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二年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)課教案

時間:2022-10-31 18:11:14 教案 我要投稿

二年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)課教案

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的二年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)課教案

二年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)課教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(北師大版)第四冊第三單元第二節(jié):認(rèn)識路線。

  知識與技能目標(biāo):

  1、在辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)上,認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。

  2、借助認(rèn)識路線活動,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,實(shí)踐能力。

  過程與方法目標(biāo):感受到合作交流的重要,培養(yǎng)學(xué)生合作意識與習(xí)慣。

  情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  重點(diǎn):會看簡單的路線圖,會運(yùn)用方位詞語描述行走路線。

  難點(diǎn):能根據(jù)路線圖說出,出發(fā)地到目的地,行走的方向,經(jīng)過的地方。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

  笑笑一家特別喜歡旅游,他們聽說撫順的山美、水美、人更美,就決定開車到撫順來旅行,可是他們沒來過,不知道車往哪開,誰能幫著想想辦法?

  有了路線圖,還要認(rèn)識路線圖才能不迷路,所以認(rèn)識路線很重要,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“認(rèn)識路線”。

  到了撫順,笑笑住在十道街的叔叔家里,她想到去勞動公園去玩,應(yīng)該做幾路公交車?

  二、小組合作、探究新知。

 。ㄒ唬⿵氖澜值叫氯A大街的行駛路線

 。1)從十道街出發(fā)向行駛站到三道街,再向行駛站到西一路,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到勞動公園。

  1、瞧,這里是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細(xì)看圖,你能按照1路公交車的路線說一說,我們乘車從十道街按照什么方向,怎么走到勞動公園?請你當(dāng)小司機(jī),手握方向盤自己說一說。

  2、小組討論,在小組里說說自己的想法。

  3、學(xué)生匯報(bào),課件演示。

  (二)從勞動公園到十道街的行駛路線

  1、笑笑游完勞動公園要回到十道街又該怎么走呢?同桌互相說一說。

 。2)從勞動公園出發(fā)向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到西一路,再向行駛站到三道街,再向行駛站到十道街。

  2、把結(jié)果記錄在練習(xí)卡上。

  3、學(xué)生匯報(bào),課件演示。

  4、對照答案訂正錯誤。

  (三)看路線圖回答問題

 。1)小明從三道街出發(fā)坐了4站,他是在哪站下車的?說說他的行車路線。

  (2)小紅坐了3站在百貨大樓下車,她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗(yàn)證一下,課件演示。

 。3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內(nèi)交流你的行車路線。

 。3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?在小組內(nèi)交流。

  小結(jié):我們在乘車的時候,首先要了解車的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。

  三、自主參與、拓展練習(xí)。

  1、這是笑笑的小表妹小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線圖。

  說出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線,同桌互相說一說,再填在書上。

  學(xué)生匯報(bào),課件演示。訂正錯誤。

  2、笑笑為了感謝同學(xué)們?yōu)樗嘎罚埬銈兊健昂I蠘穲@“去游玩,但是我們要先弄清它的內(nèi)部路線圖,防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂園“彩圖)

  提問:

  a海底世界,海上樂園,居民區(qū),果樹林分別在中心公園的什么方向?

  b居民區(qū)的居民怎么走可以到山洞?

  四、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。

  笑笑游完撫順要回北京,途中她想到龍?zhí)洞髰{谷游玩,這是龍?zhí)洞髰{谷的路線圖,她應(yīng)該怎樣走?

  五、總結(jié)評價。

  本節(jié)課你有哪些收獲?

  設(shè)計(jì)一張從家到學(xué)校的導(dǎo)游路線

二年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)課教案2

  一、復(fù)習(xí)引入課題:

  1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識了四個描述方向的方位詞語,誰來說說是哪幾個詞?

  學(xué)生說一說。

  2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢?

  學(xué)生做一做。

  3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

  教師課件展示四個方向,學(xué)生看一看。

  4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。

  二、探究新知:

  1、教師引語:同學(xué)們真棒!為了獎勵你們,老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。

  教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。

  2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,從畫面中你獲得了哪些信息?請同學(xué)們先獨(dú)立思考一下,然后與同桌交流一下,最后老師要請同學(xué)們向全班匯報(bào)。

  3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。

  4、怎樣描述更清楚一些呢?

  教師將另外的四個方向統(tǒng)一為:東南、東北、西南、西北。

  5、請同學(xué)們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學(xué)校四周的`建筑物。

  教師課件展示題,讓學(xué)生說一說。

  三、制作方向板:

  1、教師展示方向板,學(xué)生觀看。

  2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法:拿出一張正方形紙,先上下對折,再左右對折,最后把紙攤開后再對角對折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個方向。

  3、同學(xué)交流誰的方向板做得好,誰的需要改進(jìn)。

  四、利用方向板:

  1、在教室里辨認(rèn)八個方向。

  2、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。

  五、實(shí)踐綜合應(yīng)用:

  1、教師課件展示中國地圖,學(xué)生觀察。

  2、請學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

  3、完成書上第23頁的第1題。

  4、學(xué)生看書第23頁第2題,說一說圖中建筑物的方向。

  5、教師課件展示圖片,學(xué)生做游戲:說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

  6、把學(xué)生帶到操場上,讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。

  六、全課小結(jié):

  1、除了今天在課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于方向的例子,你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識或者例子嗎?

  2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。

  七、作業(yè):

  請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識和自己每天放學(xué)回家所走的路線,設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。

  教學(xué)反思:

  1、我以“參觀笑笑的學(xué)!睘橐,以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線,讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,形成能力。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)時我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境,引起學(xué)生高度的興趣和注意力。

  3、為了對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模,抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法,我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個制作方向板的練習(xí)。

  4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中,我請相鄰的的同學(xué)說方向,從而讓學(xué)生感知方向的相對性,知道以不同的事物為中心,同一事物會處在不同的方向上。

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