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杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀

時間:2022-11-07 19:15:21 教案 我要投稿

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀1

  教學(xué)要求:

  1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

  2、體會詩人熱愛大自然的思想感情

  3、背誦課文,默寫課文

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

 。ㄒ唬┲v故事,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。

  (二)介紹《山行》詩人。

  二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

 。ㄒ唬┡錁贩蹲x古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

  (二)學(xué)生自由讀詩。

  1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

  (1)山行:在山路上行走。

  (2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,加深記憶,更方便的理解詩意。

  (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

  (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

  3、句子的理解:

 。1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

 、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:

  根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

  ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

  重點(diǎn)體會“斜”“生出”。

  ③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

  (2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

  ①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

  ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

  ③學(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  ④練讀,讀出各自不同的感受。

 、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

  ⑥配樂齊讀

  a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

  b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

  c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

  d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

  4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

  (自己說、同桌說、指名說)

 。ㄋ模┛礂魅~的圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,練習(xí)說話。

  從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎么樣呢?

  假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

  三、作業(yè)

  1、背誦《山行》,并能說說意思。

  2、默寫古詩。

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會古詩所描寫的景色,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  2、

  認(rèn)識兩個生字:徑、斜;學(xué)會5個生字:遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書寫。

  3、有感情地朗讀并背誦課文;

  4、培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

  教學(xué)過程

  一、看圖片,導(dǎo)入新課

  1、教師出示一片楓葉,

  請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話?凑l說得好。

  2、教師小結(jié)過渡:

  你們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?

  二.初步感知古詩

  1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,體會這首詩所描寫的景色。

  2、教師配樂讀,學(xué)生閉眼想象畫面。

  3、請學(xué)生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。

  4、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

  三、以趣為導(dǎo),學(xué)習(xí)生字

  1、字理識字,學(xué)習(xí)行、徑。

  在課題中讀準(zhǔn)字音。

  組詞,理解字義。(行:走的意思)

  課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。

  書空,認(rèn)識雙人旁,在詩中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。

  理解詩題。

  2、做反義詞游戲,學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

  師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠(yuǎn)、下、寒、黑、無)

  說近引出遠(yuǎn),并認(rèn)讀,說識記方法,擴(kuò)詞說話。

  3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。

  讀后兩行詩,出示停認(rèn)讀。做動作理解字義。

  去掉單人旁再認(rèn)讀。

  做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)

  A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,請學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。

  B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個停車的動作,學(xué)生說出一個詞語,并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個字。)

  。.說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),教師教順口溜:一點(diǎn)一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點(diǎn),丁字底下藏。

  4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,匯報識記方法并運(yùn)用。(師出示車的圖片,說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)

  四、精讀課文,感悟詩意。

  1、前兩句詩

  指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應(yīng)畫寫什么?

  學(xué)生說,教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點(diǎn)理解徑)

  結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

  看圖配樂朗讀這兩句詩。

  2、后兩句詩

  看圖說一說詩人在干什么?

  他為什么會停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。

  詩人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩,說一說。

  如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會怎樣贊美?

  帶著感情齊讀這兩句詩。

  3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩。

  五.課堂小結(jié)

  今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!

  六.興趣作業(yè)

  1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

  2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。

  3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。

  以實物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。薄W(xué)習(xí)古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。

 。病W(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

  四、課前準(zhǔn)備

  生字卡片、課文插圖

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。

 。、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)

 。病⒔裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩,板書課題:齊讀。

 。场⒔榻B詩的作者:杜牧,是我國唐代著名的詩人。

 。ǘ┏踝x古詩,學(xué)習(xí)生字。

  1、自由讀古詩,畫出生字。

 。、出示卡片認(rèn)讀生字:于、徑、斜、楓……

 。、說說記字方法:于:同“干”比較。楓:用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

  4、描紅、臨寫。

  5、再讀古詩。

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),理解詩意。

  1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。

  2、提出自己不懂的詞句。

 。1) 自學(xué):借助注解或工具書弄懂詩意。

 。2) 小組交流。

 、 集體匯報交流。

 。、品析詩句,深入體會感情。

 。1) 讀詩,從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)。

  (2) 看圖想象:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,不禁停車觀看,發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人,此時你會想到什么?

