五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6、你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1、楚王為什么要侮辱晏子？2、楚王怎樣侮辱晏子？3、晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
1、楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2、晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）
3、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案2
助學(xué)目標(biāo)：
1、文言文中重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句子的理解。
2、理解人物形象，賞析其中個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和不卑不亢的處事態(tài)度。
助學(xué)重點(diǎn)：文言文中重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句子的理解。
助學(xué)難點(diǎn)：
1、古今詞義差別；不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序。
2、理解人物形象，賞析其中個(gè)性化的語(yǔ)言。
助學(xué)安排：2課時(shí)
助學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)藺相如完璧歸趙的故事導(dǎo)入。（板書(shū)課題：《晏子使楚》）
二、學(xué)生自助：
1、解決生字詞。
2、能流利地朗讀課文。
3、學(xué)生交流課前查找到的相關(guān)文學(xué)常識(shí)（教師適當(dāng)補(bǔ)充）找出古今詞義現(xiàn)象和通假字。
三、求助互助：
1、學(xué)生交流自助學(xué)稿在字詞上遇到的問(wèn)題，討論解決
2、在字詞理解的基礎(chǔ)上翻譯句子，先口譯再寫(xiě)下來(lái)。
四、教師補(bǔ)助：
1、翻譯全文。
2、古今詞義現(xiàn)象和通假字。
五、課堂鞏固：
1、完成探究練習(xí)三、四。
2、整理課堂翻譯筆記。
六、續(xù)助方案：
1、背誦課文第二段。
2、《自主學(xué)習(xí)單》課前思考。
第2課時(shí)
一、抽查背誦，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生自助：
1、通讀課文，能復(fù)述課文故事內(nèi)容。
2、分別劃出文中描寫(xiě)楚王和晏子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者主要運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法。從中歸納出楚王和晏子各是具有怎樣性格的人。
三、求助互助：
1、說(shuō)說(shuō)晏子是通過(guò)什么方式反駁楚王的？這樣的方式有什么好處？
2、討論：你怎樣看待楚王羞辱晏子這樣事？讀了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、用課本劇的方式演繹學(xué)習(xí)成果
四、教師補(bǔ)助：
1、在自助展示字詞句意時(shí)教師須補(bǔ)充并指導(dǎo)學(xué)生記錄
2、對(duì)人物的分析評(píng)價(jià)教師要適當(dāng)補(bǔ)充
五、課堂小結(jié)：①重點(diǎn)字詞句②人物形象
五、課堂鞏固：
1、整理筆記，背誦課文。
2、《同步練習(xí)》合作探究。
六、續(xù)助練習(xí)：
背誦課文及重要字詞句。
課題：《晏子使楚》班級(jí)姓名
自助學(xué)習(xí)：
一、查找有關(guān)資料，了解課文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)（作者、出處等）。
二、初讀課文，積累字詞：給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
晏嬰（ ）縛（ ）一人酒酣（ ）詣（ ）王曷（ ）為者jú（ ）生淮南枳（ ）耶（ ）熙（ ）
三、再讀課文，解釋下列詞語(yǔ)在課文中的意思。
1、將使楚楚王聞之謂左右齊之習(xí)辭者也今方來(lái)吾欲辱之左右對(duì)曰為其來(lái)也臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行何坐酒酣詣王曷為者也齊人固善盜乎避席嬰聞之葉徒相似其實(shí)圣人非所與熙也寡人反取病焉
2、歸納出課文中的“之”的用法。
3、歸納出課文中古今異義的詞語(yǔ)。
4、歸納出課文中通假字。
四、三讀課文，根據(jù)書(shū)下注釋以字字落實(shí)為原則翻譯課文并將重點(diǎn)字詞義寫(xiě)在書(shū)上。
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析人物形象。
2、感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運(yùn)用。
3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析人物形象，學(xué)習(xí)晏子的運(yùn)用語(yǔ)言的能力
教學(xué)難點(diǎn)：感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
�。▽�(dǎo)入）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入課題
（新課）一、回顧背景（師補(bǔ)充細(xì)節(jié)）大屏幕再現(xiàn)背景。
二、學(xué)生回顧第一課時(shí)文言知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，師指導(dǎo)糾正。
三、分角色朗讀課文，體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
四、問(wèn)題研討
1、晏子到達(dá)楚國(guó)之前，楚國(guó)君臣都做了什么？文章為什么要交代這一段呢？
2、面對(duì)楚王的侮辱時(shí)，晏子是如何運(yùn)用巧妙的言辭來(lái)反擊楚王，并使楚王屈服的。
3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么？
4、綜合以上分析，歸納晏子形象。
五、拓展延伸：聯(lián)系到我國(guó)人在外倍受欺凌的現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義：
六、成語(yǔ)歸納出自本文的成語(yǔ)：
七、中考連接：口語(yǔ)交際試題中的辯論類試題解答
八、課堂小結(jié)主題總結(jié)
九、布置作業(yè)
準(zhǔn)備材料，進(jìn)行一場(chǎng)題為《如何做一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀男生和女生？ 》的辯論。
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3、 “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”）
2、（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
�。ǔ鯇�(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。
（楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！保�
5、你又體會(huì)到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6、最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷熠熠生輝的`人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
1、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？
2、學(xué)生自由讀課文，自主探究
3、匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]
（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）
[設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]
�。�3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
�。�3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
�。ú捎每鋸堈f(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
�。�2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
�。�3）有感情朗讀。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
[這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]
（2）有感情地朗讀。
4、小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……
�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝�，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
�、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
�、陉套硬桓牡氖鞘裁矗浚ǔ说闹腔酆蛺�(ài)國(guó)的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1、分角色朗讀三個(gè)故事。
2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3、評(píng)價(jià)。
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子會(huì)有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)？
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？
板書(shū)：侮辱
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跸虢桡@狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。）
�。�3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來(lái)高”到底有多高呢？
�。ㄗ岅套訌倪@個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去，這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
�。�1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
板書(shū)：沒(méi)人才——
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。
（2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）
過(guò)渡：同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想��？（沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方��！我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，（會(huì)很生氣）給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)有何含義呢？
訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
4、所以—————楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。
6、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最不中用的，最下等的，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________
B淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。
所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止��！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。
10生分角色讀文、
五、分析人物
1、師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）
六、小結(jié)師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？
八、欣賞課文情境劇。
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