詞就是敞開(kāi)思路、毫無(wú)拘束地想象。本文就是作者對(duì)基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。
(二)整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”,理解“基因”“暢想”兩個(gè)詞的意思,以便我們把握文章的主旨。請(qǐng)舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)進(jìn)行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)
學(xué)習(xí)小組討論,劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象。
。1)敘述的一些實(shí)驗(yàn)、事例,有些是事實(shí),有些是對(duì)未來(lái)的展望,讓學(xué)生自己分辨。
。2)“堪稱(chēng)20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過(guò)程。
4.用關(guān)鍵性問(wèn)題統(tǒng)攝全文
結(jié)合課文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者對(duì)基因技術(shù)進(jìn)行了怎樣的暢想。(意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)——倒敘)
教師引導(dǎo)、講析課文,結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示:此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開(kāi)先河——計(jì)劃被迫暫!矿w裁衣——健康如初。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀整體感知課文,通過(guò)細(xì)讀揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料,采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮,暢想未來(lái):“世界上的事物往往都具有兩面性,基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端?如果有,你想如何解決弊端?”議題旨在引起學(xué)生的爭(zhēng)論,從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對(duì)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實(shí)現(xiàn)嗎?我國(guó)在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何?
【語(yǔ)文教學(xué)教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文教學(xué)教案06-13
信任語(yǔ)文教學(xué)教案06-13
語(yǔ)文教案:《過(guò)橋》教學(xué)06-14
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)教案06-13
《熱》語(yǔ)文教學(xué)教案06-13
小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)教案11-08
雷雨語(yǔ)文教學(xué)教案01-13