中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

語文教案初中

時(shí)間:2022-11-30 18:16:15 教案 我要投稿

人教版語文教案初中

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的人教版語文教案初中,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版語文教案初中

人教版語文教案初中1

  課文內(nèi)容分析:

  本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事,又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造,通過“智叟”與“愚公”的對(duì)話,展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智,告訴人們做事既要胸懷大志,敢于實(shí)踐,才有可能成功。同時(shí),反映了中國古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄,表現(xiàn)了中國古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神,對(duì)人們有很大的啟發(fā)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中,學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,教師重在指導(dǎo),給予方法上的點(diǎn)撥。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意,積累文言詞匯。

  2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解,培養(yǎng)文言語感。

  3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

  2.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析,體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,感受寓言魅力。

  (一)學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。

  (二)結(jié)合這些寓言故事,同學(xué)們覺得寓言有哪些特點(diǎn)呢?

  (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁,從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事,引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確,老師不多講解,為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

  二、誦讀全篇,讀準(zhǔn)課文。

  1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理,并朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。

  2. 采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文,師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

  (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),讀準(zhǔn)字音,使學(xué)生愛上朗讀,掌握朗讀技巧,提高朗讀水平。)

  三、疏通課文內(nèi)容。

  1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí),自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

  2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式,適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

  所提問題為:

  1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

  2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山,方七百里,高萬仞,本在冀州之南,河陽之北。(講解“方”“仞”)

  3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

  4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”(講解“止”“甚矣,汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

  5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之,其不已也,告之于帝。帝感其誠,命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

  3.學(xué)生質(zhì)疑,把課文中不會(huì)翻譯的字句說出來,大家一塊探討。

  4.再讀課文,復(fù)述故事。

  學(xué)生再讀課文,對(duì)照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié):①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。

  (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情,在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣,不至于倍感枯燥。同時(shí),讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁,使學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力,同時(shí)提升他們的口語表達(dá)能力。)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

  (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合。別有一番風(fēng)味,讓學(xué)生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進(jìn)文本,激活課堂,先聲奪人,使學(xué)生頓生興趣,讓學(xué)生很快走入文本。)

  二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

  1.齊讀課題《愚公移山》,從題目中了解了哪些主要信息?

  明確:人物和事件

  2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為:愚蠢的老人。(板書:愚)

  3.老師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容,并適時(shí)回顧重點(diǎn)字詞的含義。

  明確:1)山高:太行、王屋二山,方七百里,高萬仞(講解“方”)

  2)年邁:年且九十 (講解“且”)

  3)器陋:遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

  4)援寡:遂率子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之 (追問幾個(gè)人幫助他?四個(gè)人)

  5)路遙:寒暑易節(jié),始一反焉。(追問哪個(gè)字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)

  PPT出示:山高、年邁、器陋、援寡、路遙

  4.真是一個(gè)愚不可及的老人,文中還有一個(gè)老人,他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?

  PPT出示:

  河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”

  明確:概括能認(rèn)清“自身的年邁和山高”(板書:智)

  5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?

  明確:嘲笑

  6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?

  明確:“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣,汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了,智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強(qiáng)嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。

  7.同桌互相交流,學(xué)生讀出嘲笑的態(tài)度,老師朗讀指導(dǎo),互評(píng)。

  8.智叟為什么會(huì)嘲笑愚公?明確:因?yàn)橛薰圆涣苛?/p>

  9.小結(jié):由此可見,愚公愚在自不量力,智叟智在著眼眼前,認(rèn)清現(xiàn)實(shí)(板書:認(rèn)清自我 著眼眼前

  (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個(gè)方面進(jìn)行歸納概括,抓住要點(diǎn)分析人物。老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)字詞和寫作方法上咀嚼文字,并對(duì)個(gè)性化的人物語言進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  三、理解愚公“不愚”,智叟“不智”

