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八年級(jí)上冊(cè)物理教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)物理教案，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊(cè)物理教案1
【課程目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
過程與方法
1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2、通過探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學(xué)用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。
二、進(jìn)行新課
1、演示。
2、教學(xué)汽化和液化的概念。
物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。
3、實(shí)驗(yàn)“探究水的`沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？
[猜想和假設(shè)]：
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。
[分析和論證]：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作出溫度隨時(shí)間的變化圖象。
對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明，使學(xué)生較好地了解沸騰的特點(diǎn)，知道沸騰的條件。
[評(píng)估]：讓學(xué)生回顧操作，評(píng)估探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，你認(rèn)為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，能說出改進(jìn)的措施。本實(shí)驗(yàn)可能因使用的溫度計(jì)質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測(cè)出水的沸點(diǎn)不是100℃，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號(hào)中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡(jiǎn)單說明。
4、教學(xué)沸騰相關(guān)知識(shí)
沸騰：是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度，與大氣壓強(qiáng)有關(guān)。沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)和繼續(xù)吸熱。
5、學(xué)生自學(xué)課本第88頁(yè)的科學(xué)世界《不燙手的“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學(xué)時(shí)科學(xué)課上“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合剛才所學(xué)的知識(shí)，說明紙鍋為什么不會(huì)燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學(xué)蒸發(fā)相關(guān)知識(shí)
①蒸發(fā)的概念及特點(diǎn)。②體驗(yàn)蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素。
9、試一試。
三、小結(jié)
比較蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業(yè)布置
課本91頁(yè)第3題，第92頁(yè)第4題
八年級(jí)上冊(cè)物理教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？
2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？
3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的`？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。現(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。ń處熆筛鶕�(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）
八年級(jí)上冊(cè)物理教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。
2、在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。
3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。
2、難點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
一、課題引入
師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對(duì)于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?
生�。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容
1、光的反射。
師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請(qǐng)問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?
師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……
下面我們先表決一下，支持1的'請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。
下面我們調(diào)換一下座位，請(qǐng)支持1的坐在左邊，請(qǐng)支持2的坐在中間，請(qǐng)支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣，如何決出勝負(fù)呢?
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。
該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。
師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。
師：請(qǐng)1的支持者站起來，通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。
通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩�、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說入射光線與鏡面的夾角
和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?
生：討論、交流。
師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。
師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非�！肮C”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個(gè)角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较颍僮鰞纱�，并將�?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?
生：通過實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?
生：需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書
2、鏡面反射與漫反射。
演示實(shí)驗(yàn)1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問那個(gè)同學(xué)、問此時(shí)有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本P53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。
注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1、課本P56作業(yè)1、3、4、6。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
八年級(jí)上冊(cè)物理教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過實(shí)驗(yàn)，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
3、初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、觀察水的狀態(tài)變化，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2、觀察冰的熔化過程，認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
【教學(xué)過程】
一、物質(zhì)存在的形態(tài)
我們?cè)谛W(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘、雪糕、水牛奶等的`圖片，要求學(xué)生說出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點(diǎn)？
教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
二、物態(tài)變化
學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……
教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實(shí)驗(yàn)來研究。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行）
先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
�。�1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠(yuǎn)，可以看見霧氣。
�。�3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報(bào)觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：再將水放入冰箱中，水還會(huì)結(jié)成冰。
學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動(dòng)畫“水的三態(tài)變化”）
教師結(jié)合微觀模型，并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng)，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。
八年級(jí)上冊(cè)物理教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
（三）情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
�。�1）了解眼睛的成像原理
�。�2）了解近視眼與遠(yuǎn)視眼的調(diào)節(jié)。
2、課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實(shí)驗(yàn)的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備
凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、凸透鏡成像規(guī)律是什么？
2、為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？
（二）進(jìn)行新課
1、整體感知
眼睛能看到物體是由于眼球相當(dāng)于一架照相機(jī)，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實(shí)像的原理。
近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。
遠(yuǎn)視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。
2、教學(xué)互動(dòng)
互動(dòng)1
眼睛就好似一架照相機(jī)，你知道是如何看物體的嗎？
明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏，當(dāng)物體的像成在視網(wǎng)膜上時(shí)，我們就看見物體了。
互動(dòng)2
我們是如何看清遠(yuǎn)處與近處的景物的？
明確討論分析，看遠(yuǎn)處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。
互動(dòng)3
探究探視眼的矯正。
明確由于長(zhǎng)期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠(yuǎn)處的景物的.像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠(yuǎn)處景物傳來的光仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠(yuǎn)處的景物。
互動(dòng)4
探究遠(yuǎn)視眼的矯正。
明確遠(yuǎn)視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線會(huì)聚，使近處物體傳來的光線仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。
互動(dòng)5
近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？
明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。
3、達(dá)標(biāo)反饋
�。�1）眼睛就好像一架照相機(jī)。晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，它把來自物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。
�。�3）遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠(yuǎn)；近；凸透鏡）
4、學(xué)習(xí)小結(jié)
�。�1）內(nèi)容總結(jié)
這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法。
（2）方法歸納
本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理，觀察了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法，運(yùn)用了討論的探究方法。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、目前，醫(yī)療水平不斷提高，小紅到醫(yī)院做了治療近視的準(zhǔn)分子手術(shù)，摘除了戴了幾年的眼鏡，你知道準(zhǔn)分子手術(shù)是怎么回事嗎？
2、老花鏡的“度數(shù)”等于它的焦距的倒數(shù)乘100，你能替爺爺測(cè)出他的老花鏡的度數(shù)嗎？
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