湘教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的湘教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子。
3.能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題。
4.懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.默讀課文，回答課后第1題。
2.用自己的話復(fù)述課文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的10個(gè)生字，初步理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容。
3.理解課文第1、2自然段。
二、教學(xué)過(guò)程
1.解釋成語(yǔ)，揭示課題。
(1)說(shuō)說(shuō)這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)
(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么?
2.自學(xué)課文，了解大意。
(1)自由讀課文，思考：
�、僬n文是用什么來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的?(用故事的形式來(lái)說(shuō)明道理的。)
�、诠适碌闹饕宋镉袔讉�(gè)?主人公是誰(shuí)?故事的主要內(nèi)容講什么?
(2)同桌討論思考題①、②。
(3)請(qǐng)差、中、好三位同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3.默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)默讀課文，完成作業(yè)：
�、賱澇錾中略~，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
②完成作業(yè)本第1、2、3題。
(2)自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
�、僮x生字卡片，重在正音。幾個(gè)容易讀錯(cuò)的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)
�、诎错樞虺鍪�10個(gè)新詞，請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。一個(gè)學(xué)生一次說(shuō)一個(gè)詞，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后對(duì)前面同學(xué)的解釋進(jìn)行評(píng)議。
�、圩屚劳瑢W(xué)互改作業(yè)本1、2、3題。
4.講讀第1、2、3自然段。
(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第
小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書(shū)上劃出表示圍觀的人和賣油翁的.態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)
誰(shuí)有什么本領(lǐng)怎么議論
圍觀的人武士賣抽翁
射箭武士
賣油老翁
(2)交流。
按照下面格式，用一段話說(shuō)說(shuō)自己填的內(nèi)容。
有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說(shuō)。
(3)練習(xí)反問(wèn)語(yǔ)氣的讀法。
�、倌銖氖裁吹胤娇梢钥闯鑫涫孔砸詾椤昂芰瞬黄稹�?(第3自然段)
�、谟梅磫�(wèn)的語(yǔ)氣讀這一自然段。
5.作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)3遍。
(2)(作業(yè)本)第4題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文第4、5自然段。
2.劃出描寫(xiě)武士射箭和賣油翁動(dòng)作非常熟練的句子。
3.懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開(kāi)長(zhǎng)期實(shí)踐的道理。
二、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)。
(1)讀生字、新詞，說(shuō)說(shuō)詞義。交流(作業(yè)本)第4題。
(2)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課在表格上填寫(xiě)的內(nèi)容。
2.默讀第4、5自然段。
(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問(wèn)題，默讀第4、5自然段，完成表格(見(jiàn)第1課時(shí))后半部分。
(2)互相交流。按照提供的格式(見(jiàn)第1課時(shí))說(shuō)說(shuō)可填的內(nèi)容。
3.默讀全文，劃出描寫(xiě)武士和賣油翁動(dòng)作非常熱練的句子。
(1)自讀自劃。
(2)小組交流。
(3)課堂交流。請(qǐng)一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個(gè)過(guò)程。比一比，看誰(shuí)學(xué)得像。
(4)集體讀表示兩人動(dòng)作的句子。
4.完成《作業(yè)本》第5、6、7題。
5.體會(huì)熟能生巧的道理。
(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長(zhǎng)期的練習(xí))
(2)誰(shuí)能舉出一個(gè)熱能生巧的事例?(教師點(diǎn)撮：我們學(xué)過(guò)的課文里有這樣的例子嗎?我們班級(jí)里、學(xué)校里有許多小能手，他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的?我們自己有過(guò)類似的體會(huì)嗎?)
6.選做作業(yè)：把一個(gè)熟練動(dòng)作的完成過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。教師可
表演一個(gè)動(dòng)作過(guò)程(如穿針引線的一系列動(dòng)作，開(kāi)始寫(xiě)毛筆字前的一系列動(dòng)作)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述，最后寫(xiě)到作文本上。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解5個(gè)新詞語(yǔ)。
2、能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題，(舉一個(gè)熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的`形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
重難點(diǎn)分析及突破方法
重點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、熟能生巧
誰(shuí)有什么本領(lǐng)群眾怎么看武士怎么看賣油翁怎么看
射箭武士
賣油老翁
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思(熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門(mén)。
二、初讀課文，理解大意，給課文分段
1、課文通過(guò)哪幾件事來(lái)說(shuō)明熟能生巧這個(gè)道理?
