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初中物理-八年級(jí)“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”教學(xué)案例及設(shè)計(jì)教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的初中物理-八年級(jí)“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”教學(xué)案例及設(shè)計(jì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題
第一章：聲現(xiàn)象
第二節(jié)：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
了解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程；知道骨導(dǎo)的原理；了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用
能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的
情感目標(biāo)
學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
人耳的構(gòu)造；骨傳聲和空氣傳聲
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
教具與媒體
視頻資料，音叉
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、聲音是如何產(chǎn)生的？
2、振動(dòng)的物體一定發(fā)聲嗎？
3、聲音是借助于什么向外傳聲的？
4、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？
引入新課：老師的講課聲大家都能聽(tīng)到，你想過(guò)沒(méi)有，為什么你能聽(tīng)到我的講課聲呢？它應(yīng)具備什么樣的條件呢？
1、要有聲源；
2、要有傳聲介質(zhì)；
3、人耳能感受聲音。
前兩個(gè)我們上節(jié)課已經(jīng)討論過(guò)了，這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)人耳朵的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。
二、新課教學(xué)
1、提出問(wèn)題：人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？
2、猜想與假設(shè)：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動(dòng)，它應(yīng)該具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？
上節(jié)課我們知道，聲音在傳播時(shí)是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著大量的聲音信息，
這些信息要能被我們所感受，人耳中應(yīng)該有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？讓同學(xué)們每人吹一個(gè)氣球，雙手捧起，然后老師在講臺(tái)前用較低沉的聲音大聲說(shuō)話，學(xué)生會(huì)有什么樣的感受。
總結(jié)：人耳中要有一個(gè)能接收聲音的“膜”。
3、老師通過(guò)幻燈片講解人耳的結(jié)構(gòu)，及聲音是如何被我們感知的。
并板書(shū)如下內(nèi)容：
外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)
4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾
由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的，而只是聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如耳膜損壞），叫做非神經(jīng)性耳聾，它是比較容易治療的。
介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，他是通過(guò)骨傳導(dǎo)聽(tīng)聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂(lè)曲。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心聾啞人的良好思想品質(zhì)。
5、嘗試用骨傳導(dǎo)聽(tīng)聲音
方法1、用音叉聽(tīng)聲音
�。�1）將敲響的音叉放在耳朵附近，聽(tīng)音叉的聲音。
（2）用手指將耳朵堵住，把振動(dòng)的音尾部用嘴咬住，看能否聽(tīng)到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。
方法2、用筆桿聽(tīng)聲音
�。�1）先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的.另一端，感受聲音的大小。
�。�2）將牙松開(kāi)，仍用指彈擊筆桿的另一端，這時(shí)再感受聲音，兩次的聲音一樣嗎？
方法3、用錄音機(jī)錄下一個(gè)學(xué)生的聲音用錄音機(jī)錄下學(xué)生的一段說(shuō)話聲，然后再放出來(lái)，讓全班同學(xué)聽(tīng)，問(wèn)這位學(xué)生：你自己感到錄音機(jī)里發(fā)出的聲音發(fā)生變化了嗎？然后再問(wèn)全體學(xué)生：這是他平時(shí)的聲音嗎？
這位學(xué)生認(rèn)為錄音機(jī)里的聲音與自己平時(shí)的感受會(huì)有很大的差別，而其他同學(xué)則認(rèn)為這就是他平時(shí)的聲音，這說(shuō)明這位同學(xué)自己聽(tīng)到的聲音有骨傳導(dǎo)的成分，而通過(guò)錄音機(jī)錄下的聲音和其他同學(xué)聽(tīng)他平時(shí)的說(shuō)話聲就只有聲音在空氣中的傳播了，所以他們聽(tīng)起來(lái)是有差別的。
6、雙耳效應(yīng)
由于聲音傳到人的兩只耳朵時(shí)的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征有時(shí)會(huì)有不同，人們通過(guò)這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置，這就是雙耳效應(yīng)。
觀看錄像（雙耳效應(yīng)）。
7、雙耳效應(yīng)的小游戲
根據(jù)錄像中的介紹，我們也做個(gè)小游戲。讓一位同學(xué)的一只耳朵堵上，只用一只聽(tīng)聲音，并且合上眼，找一位同學(xué)要他的旁邊拍手，看這位同學(xué)對(duì)聲源的感覺(jué)如何。
如果把堵上的耳朵再放開(kāi)，用兩只耳朵聽(tīng)聲音，看他對(duì)聲源的感覺(jué)有什么變化。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題
教師與學(xué)生一起得出這三條結(jié)論
學(xué)生可能有難以解決的表情
感到氣球振動(dòng)
學(xué)生回答
學(xué)生舉例
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，加以感受
學(xué)生感受
學(xué)生感受
學(xué)生觀看
學(xué)生操作
復(fù)習(xí)鞏固
貼近學(xué)生的生活
人耳的結(jié)構(gòu)我們通過(guò)探究的方式讓學(xué)生自己得出
低成本實(shí)驗(yàn)
多媒體輔助，增強(qiáng)效果
興趣是通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的，用貝多芬的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生
通過(guò)低成本實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生參與，感到
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