 、 誦讀詩句,進(jìn)入意境。

  1、指導(dǎo)朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。

  2、指導(dǎo)背誦。

  3、自由背誦,指名背誦,師生齊背。

 。ㄋ模┩卣够顒印

  把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀4

  『教材簡析』

  《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學(xué)中,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

  『目標(biāo)預(yù)設(shè)』

  1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

  2、能用自己的話語說說古詩的意思。

  3、背誦課文,默寫課文。

  『重點(diǎn)、難點(diǎn)』

  體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  『設(shè)計理念』

  在本課時的教學(xué)設(shè)計,我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩優(yōu)美生動,可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。

  『設(shè)計思路』

  山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教學(xué)的過程中,在以識字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,練習(xí)說話,體會詩人對秋天的贊美之情,去感受自然的美。

  『教學(xué)過程』

  一、觀看楓葉,導(dǎo)入新課。

  1、教師出示一片楓葉,請學(xué)生說出它的名字并說一句說話(可以是介紹楓葉的,也可以是贊美楓葉的)?凑l說得好。

  2、教師小結(jié)過渡:同學(xué)們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?

  【設(shè)計意圖:一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),提起興趣!

  二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

  1、板書:行,誰能用“行”字組一個詞語。

  板書:山行,讀題,說說知道了什么。讀了詩題,還有什么問題要問。

  2、簡介作者:杜牧,唐代詩人,有“小杜”之稱,多才多藝,工詩文,能書畫,流傳下來的詩有二百多首。

  3、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。

  4、(放音樂)師:同學(xué)們可以隨著音樂再請生朗讀,互相評價。

  【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)古詩首先先了解詩題的意思與作者,為學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學(xué)生讀,意境更唯美。】

  三、設(shè)置情境學(xué)詩,隨文識字。

  1、配樂齊讀古詩。

  2、出示幻燈片(老師將圖片順序打亂)學(xué)生討論:

 。1)每幅圖上畫的是什么?(學(xué)生自己選擇想說的圖片)

  圖意:第一幅:一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂;第二幅:山頂上白云繚繞,飄著縷縷炊煙;第三幅:夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆;第四幅:漫山遍野似火的楓葉。

  練習(xí)說話:讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的`內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖:既學(xué)習(xí)了古詩,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力!

 。2)再次討論:每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系?

  3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片,那請四人小組合作,利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

  4、小組匯報交流。

 。1)一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂,詩中是怎樣寫的?

  (生:遠(yuǎn)上寒山石徑斜)哪個字寫出了石板路的特點(diǎn)?(斜)

  (2)楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒?(白云生處)指導(dǎo)朗讀:白云生處有人家。

  (3)漫山遍野如火的楓葉,詩中說:霜葉紅于二月花,為什么說紅于二月花呢?(楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動人。)

  (4)詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒?

  師生共同討論:詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

  (5)從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉?

  生答:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。

 。6)師引導(dǎo)學(xué)生入情入境

  師:同學(xué)們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解和體會,在頭腦中展開豐富的想象。

  5、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。

 。1)了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

 。2)練讀。指名讀。

  (3)評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

 。4)想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

  (5)對呀,詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

  【設(shè)計意圖:多種形式的讀,不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中,而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛!

  五、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。

  1、想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。

  2、指名朗讀。

  3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,體會情感。

  4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫,然后指導(dǎo)背誦。

  六、作業(yè)。

  請你今天回去畫一幅秋景圖,然后配上這首古詩,并把古詩美美地背誦給父母聽。

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀5

  教材簡解

  杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  知識與技能:了解詩句的含義,把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

  過程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

  情感、態(tài)度、價值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對自然的熱愛之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  基于本人對教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

  1、通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能,體會詩的意境;

  2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞,以及對大自然的熱愛之情。

  媒體選擇和應(yīng)用

  1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;

  2、杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩下載;

  3、古箏曲《漁舟唱晚》。

  設(shè)計理念

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!边@句話在今天看來仍有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。

  意境,即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩的靈魂,可以說,沒有意境就沒有了詩:“詩以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句!

