關(guān)于窮人教案模板匯編十篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的窮人教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
窮人教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋砗笏肓诵┦裁茨�？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
�。�1）幻燈內(nèi)容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？
�。�2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
�。�3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
窮人教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
�。�2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)] 這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
�。ㄒ唬⿴煟赫�(qǐng)自由朗讀課文的1－7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)] 感受：A、貧窮 B、勤勞 C、辛苦（危險(xiǎn)）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)] （出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流
四、總結(jié)升華
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
�。◤膬蓚�(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
窮人教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。 ２、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
�。场⒕毩�(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1.板書課題：窮人
�。�1）.同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，再次面對(duì)《窮人》這一課題時(shí)，大家來談一談，自己的疑問、想法、收獲。
�。�2）.你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語嗎？
（小黑板出示）
洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃
體悟“窮困”
引入：
《窮人》這篇課文講了什么內(nèi)容呢？我們一起來看看。 人物：板書：
漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）
�。ɡщy）
五個(gè)孩子 西蒙的孩子
他們之間發(fā)生什么事：
西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個(gè)孩子抱來撫養(yǎng)的事。
二、質(zhì)疑激趣
1.師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。
B老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫�；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）從“住”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
三、感受環(huán)境描寫的作用。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?我不在，你在家里做些什么呢？”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。
四、介紹作者寫作背景
為什么會(huì)這么窮人呢?原因呢?
《窮人》一文的寫作年代是俄國正處于廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)時(shí)期。在這時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。這篇課文作者真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了窮人的窮困和悲慘。
五、體悟那四處流溢的“富有”
窮人的生活、物質(zhì)上確實(shí)窮，可以說是一無所有，作者說是要告訴我們這些嗎？他們倆做了什么事？說明了什么？----桑娜和她的丈夫勤勞、善良、樸實(shí)、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。 預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：
�。�1）家的整潔與溫馨。
�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
六、留下問題：
感受通過人物的心理和語言描寫刻畫人物形象、抒發(fā)感情的寫法。
板書：漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）
（困難）
五個(gè)孩子 兩個(gè)孩子
窮人教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：
⑴ 生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子思想感情。
�、� 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
�、� 有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面：
⑴ 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。
�、� 增強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。
3、技巧能力方面：
訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入過程
1、出示詞語、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。
2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課，板書課題：窮人。
二、初步感知課文
1、“你怎樣理解這個(gè)課題?”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書“?”，有待于課文學(xué)過之后再解答。)
2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。
3、“讀過課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。)
根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 課件播放小屋內(nèi)外的樣子�！拔恼率窃鯓訉戇@貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。
(一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境，二是通過小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì)桑娜家貧窮，體會(huì)桑娜能干。)
⑵ 學(xué)生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來概括他們的家境?(板書：貧窮)
�、� 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
�、� 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。)
�、� 概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)
過度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì)想些什么，做些什么呢?
2、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 讀課文，想一想這段寫了什么。
(桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。)
⑵ 自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢?畫一畫，讀一讀，想一想，為什么?根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因?yàn)樯Ｄ壬屏�、富有同情心，才�?huì)去看望鄰居西蒙。
�、� 本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。(心理活動(dòng)和行動(dòng))
A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可�！薄胺沁@樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”
體會(huì)：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會(huì)” ……不知道為什么這樣做，但覺得非做不可”。
B、“他忐忑不安的想：他還會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”
(通過理解省略號(hào)的作用，體會(huì)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容：因?yàn)樯钐D難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?
a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?
(學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。(學(xué)生接讀：是他來啦?不，還沒來!)
c、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)
d、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。(學(xué)生接讀：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)
�、� 再游覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧?(語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
教師小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí)，我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。
�、� 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語句，從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長大的樸實(shí)、善良的思想境界。
3、學(xué)習(xí)第三段：
通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質(zhì)。
課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物，主要通過對(duì)她什么描寫，突出人物品質(zhì)?(心理)那么，對(duì)于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫呢?(語言)。請(qǐng)畫出課文中對(duì)漁夫語言的描寫，讀一讀，體會(huì)一下。
⑴ “得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會(huì)到什么?
(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)
�、� “快去，別等他們醒來”漁夫在說這句話的時(shí)候心理是什么想法?
(不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。)
�、� 把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會(huì)過下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?
(通過這個(gè)“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
四、總結(jié)全文，提升中心
再次讀課文，你想說什么?
根據(jù)學(xué)生的交流，板書(善良)。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮�！彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書：富有)
五、課后作業(yè)
選擇：(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長，他們?cè)鯓涌朔щy的?請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎?
六、續(xù)寫練習(xí)
一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
窮人教案 篇5
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第五單元，作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的'高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
窮人教案 篇6
[教學(xué)要求]
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?
二、范讀課文
三、讀后談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰?你愛誰?
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物?
板書：
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么?
(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個(gè)詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋："心驚肉跳"。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個(gè)畫面。
這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段.
1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道;就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭?想"，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3."桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)"桑娜又想："莫不是出什么事了?"不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
("首先投入眼簾的……垂下來。")
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎?(投)
指點(diǎn)：這一個(gè)"投"字說明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，"投"在這里用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了，非常緊張，怎么讀?
教師范讀。
男生讀。
窮人教案 篇7
教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
�。场⒂懈星榈睦首x課文。
教學(xué)過程：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
�。�、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂２４課－－窮人。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
�、�、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來��？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
�、凇⒛隳苡谩凹龋ㄏ氲剑郑ㄏ氲剑玻ㄏ氲剑�（想到）．．．”來概括地說一說？
�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來��？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？
他會(huì)說什么呢？
�。�、理解－－忐忑不安。
�。�、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
�、濉ⅲ�、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。�、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。�、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
�、�、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？
�。�、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
�。病⑼瓿删毩�(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
�。场⑽覀円黄鹱x第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。
�、纭ⅲ�、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說？”
２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
�。础W(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>
�。�、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里�?huì)想什么？
６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
�、�、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
�。�、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。
�。浮⒄n文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
�。裕�
窮人教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來��？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。
�。�2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人。
教案《新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教案五》，來自網(wǎng)！
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”
-
M自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。
�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使�(jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝��！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
窮人教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備：
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
�。ㄒ唬⿴煟赫�(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險(xiǎn)）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì)：
窮人
窮人教案 篇10
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文
1、板書：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂9課──窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：
�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì)怎么說?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
⑵ 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?
�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?他會(huì)說什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9～11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�、� 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思)
⑵ 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?
學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?
⑴ 請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?
�、� 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、� 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，( )。
�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，( )。
③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
�、� 下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說?”
⑵ 自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?
⑶ 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書：沉默、沉默)
�、� 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?
�、� 學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?
�、� 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，( )。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?
�、� 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
�、� 齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。
�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
(沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對(duì)他說
他會(huì)說什么呢 (沉默2)
【練習(xí)紙】
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整
桑娜心里想：________________。
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，_________;
如果把這兩個(gè)孩子抱過來，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整
漁夫心里想：_________，如果不把這兩個(gè)孩子抱過來;_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
【教學(xué)反思】
分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
�、� 學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
�、� 第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
�、� 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
�、� 文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！�
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
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