2、按人物的事情給課文分段。(指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么?)
三、交流自學(xué)情況。(同前一課時(shí))
重點(diǎn)：字音：翁沾嗖簌
字形：嗖舀重點(diǎn)詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁
四、通讀課文，小組討論試著完成表格(表格見(jiàn)第一頁(yè))第二課時(shí)討論，(填寫(xiě)見(jiàn)教參)五、完成作業(yè)
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：圍繞表格，深讀全文
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞表格，深讀全文
1、射箭武士有什么本領(lǐng)?武士的箭術(shù)很好，從哪里看出來(lái)?(找直接描寫(xiě)武士箭術(shù)高超的句子)在場(chǎng)的人、射箭武士和賣油老翁的態(tài)度有什么不同?
人們：歡呼、喝彩
武士：
賣油老翁：賣油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁?
朗讀：用不同的語(yǔ)氣讀出不同人物的態(tài)度。
2、賣油老翁有什么本領(lǐng)?找出直接描寫(xiě)賣油老翁技術(shù)高超的句子。
在場(chǎng)的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣?(嘖嘖稱贊、發(fā)呆)
賣油老翁對(duì)自己的本領(lǐng)態(tài)度怎樣?(不沾沾自喜)賣油翁認(rèn)為自己能有這個(gè)本領(lǐng)是因?yàn)槭裁?
(熟能生巧)熟在哪里?轉(zhuǎn)身……油穿過(guò)……這一段講什么?(賣油老翁為人們表演了………)
3、假如讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣?
二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理(任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練，就會(huì)變得很容易)
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。
四、完成作業(yè)
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的.美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹�(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫(xiě)了哪些景物?
b主要采用什么方法寫(xiě)的?
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4七月的天山
走進(jìn)天山：雪峰溪流
游覽的順序再往前走森林
感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山
再往前走：野花
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努
力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、
慧”9個(gè)字，要求掌握的詞語(yǔ)有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話，背誦課文的最后一自然段。
【教具】
1.多媒體課件
2.搜集有關(guān)描寫(xiě)山的詩(shī)句
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，談話引入，揭示課題。
很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷,也寫(xiě)過(guò)爬山的周記,老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們爬山給你最大的感受和收獲是什么?
談?wù)勀愕母赣H說(shuō)過(guò)什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。
2.今天我們來(lái)了解一對(duì)父子，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中有什么深刻的對(duì)話。
3.板書(shū)課題，齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事，自己知道了什么。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字、字詞。
1、圈畫(huà)生字和要求掌握的詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思（按預(yù)習(xí)筆記
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，感悟理解
1、默讀課文，找出父親說(shuō)的話畫(huà)上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)父親是在什么地方、什么情況下說(shuō)出這些話的。
2、理解父親第一次說(shuō)的話。
�。�1）齊讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)“我們”爬山與別人有所的不同。
�。�3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測(cè)反饋
1.課件出示詞語(yǔ)、生字
2.流利朗讀課文
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
�。ㄒ唬├^續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解
1、理解父親第二次說(shuō)的話
（1）在課文中找到父親第二字說(shuō)的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，讓其他同學(xué)思考。
�。�2）學(xué)生帶問(wèn)題思考說(shuō)說(shuō)父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。
�。�3）你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎？
2、理解父親第三次說(shuō)的話
�。�1）齊讀本段課文。
（2）小組討論
A父親為什么要說(shuō)這些話？
B說(shuō)說(shuō)這位父親的話給你什么啟示？
�。�3）把父親三次說(shuō)的話連起來(lái)讀一讀。
3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎么樣的`智慧，并指導(dǎo)背誦最后一自然段。
4.有感情的朗讀全文。
三、檢測(cè)反饋
1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認(rèn)讀。
2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽(tīng)一聽(tīng)有哪些美妙的聲音，然后用心去體會(huì)，用大腦去思考。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
爬山
不重要爬到山頂
重要是否盡了力
教學(xué)反思
這篇課文重在說(shuō)理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖�，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷，也寫(xiě)過(guò)爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，能運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
2、掌握抓住特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。
3、理解課文內(nèi)容,能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：(由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課)
1、師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)一說(shuō)含有“手”的成語(yǔ)。
愛(ài)不釋手礙手礙腳白手成家比手劃腳垂手可得觸手可及赤手空拳
丹青妙手大顯身手得心應(yīng)手額手稱頌高抬貴手舉手投足舉手之勞
躡手躡腳拿手好戲妙手偶得妙手回春七腳八手情同手足手不釋卷
束手就擒順手牽羊手舞足蹈手下留情唾手可得握手言歡心慈手軟
袖手旁觀眼高手低炙手可熱一手遮天鹿死誰(shuí)手
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)
鎬裹住紋絡(luò)老繭甘蔗纏著染成穴里鐵鑄丈量搓了火燎燎功臣
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、張迎善到底有一雙怎樣的手?