  《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象,生動的語言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,感受詩情,以得到美的感染,情的陶冶。

  設(shè)計思路

  基于以上理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:

  一、情境導(dǎo)入,初體詩境。

  二、分步解讀,入境悟情。

  三、品味想象,欣賞意境

  四、整體誦讀,體會詩韻。

  五、課外延伸,拓展視野

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,初體詩境

  1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

  2、出示圖畫或課件,配樂朗誦《山行》。

  3、理解詩題,簡介作者。

  【設(shè)計意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩,通過圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣。】

  二、分步解讀,入境悟情。

  1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

 。1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

  “遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實際,展開想象理解;

  “斜”教師用“簡筆畫”演示;

  “寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié))

 。2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。

  教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

  (3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。

  【設(shè)計意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境!

  2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。

  相機(jī)突出“生處”這個詞義的難點(diǎn)。

  (2)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

  3、“放手”自學(xué)三、四句。

  (1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。

 。2)匯報交流,教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

  4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思,進(jìn)一步加深理解。

  【設(shè)計意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

  三、品味想象,欣賞意境

  1、聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。

  2、面對這么多的景致你想做些什么呢?

 。1)放聲朗讀這首詩。

 。2)畫一幅畫。

  【設(shè)計意圖:愛動、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識。】

 。3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

  ……

  【設(shè)計意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩,不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

  四、整體誦讀,體會詩韻。

  1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?

  2、學(xué)生匯報,教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)

  3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個別讀——小組讀——齊讀)

  【設(shè)計意圖:古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,它語言凝練,意境深遠(yuǎn),適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛!

  五、課外延伸,拓展視野

  1、出示杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。

  2、學(xué)生自由誦讀。

  【設(shè)計意圖:這幾首詩都與秋天有關(guān),學(xué)生通過自讀,領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美!

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀6

  課前透視:

  本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧:煽,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。

  二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個生字,會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字寫字,朗讀感悟

  信息資料

  1、字詞卡片、多媒體課件。

  2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

 。ńo學(xué)生展示的機(jī)會,體驗學(xué)習(xí)的快樂,同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果,也會起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

  2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)

 。ń柚烂畹膱D畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  對話平臺

  初讀

  1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。

  2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。

  3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

 。ㄕw感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

  研讀

  1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會情感,想像畫面。

  2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

  3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。

  4、匯報交流詩意。

  5、多種方式朗讀。

 。ㄏ胂窆旁姷漠嬅妫由险n件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)

  誦讀

  1、出示圖畫,指名配樂朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。

  4、用自己喜歡的方式背誦。

  (學(xué)生的閱讀古詩的實踐,切不可用復(fù)雜的分析來替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

  寫字

  1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。

  3、教師示范,學(xué)生評價。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評價。

 。▽懽钟(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)

  拓展

  你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?

  (不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。)

  第二課時

  對話平臺

  復(fù)習(xí)

  1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。

  2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

  (活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)

  自學(xué)

  1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

  2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

  4、師生合作解決問題。

 。ā皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

  細(xì)讀

  1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。

  2、指名讀,讀后評價。

  3、教師有感情地范讀,學(xué)生評點(diǎn)。

  4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

 。ɡ首x與評價相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

  誦讀

  1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

  2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

  3、觀看插圖,練習(xí)背誦。

  4、背誦展示。

 。ǘ喾N形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個性的體驗,進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)

  寫字

  1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,

  2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。

  3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評。

 。ㄓ^察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。)

  練習(xí)與拓展

  1、出示課后“我會填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。

  2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

  (將積累的成果展示出來,體驗學(xué)習(xí)的快樂,對他人也是個促進(jìn)。)

  伴教錦囊

  蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

  杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  閱讀在線

  描寫秋景詩兩首

  秋夕(杜牧)

  銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽?椗恰

  書河上亭壁(寇凖)

  岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外,一半秋山帶夕陽。

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀7

  一、[教材簡介]

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!币驗楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩的意境之美躍然紙上,表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機(jī)盎然的美麗油畫。

  二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。

  2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

  3、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。

  三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  古詩是我國古代文化的精粹,它們讀起來瑯瑯上口,用字情真意切,所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵,一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn),因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

  四、[設(shè)計理念]

  “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

  五、[設(shè)計思路]

 。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過豐富的畫面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

 。玻 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗,就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。

  (1)多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”,朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

 。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。

 。3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

  六、[教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)課,簡介詩人,配樂欣賞詩文。

  古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,你們知道哪些詩人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

  杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  今天,我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時,看到令他陶醉的景色,寫下此詩,請大家一起欣賞一下。

  放課件,教師配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、這么美的詩,你們愛讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時要注意讀準(zhǔn)字音,自由讀詩。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀古詩,以畫為媒,研讀感悟。

  1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)提問:

 。1)楓葉什么時候會變紅的?

