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課文螳螂捕蟬的公開(kāi)課教案

時(shí)間:2022-10-14 16:11:18 教案 我要投稿

有關(guān)課文螳螂捕蟬的公開(kāi)課教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的有關(guān)課文螳螂捕蟬的公開(kāi)課教案,歡迎大家分享。

有關(guān)課文螳螂捕蟬的公開(kāi)課教案

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

  2、理解寓言借助故事說(shuō)明的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益的道理。

  3、借助語(yǔ)言文字,體會(huì)少年勸諫之巧妙與智慧。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解寓言的深刻含義,有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話(huà),能復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查,激發(fā)興趣:

  1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語(yǔ),我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字,誰(shuí)知道?(八字格成語(yǔ))。

  2、“螳螂捕蟬,黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?

  二、精讀課文,領(lǐng)悟寓意

  1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀第二段,讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。

  2、出示詞語(yǔ)讀,指名讀:①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

  3、指名帶著以上詞語(yǔ)講“螳螂捕蟬”的故事。

  4、少年通過(guò)這一挺有意思的故事,要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

  出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都—心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

  組織討論:

  (1)圍繞這句話(huà),你有什么問(wèn)題要提出?

  (2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文,根據(jù)表格提示自學(xué),再同桌討論。

  眼前的利益隱伏的禍患

  蟬

  螳螂

  黃雀

  (3)指名交流。

  5、掉頭看看身后,是件輕而易舉的事情,假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看,完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患?墒牵鼈?cè)趺炊紱](méi)有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話(huà):

  (1)蟬啊,你為什么沒(méi)有掉頭看看身后的危險(xiǎn)呢?(這可是一件大事啊,你真是只要露水不要命啊!)

  (2)螳螂啊,你的身后隱藏著禍患呢,你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看,這位終于醒悟了。可惜,已經(jīng)晚啦!)

  (3)黃雀啊,別人都說(shuō)你聰明,可你怎么也沒(méi)掉頭去看一看呢?

  6、是啊,早一點(diǎn)醒悟,就會(huì)早一點(diǎn)避免危險(xiǎn)與禍患。讀到這里,你想對(duì)他們?nèi)齻(gè)說(shuō)些什么?用“你們啊”開(kāi)頭,體悟“一心想”。

  7、有感情地朗讀這句話(huà)。

  三、再讀課文,品味吳王的醒悟

  1、出示課文最后一個(gè)自然段,指名朗讀。

  2、吳王恍然大悟,這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。

  吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣,只顧眼前的利益,而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。如果其他諸國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想,可能會(huì)國(guó)破人亡。

  (1)品讀第一自然段,理解“乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國(guó)乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?

  (2)引讀:所以,吳王打消了——

  (3)練習(xí)朗讀。

  吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。

  (1)當(dāng)初,大臣們不也勸過(guò)吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說(shuō)的結(jié)果是什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的意見(jiàn),不管對(duì)錯(cuò),都聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。)

  (2)出示:可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫(xiě)出了什么?(吳王攻打楚國(guó)的決心誰(shuí)也動(dòng)搖不了。)

  (3)可是聽(tīng)了少年的`話(huà),他明白了——大臣的勸說(shuō)是有道理的,如果自己一意孤行……

  3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。

  四、品讀故事,體悟少年的智慧

  1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒,老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問(wèn)。你有什么問(wèn)題嗎?譬如:

  (1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小,吳王怎么就相信了呢?

  (2)吳王沒(méi)有聽(tīng)大臣們的勸告,為什么會(huì)聽(tīng)那個(gè)少年的話(huà)?

  2、這兩個(gè)問(wèn)題提得都很有道理。吳王為什么沒(méi)有聽(tīng)大臣的,卻聽(tīng)了那個(gè)少年的?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢?

  3、也就是說(shuō)同樣是勸說(shuō),少年非常智慧,非常巧妙。他表面上是講故事,實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國(guó);暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。)。

  4、再讀讀故事,你從哪里感受到少年的智慧,讓吳王不得不信以為真?讀畫(huà)圈注。

  (1)第三自然段:“毫不在意”:他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”:為什么要每天來(lái)轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識(shí)過(guò)人,智慧過(guò)人)

  時(shí)間:早晨:這樣才會(huì)有蟬來(lái)吃露水,他真是智慧;

  地點(diǎn):王宮花園:這是吳王一大早的必來(lái)之地。而且這里有樹(shù)有鳥(niǎo),這樣才能把故事編下去,說(shuō)得像真的一樣。

  (2)第四自然段:“終于”:好不容易引起了注意。不然,他肯定還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年,真是用心良苦啊。

  (3)描寫(xiě)蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真,讓吳王不得不相信。圈圈動(dòng)詞交流。

  5、原來(lái)少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天,為的就是等吳王。少年裝出打鳥(niǎo)的樣子,是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的,不起疑心。這樣,少年就可以通過(guò)講這個(gè)故事,讓吳王自己明白其中的道理。

  6、讀到這里,我們也不難發(fā)現(xiàn),同樣是勸,大臣們的勸是“直勸”、“力勸”,少年的勸稱(chēng)得上是——智勸、巧勸、妙勸,讓吳王自己放棄了攻打楚國(guó)的念頭。

  7、讀到這里,你覺(jué)得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊,一個(gè)好主意要想成功,還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀,充滿(mǎn)智慧。

  8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。

  9、隨著吳王打消攻打楚國(guó)的念頭,少年智勸吳王的事情迅速傳開(kāi)啦。聽(tīng)說(shuō)此事后,大家會(huì)說(shuō)什么呢?眾大臣、吳國(guó)的百姓或者楚王、諸侯國(guó)國(guó)王,任選一種角色說(shuō)話(huà)。(智慧的力量,和平的力量)

  五、總結(jié)全文,隨文練筆

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文,懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)

  2、讀著這個(gè)道理,你有同感嗎?我們及其周?chē)娜耸欠褚苍蛇^(guò)像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

  六、作業(yè)

  1、復(fù)述課文。

  2、根據(jù)類(lèi)似的事情寫(xiě)篇文章。

  3、推薦閱讀:《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類(lèi)文字,不僅要明白故事經(jīng)過(guò),更重要的是想想其中的道理。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、螳螂捕蟬

  捕啄食射

  蟬螳螂黃雀少年

  楚國(guó)吳國(guó)諸侯國(guó)

  只顧眼前利益不顧身后禍患

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