(粗糙的手、神奇的手、創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻(xiàn)的手令人敬佩的手干了很多活兒的手)
4、張迎善的手是如何的“大”?
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)
�、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)
�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
5、張迎善的手"奇"在哪里呢?
(1)計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多
少棵樹(shù)?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
(感悟：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。)
(2)圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
(課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。)
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
(3)過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?
(學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。)
(4)看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么?
拓展延伸(課堂練習(xí))
寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞(提供頒獎(jiǎng)詞材料)
頒獎(jiǎng)詞材料：
一、2002年感動(dòng)中國(guó)年度人物姚明：籃球運(yùn)動(dòng)員
頒獎(jiǎng)詞：他用高超的體育技能，在一個(gè)強(qiáng)手如林的國(guó)家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地，成就了很多人的夢(mèng)想，更成為中國(guó)人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽(tīng)從祖國(guó)召喚的愛(ài)國(guó)精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育本身。對(duì)祖國(guó)的情感，對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來(lái)的期待，都將使他成為中國(guó)體育和NBA的歷史人物。
二、2003年感動(dòng)中國(guó)年度人物楊利偉：宇航員
頒獎(jiǎng)詞：那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
三、2004年感動(dòng)中國(guó)年度人物畢生夢(mèng)想消除饑餓：袁隆平
頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有世界的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
四、2005年感動(dòng)中國(guó)年度人物地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者
頒獎(jiǎng)詞：每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的.藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路!
五、2006年感動(dòng)中國(guó)年度人物最難時(shí)也不丟掉良知：季羨林
頒獎(jiǎng)詞：智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
2011年感動(dòng)中國(guó)年度人物創(chuàng)造綠色的奇手：張迎善
頒獎(jiǎng)詞：
提示一：他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次�，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
提示二：一雙手，并沒(méi)有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見(jiàn)過(guò)嗎?這雙手每天要往土里插三四千次，長(zhǎng)24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國(guó)，造福人類的手，這就是張迎善的手。
提示三：“長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)能工巧匠，花了十年時(shí)間修成的;抗日是靠全國(guó)人民，花了八年時(shí)間才勝利的;青藏鐵路是中國(guó)科技人員花了35年時(shí)間筑成的�！边@些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米�！皡s只是用了短短5年時(shí)間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。
作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。以“的手”為題，寫(xiě)一篇短文。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)生字。
2、能夠正確、流利地朗讀，背誦課文。
3、能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。
4、能理解“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因，學(xué)習(xí)王戎認(rèn)真觀察善于思考的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠正確、流利地朗讀，背誦課文。
2、能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能理解“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。
2、學(xué)習(xí)王戎認(rèn)真觀察善于思考的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！你想認(rèn)識(shí)我嗎？那可要仔細(xì)聽(tīng)了，
吾姓李，名群芳，猶愛(ài)讀書(shū)也。
你聽(tīng)明白了什么？請(qǐng)學(xué)生回答。我們的古人就是這樣介紹自己的，你也能這樣向大家介紹自己?jiǎn)�？（課件出示：吾姓——，名——，猶愛(ài)——也。）請(qǐng)學(xué)生介紹。我們中國(guó)的文字可真有意思。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文，《王戎不取道旁李》，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)。
2、老師寫(xiě)課題，齊讀課題。認(rèn)識(shí)生字“戎”“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？解題。�。赫琅裕旱缆放赃�。
二、檢查預(yù)習(xí)，熟讀課文
1、讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。糾正字音，指名讀朗讀課文。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)糾錯(cuò)。
2、聽(tīng)老師讀課文，劃出節(jié)奏，讀好停頓。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹(shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀，要求注意停頓，讀出古文的節(jié)奏。
4、多種形式朗讀。
學(xué)生個(gè)人讀，男生讀，女生讀，齊讀�？偨Y(jié)古文學(xué)習(xí)方法一：反復(fù)誦讀
三、借助注釋，理解文意
�。ㄒ唬┎挛囊�
借助注釋，試著四人小組說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思。不懂的地方做好標(biāo)注。
（二）交流匯報(bào)理解古文，體會(huì)人物精神
小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
交流一：第一句。
課件出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。
�、俳涣骼斫鈬L的意思，課件出示：嘗：曾經(jīng)
你是怎樣知道的`？借助注釋是我們學(xué)習(xí)古文的另一種好方法。
�、诮涣髦T的意思，引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解。諸：眾多組詞：諸位、諸多。這句話的意思是王戎七歲曾經(jīng)和眾多小孩一起去游玩。
③拓展：看圖補(bǔ)充句子：嘗與諸小兒。
交流二：第二句。
課件出示：看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。
交流三：第三句。
課件出示：人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！�
交流四：第四句。
課件出示：取之，信然
�。ㄈ┳x一讀，背一背
小古文大家都理解了，相信你們肯定能讀得更好了，自由朗讀課文。這篇小古文文字簡(jiǎn)潔，根據(jù)提示背誦課文。
�。ㄋ模┲v故事
同桌練習(xí)，學(xué)生上臺(tái)展示。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講不好，就引導(dǎo)可以加上動(dòng)作、表情、想象等把故事講得更生動(dòng)。
四、方法遷移，拓展延伸
1、今天我們用了兩個(gè)學(xué)習(xí)小古文的方法反復(fù)誦讀、借助注釋。弄清楚了這篇古文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、下面我們用這樣的方法學(xué)習(xí)王戎的另一個(gè)故事《王戎觀虎》，要求：輕聲誦讀兩遍小古文。借助注釋，四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。課件出示：
王戎觀虎魏明帝于宣武場(chǎng)上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看，虎承間①攀欄而吼，其聲震地，觀者無(wú)不辟易顛仆②，戎湛然③不動(dòng)，了無(wú)懼色。注釋：①承間：趁機(jī)。②辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安詳沉靜地。
那你還覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的人？
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、課件出示生字：諸唯學(xué)生觀察，老師范寫(xiě)，學(xué)生每個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
2、展示點(diǎn)評(píng)生字。同桌互評(píng)。
六、總結(jié)課文
1、背古文，說(shuō)故事�；丶液笳�(qǐng)大家把這篇小古文背給家人聽(tīng)，并用自己的話和她們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，出示《世說(shuō)新語(yǔ)》目錄，激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)白樺
1、導(dǎo)入音頻。