 。2)楓葉被霜打過之后,就會變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?

  (3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?

  2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,說說你在圖上看到了什么?

  3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美。《拍,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來,寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

  山行

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

  4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福?吹綕M山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動,這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

  (1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  邊吟誦邊想象配樂齊讀。

 。2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,指導(dǎo)研讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

 、佟⒃娙俗隈R車上邊走邊看,為什么停車呢?

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!師生齊讀。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  5、(在反誦讀之后)誰來說說,這首詩的意思?

  學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩的意思,而且對于古詩所描繪的秋色圖,在通過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認(rèn)識。

  四、誦讀詩歌,讀出各自不同的感受。

  1、多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

  2、配樂齊讀

  3、配樂背誦

 。1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!指名讀

  (2)指名看畫面背誦詩

 。3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)創(chuàng)作。

  1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,請你也給自己的畫題一首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生嘗試作詩,教師不失時機(jī)地個別指導(dǎo)。

  3、展示作品,點(diǎn)評。

杜牧《山行》優(yōu)秀教案優(yōu)秀8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

 。、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,大部分學(xué)生會背誦。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩句的意思,體會詩美的意境。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┤刖迟p景,體驗激趣。

 。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?生思考,后交流。

 。病熞海ǹ隙▽W(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片,然后談?wù)勀愕母邢。(營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力。)

  3、師:秋天,是一個多姿多彩的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

  (二)自主合作,讀詩明意。

 。、簡介作者。

 。、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

 。、請生朗讀,互相評價。

 。础⑺娜诵〗M合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

 。、小組匯報交流,重點(diǎn)如下:

 。1)山行:在山上行走。(誰在山上行走?)

 。2)寒山:深秋時節(jié)的山林。(秋天早晚比較涼,所以稱之為寒山,實指秋天的山。)

 。3)斜:兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。

 。4)白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

 。5)坐:因為。

 。6)霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。

 。7)紅于:比……更紅──與“紅如”區(qū)別。

 。丁ⅲǹ隙▽W(xué)生的理解)同學(xué)們學(xué)會了很好的合作,那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容,來說說這首詩的意思吧!

 。ǹ梢灾焕斫庖痪,也可以是幾句;可以獨(dú)立思考,也可以找人合作。)

 。贰⒔涣。

  (三)品味想象,欣賞意境。

  1、同學(xué)們真不錯,了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

  2、評價:你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

 。、想象漫游(配音樂):此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

  4、現(xiàn)在,能用你自己的話說說你對詩的理解嗎?

 。怠⒗首x:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。

  師:多美的秋天,多美的楓樹林,多美的詩啊?能美美地再讀一遍嗎?試試——提出要求:注意節(jié)奏感。

  (師范讀──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀)

  好詩不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的,照顧到了各個層面的學(xué)生,也提高了對美的感受,提高了學(xué)生朗讀能力,為后面背誦也奠定了扎實的基礎(chǔ)。

  (四)課外拓展,意境延伸。

 。薄⒍拍劣盟敲烂畹脑,表達(dá)了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后,也被感染了,也寫了一首描寫紅葉的詩,讓我們一起讀讀。

 。、師幫助學(xué)生理解:這樣增加了課堂信息量的輸入,可以擴(kuò)大生的知識面,讓思維的火花得以綻放。

 。、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花,那么霜葉為什么會紅于二月花呢?看資料,你就會明白了。

 。、美的東西,我們都希望把它記在心里。

 。、練習(xí):

  下面有兩個練習(xí),你可以根據(jù)自己的喜好,選擇一題作為作業(yè)。

  (1)畫一幅秋色圖。

 。2)根據(jù)古詩,擴(kuò)寫一篇描寫秋天的文章。

  這是對學(xué)生掌握知識如何的一個檢查,可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在課后有針對性的幫助。

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