  1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”,“公”:對(duì)上了年紀(jì)男子的尊稱。叟:年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對(duì)愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對(duì)愚公更加尊敬呢?下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文內(nèi)容,勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點(diǎn)的語句并加以分析。學(xué)生小組交流

  明確:

  1)懲山北之塞,出入之迂也,聚室而謀曰:“吾與汝畢力平險(xiǎn),指通豫南,達(dá)于漢陰,可乎?” (不畏困難)。

  2)遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾。(敢于實(shí)踐)

  3)北山愚公長息曰:“汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

  4)操蛇之神聞之,懼其不已也,告之于帝。帝感其誠,命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南。自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉。

  (堅(jiān)持不懈 敢于實(shí)踐)

  5)年且九十 (造福大眾)

  2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

  【PPT出示】

  智:《說文解字》形聲字,從知從日,知亦聲。矢,即是箭?诩词强!爸睘椤罢f的準(zhǔn)”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

  太陽之陰陽者,見之則為陽,不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本,知萬物陰陽之變化。對(duì)事物的過去現(xiàn)在未來的變化對(duì)答如流,胸有成竹。

  西方哲人亞里士多德認(rèn)為:真正的美德不可沒有實(shí)用的智慧,而實(shí)用的智慧也不可沒有美德。

  3.結(jié)合“智”的`含義,你覺得愚公還愚蠢嗎?學(xué)生明確:他是一位智者

  4.下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容,仿照例句寫下你認(rèn)為愚公是智者的理由。全班交流。

  例如:

  愚公是一位智者,因?yàn)樗偌胰斯餐\劃,既發(fā)現(xiàn)移山的困難,又敢于面對(duì)困難。

  5.這時(shí)與智叟“著眼自我 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的智相比,愚公的智則是?

  明確:放眼未來 敢于實(shí)踐(板書)

  6.小結(jié):與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學(xué)生說出:小聰明 (板書)

  【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦,大智慧來源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面,大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利,大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德,大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

  (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入,是本課的難度所在。通過對(duì)“智”中西內(nèi)涵的講解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愚公其實(shí)是一位智者。讓學(xué)生仿寫例句,采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同,從而加深對(duì)愚公人物的理解。)

  四、課外拓展、老師小結(jié)

  1.在中華的歷史長河中,你還想到了哪些具有大智慧的人物?

  明確:

  商鞅是法家代表,幾千年前就提出了以法治國的超前理念;

  劉徹變古創(chuàng)新,外儒內(nèi)法的治理著這個(gè)龐大的帝國;

  秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個(gè)封建集權(quán)王朝——秦朝;

  孔子是儒家代表和創(chuàng)始人,他開創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng),倡導(dǎo)仁義禮智信。

  2.小結(jié):他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學(xué)習(xí),我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前,而且還能放眼未來”,希望同學(xué)們向愚公一樣既要仰望星空,超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢(mèng)想,又要腳踏實(shí)地,用自己的雙手使夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

  (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于歷史人物的介紹,教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣“大智慧”,讓學(xué)生對(duì)“大智慧”的理解從概念化到形象化。

人教版語文教案初中2

  第1課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌

  教學(xué)目標(biāo)

  1.誦讀并默寫本詩。

  2.結(jié)合詩人的時(shí)代背景,理解詩歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  3.品味文章語言,感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),體會(huì)詩人的情懷。

  4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟,培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在一般人看來,這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食?墒聦(shí)遠(yuǎn)非如此!拔恼略髅_(dá)”,無數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說,更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活,甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦,我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景

  1.走近作者。

  杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,字子美,世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,飽受艱難困苦,他被稱為“詩圣”,寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇,詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