（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
�、賻煟簜�(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
�、趯W(xué)生交流。
示例1：聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。
�。�2）師小結(jié)：聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……
�。�3）課件出示白樺圖片。
①師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？
②生交流。
示例1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。
示例2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。
�。�4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
（1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
（2）板書(shū)課題：白樺。（生齊讀課題）
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介。
（1）課件出示簡(jiǎn)介。
�。�2）生自由讀。
2、聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）課件出示生字詞語(yǔ)。
�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
�。�3）指導(dǎo)識(shí)記。
�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？
�、谏涣�。
示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過(guò)）暇（目不暇接）
遐（遐想）
�、蹠�(shū)寫(xiě)“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。
b、師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、初觸白樺
1、釋題。
�。�1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
�。�2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
（3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。
2、整體感知。
�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）
�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。
�。�4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀螅瑥牟煌嵌让鑼�(xiě)了它的美。
3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。
2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書(shū)課題：白樺）
�。�2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。
�。�3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。
�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤笇�(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！
�、蹘熤该x。
�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫(huà)面？
�、萆涣�。
示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛(ài)。
⑥師指導(dǎo)朗讀。
a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。
b、師指名朗讀。
�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）
⑧師引導(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。
�。�2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
�、僬n件出示第2小節(jié)，生自由讀。
�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？
�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……
�、苌杂勺x：師指名讀，并評(píng)價(jià)。
�、莞爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）
⑥生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
�。�3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤该x，并評(píng)價(jià)。
�、垲A(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
�、芟胂螽�(huà)面。
a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。
b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。
�、菀龑�(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔，寫(xiě)出了它的高貴氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。
�、薷爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
b、生交流。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）
�、呱胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。
②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？
b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的'字詞。（生自由讀）
�、芤龑�(dǎo)理解。
師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
�、輸M小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華
b、相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。
�、奚胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩(shī)。
r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩(shī)。
4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。
（1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！
5、體會(huì)意象，悟出真諦。
�。�1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？
�。�2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！
�。�3）師范讀后指名讀。
�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。
�。�1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？
（2）課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。
�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。
�。�4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。
示例2：詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。
師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。
�。�5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。
�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？
�、凼纠簝墒自�(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。
（6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 8
教學(xué)要求
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激情導(dǎo)入：
我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報(bào)，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò)。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫(xiě)在本子上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報(bào)，交流成果
學(xué)文：
�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
�。ǘ┠x課文，想想課文介紹了麋鹿的.哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�。ń切汀⑽舶�、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？
�。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3 研究麋鹿的過(guò)去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
�、迫藶榄h(huán)境因素：
古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
�、巧鐣�(huì)因素：
可惡的是國(guó)外侵略——
外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
三、總結(jié)：
展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：
1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū)： 麋 鹿
外形奇特 命運(yùn)坎坷
教學(xué)反思：
是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：
合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）
誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。
通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的`內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.
討論結(jié)果可能是：
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是：
1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。
2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢？]
�。ㄈ﹥山M開(kāi)始辯論。
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"
（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：
1.吃完不讓干呢？
2.自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。
隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真
1.老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。
�。ǜ鶕�(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）
故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"
板書(shū)：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2.問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)？
（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度——做事認(rèn)真
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 10
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用“……也許……也許……也許……”說(shuō)話寫(xiě)話。
能力目標(biāo)：
1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情;激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱矛盾的資料和作品;老師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒(méi)有注意過(guò)窗外，你都看到過(guò)什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來(lái)學(xué)習(xí)矛盾的散文《天窗》(板書(shū)課題)
認(rèn)識(shí)矛盾：出示矛盾的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀本課生字、詞、句子。
2、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止。
3、指名按自然段朗讀，糾正字音。
4、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。(課件出示)
三、理清課文順序
本課為抒情散文，按內(nèi)容，班內(nèi)討論。
四、初步理解課文內(nèi)容
默讀課文，同時(shí)批注：
1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內(nèi)容，寫(xiě)出感受來(lái)。
學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的交流出示畫(huà)面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書(shū)：來(lái)歷
預(yù)設(shè)：
(1)學(xué)生會(huì)讀懂天窗是什么。
(2)天窗是孩子們的慰藉，會(huì)表面理解。教師可適時(shí)引導(dǎo)深入的理解。
(3)天窗是神奇的。
2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
3、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們的慰藉。
(2)為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”
(3)“它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。”是什么意思?
(4)為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?(5)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思維積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)。〕
(二)深入研讀，體會(huì)課文
1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二、三部分)
2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問(wèn)題。
(三)讀讀議議，感悟課文
1、讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來(lái)，教師不用引導(dǎo))
(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋，板書(shū)：陣雨來(lái)臨、被逼上床)
文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們的慰藉?板書(shū)：的慰藉。
(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)
(3)為什么說(shuō)天窗是的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
(4)交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。
(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)�！�
(6)交流“想到了什么”時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫(xiě)法指導(dǎo)，體會(huì)文章中的想象：通過(guò)“看到的'”(仔細(xì)觀察到的)，在相關(guān)事物上、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開(kāi)合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……
再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：
你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)
〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛ǎ磿r(shí)練寫(xiě)法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。〕
(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。孩子們的想象則應(yīng)讀得激動(dòng)、神往而又快樂(lè)。
(老師引讀第4、6小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)
〔下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)
2、讀中悟“神奇”
(1)根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題
為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?
(2)出示：它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。
練習(xí)有感情地朗讀、背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法�！�
3、讀中悟文理
學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)交流一下。(思想性，文學(xué)性)
(寂寞也是好事給想像以空間電視無(wú)意中剝奪了我們的想象力作者的語(yǔ)言和寫(xiě)作順序)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，繼續(xù)修改中——)
反思與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣，沒(méi)有放開(kāi)。聽(tīng)者評(píng)價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有，訓(xùn)練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)該突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺(jué)得說(shuō)的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過(guò)于全面，就丟失了語(yǔ)文本來(lái)的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn)，不用面面俱到。
還有，學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，本來(lái)以為這可的重點(diǎn)句很難理解，但是有個(gè)姓高的孩子很容易的就回答出來(lái)了，看來(lái)相信小孩子，還是對(duì)的，他們的潛力真的是不可估量的。
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