  2.背景資料。

  759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

  安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭,是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫!杜f唐書?郭子儀傳》記載:“宮室焚燒,十不存一,百曹荒廢,曾無尺椽。中間畿內(nèi),不滿千戶,井邑榛荊,豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ),又鮮人力。東至鄭、汴,達(dá)于徐方,北自覃、懷經(jīng)于相土,為人煙斷絕,千里蕭條!睅缀醢ㄕ麄(gè)黃河中下游,一片荒涼,廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反復(fù)朗讀,整體把握詩歌體裁及內(nèi)容

  1.初讀詩歌,說說這首詩歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)

  明確:全詩篇幅較長,詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩,以七言為主,也夾雜九言;本詩押韻,但是并不是一韻到底,韻腳換了很多個(gè)。

  2.介紹歌行體。

  3.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體,按照歌行體的敘事性特征,我們能否猜測(cè)本詩可能記敘了一件什么事?

  明確:“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

  4.細(xì)讀課文,初步感知詩歌的大意,并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

  明確:(1)狂風(fēng)屋破,茅草亂飛。(焦灼苦痛)

  (2)群童抱茅,倚杖自嘆。(憤懣無奈)

  (3)屋漏衾裂,徹夜難眠。(憂思不絕)

  (4)愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士。(憂國憂民)

  總結(jié):第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事,訴述自家之苦,情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換,完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,升華文章情感

  第一段賞析:

  1.在本詩中,作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

  明確:作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng),將秋風(fēng)擬人化,富有強(qiáng)烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。

  2.作者用一系列動(dòng)詞,如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來描寫風(fēng)吹茅草的情景,這樣寫的好處在哪里?

  明確:一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,不僅寫出了秋風(fēng)之大,還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂!皰臁笔菕煸陂L林梢上的,“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,不難想象,茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),而詩人的心又十分急切,一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。

  第二段賞析:

  茅草被卷走了,如果拾起來,還可以修理茅屋?蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩人著急說道:“南村群童欺我老無力,忍能對(duì)面為盜賊!边@兩句話很值得體味,杜甫寫此詩時(shí)只有49歲,為什么用一個(gè)“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊,是否又過于嚴(yán)重了?

  明確:“老”字并不是指年齡老,而是寫心情,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,心憂天下的杜甫不可能不知道,因此,“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,但他不是生孩子們的氣,而是生社會(huì)的氣,怨憤__的社會(huì)造成人民貧困。

  第三段賞析:

  作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

  明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿,所謂“雨腳如麻未斷絕”,更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對(duì)寒冷,作者更是無可奈何,說“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,由此可見其生活境遇的窘困。

  第四段賞析:

  1.賞析名句“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!”

  明確:詩人從個(gè)人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,從沉思中振作起來,發(fā)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

  2.你從本詩中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。

  示例:舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

  示例:(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

  三、板書設(shè)計(jì)

  第2課時(shí)賣炭翁

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景,朗讀、背誦全詩。

  2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。

  3.體會(huì)《賣炭翁》一詩的諷喻含義,感受詩人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  唐朝是中國封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國力的強(qiáng)盛,有力地促進(jìn)了唐代文學(xué)的繁榮,而詩歌作為唐代文學(xué)的主流,更是大放異彩?梢哉f,唐代是中國古典詩歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期,不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化,而且藝術(shù)形式也很完善,今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,那《賣炭翁》作者是為何事而作呢?

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景

  1.作者簡介。

  白居易,字樂天,唐詩人,晚年自號(hào)香山居士,在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫,詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》,是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

  2.諷喻詩有什么特點(diǎn)?

  特點(diǎn):從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類詩歌,是為民而作的詩歌,體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神!顿u炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來苦難,對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

  3.介紹“宮市”。

  宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,宮是皇宮,市是買、采購的意思,所謂宮市,是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來,為皇宮采購物品,是由官吏負(fù)責(zé)的,但到中唐時(shí)期,宦官專權(quán),橫行無忌,連這種采購權(quán)也被他們奪去了,宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買物品,實(shí)為掠奪。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理清結(jié)構(gòu),分析人物形象

  1.這是一首敘事詩,我們說敘事詩包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素,那本文的敘事要素是什么呢?

  明確:地點(diǎn)——市南門外。

  人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

  事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書:燒炭—運(yùn)炭—搶炭)

  2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

  明確:地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,說明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。

  3.“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

  明確:外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。

  4.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

  明確:心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”,總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫,炭就賤了;天寒,炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感受對(duì)比,體會(huì)作者情感

  文章多處使用了對(duì)比,既有賣炭翁自身的對(duì)比,又有賣炭翁與宮使的對(duì)比,請(qǐng)從文章中找出這些句子,并說說各自的作用。

  明確:(1)“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比,寫出宮市掠奪的殘酷。

  (2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

  (3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈,“可憐”兩字傾注了無限同情,催人淚下。

  小結(jié):白居易寫作《新樂府》是在元和初年,這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解,懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》!顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上,概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩,我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人,透過他,仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害,但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水!顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義,對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過,借賣炭翁的不幸遭遇,為百姓鳴不平,用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦,打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

  三、板書設(shè)計(jì)

  可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了,學(xué)生對(duì)詩歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò),這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

  不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無憂無慮的生活環(huán)境中,還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義,需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易,要學(xué)會(huì)珍惜。

人教版語文教案初中3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本文通過人物對(duì)話塑造形象的方法,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)長勺之戰(zhàn)以弱勝強(qiáng)的原因,認(rèn)識(shí)取信于民的道理,了解掌握戰(zhàn)機(jī)的重要性,學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭;2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;3、學(xué)習(xí)本文對(duì)比、襯托的寫法,把握巧妙安排材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:課前聽說訓(xùn)練:生講歷史故事。

  二、解讀文題,探究設(shè)疑:

  讀課文標(biāo)題,你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問?

  三、曹劌論戰(zhàn):

  1、生自由朗讀課文,點(diǎn)撥:讀準(zhǔn)字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。

  2、師配樂朗讀課文,生整體感知文意,概括主要內(nèi)容。

  3、本文運(yùn)用對(duì)話的形式,扣住一個(gè)“論”字,以時(shí)間為序,有條不紊、逐層展開故事。

  思考:曹劌從哪些方面對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行了論述?

  (1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

 、傥闹杏袃商帉(duì)話描寫,請(qǐng)找出來。

 、诟鶕(jù)自己的理解,表演朗讀,可用自己的話來說,也可適當(dāng)加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語

  ③在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。

 、軐W(xué)生分析后明確:什么是決定戰(zhàn)爭成敗的關(guān)鍵因素?為什么?

  (2)作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。

 、俨軇ブ饕獜哪膬蓚(gè)方面展開“論戰(zhàn)”?

 、趦蓚(gè)“未可”,兩個(gè)“可矣”,言語簡短卻暗藏玄機(jī)。表情朗讀課文,補(bǔ)充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話。(可以自己概括,也可在下文中尋找原句)

  (3)取勝原因。

 、僬撊僭虿糠謶(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)讀?為什么要這樣讀?

 、诖舐朂R讀論戰(zhàn)部分。

  4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。

  四、我論曹劌:

  1、俗話說“言為心聲”,我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?

  2、作者是怎樣塑造這一形象的?

  五、我論《曹劌論戰(zhàn)》:

  史學(xué)家記錄歷史,不僅僅是為了記事,他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓(xùn)。讀了本文,你有哪些收獲和啟示?

  六、課堂小結(jié):

【語文教案初中】相關(guān)文章:

初中語文的教案03-16

初中語文《理想》教案02-19

初中語文《臺(tái)階》教案06-22

初中語文 《春》教案03-19

初中語文《風(fēng)箏》教案12-26

《初中語文》優(yōu)秀教案08-09

初中語文鄉(xiāng)愁教案10-14

初中語文教案03-03

初中語文 《春》教案08-25

初中語文《老王》教案09-08